上海市民辦風(fēng)范中學(xué)　朱　瑋

在地理教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些較難解決的問題，例如，通過何種途徑，可以幫助學(xué)生確立正確的宇宙觀；采用何種方式，能幫助學(xué)生確立科學(xué)的宇宙觀等。教材中“地球在宇宙中的位置”專題給教師培養(yǎng)學(xué)生的正確宇宙觀提供了一個(gè)良好的契機(jī)。這一專題從“古人的天圓地方”講到現(xiàn)代的宇宙觀，人類探索和認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷了由無知到有知、由錯(cuò)誤到正確、由迷信到科學(xué)的曲折過程。通過這方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用正確的態(tài)度看待世界，看待未知事物，也懂得了認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)曲折的過程，正確的思想不是與生俱來的，而是人類長期探索的結(jié)果。這些德育素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀、科學(xué)的宇宙觀和辯證唯物主義世界觀具有重要的意義。

在“地球在宇宙中的位置”專題教學(xué)過程中，怎樣進(jìn)行宇宙觀的培養(yǎng)呢？

教學(xué)過程：

引出“認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境”這一主題，進(jìn)而以談天說地的形式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，而往往需要從地球所處的宇宙環(huán)境來分析。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。因此，人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)人類的生存環(huán)境，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生自主探討、討論交流：

先根據(jù)學(xué)生過去的觀察體驗(yàn)，交流對(duì)天體和宇宙的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型？各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球所處宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。

緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？教學(xué)片段一：地球在宇宙中的位置

認(rèn)識(shí)地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認(rèn)識(shí)地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停地運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循。讀“天體系統(tǒng)”圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清天體系統(tǒng)的形成和層次，幫助學(xué)生確認(rèn)和描述地球所處的位置。

1.利用“天體系統(tǒng)”圖找出地球的位置。

2.自行設(shè)計(jì)天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置。

3.用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰?？砂吹卦孪怠栂怠y河系——總星系的空間尺度順序描述，也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。

［學(xué)法建議］學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。教學(xué)片段二：太陽系中一顆普通而特殊的行星

地球到底是一顆怎樣的天體？人類對(duì)這一問題的了解，主要來自人類對(duì)太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點(diǎn)，便可理解地球是一顆怎樣的行星。（側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)地球這一行星的普通性和特殊性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問題。）

1.認(rèn)識(shí)地球作為行星的普通性。

第一步：讀“八大行星分類示意圖”，說出太陽系的成員、八大行星距離太陽由近及遠(yuǎn)的排列順序。要求運(yùn)用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

第二步：讀“太陽系八大行星主要數(shù)據(jù)”表，運(yùn)用基本的數(shù)理知識(shí)比較八大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球。

如觀察太陽系模式圖中八大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)八大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據(jù)八大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性特征。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外。再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。地球具有行星的一般特征，是太陽系中一顆普通的行星。

2.認(rèn)識(shí)地球是太陽系中的特殊行星。

為何又說地球是一顆特殊的行星？是因?yàn)榈侥壳盀橹?，整個(gè)宇宙中只發(fā)現(xiàn)地球上存在生命物質(zhì)。

［學(xué)法建議］學(xué)生圍繞活動(dòng)要求，先自學(xué)，再分組討論。

教學(xué)片段三：存在生命的行星

用人類對(duì)火星生命的探測(cè)，引發(fā)學(xué)生思考生命的存在需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。

第一步：讀圖表分析。從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理并說明地球上存在生命的條件。

第二步：閱讀、理解教材。理解地球上液態(tài)水形成的條件，整理出自己的觀點(diǎn)。

第三步：討論交流評(píng)議。在自主分析的基礎(chǔ)上展開小組討論，全班交流。

［活動(dòng)］如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向？

除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會(huì)有生命的行星。以小組活動(dòng)形式提出設(shè)想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向，最后全班交流。

說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個(gè)問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷?；顒?dòng)只是給出了思考的線索，同學(xué)們的思考要力爭(zhēng)富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。

從上述教學(xué)案例中，本人梳理出幾點(diǎn)在地理教學(xué)中滲透科學(xué)宇宙觀的反思與建議：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，有利于形成正確的宇宙觀

教學(xué)片段一“地球在宇宙中的位置”，通過討論、自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多形式交流、發(fā)表自己的見解，要使學(xué)生意識(shí)到人類認(rèn)識(shí)宇宙的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷修正錯(cuò)誤、不斷接近真理的過程，這樣有利于幫助學(xué)生形成正確的宇宙觀。我們?cè)诰拺言鵀槿祟愄煳氖聵I(yè)作出杰出貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)身的天文學(xué)家的同時(shí)，也肩負(fù)著繼往開來、不斷探索的使命。

第二，采用集體評(píng)議與教師評(píng)議結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀

教學(xué)片段二“太陽系中一顆普通而特殊的行星”，側(cè)重從對(duì)比分析的角度、多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的方面，采用集體評(píng)議與教師評(píng)議相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的宇宙觀。

第三，充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的激情

課堂教學(xué)，不單是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，它還包含著豐富的德育內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適量，有的放矢，潛移默化，充分利用課堂教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，融德育、智育于一體。例如，“地球在宇宙中的位置”專題教學(xué)中，可通過閱讀、觀看天體系統(tǒng)的層次以及太陽系、銀河系等相關(guān)資料、圖片和視頻等，讓學(xué)生感受到宇宙的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的激情。

第四，挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，樹立科學(xué)的宇宙觀

要在地理知識(shí)的傳授、地理能力的培養(yǎng)中滲透德育，教師就必須在教學(xué)中深入研究教材，尤其是地理教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生發(fā)展方面的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行滲透，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。例如，“地球在宇宙中的位置”專題的教學(xué)要求提出“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀”。在中學(xué)階段，有關(guān)宇宙的知識(shí)主要是通過地理學(xué)科來傳授的，所以地理學(xué)科介紹有關(guān)地球宇宙環(huán)境的內(nèi)容，便肩負(fù)著知識(shí)教育和世界觀教育的雙重任務(wù)。

第五，通過開展地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)唯物主義宇宙觀

社會(huì)實(shí)踐是最有效的德育大課堂。教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如，結(jié)合宇宙與地球相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，在普及天文基本知識(shí)、星座、星空?qǐng)D、天文名詞術(shù)語等的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀察太陽系的八大行星在天空中的相對(duì)位置；組織學(xué)生收集相關(guān)資料，了解“日心說”的形成過程、中國古代的天文成就（黃道十二宮、古代天文儀器、渾天論、渾天儀等）；開展天文知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；還可以組織學(xué)生觀察星座（大熊座、仙后座、天琴座、天鷹座、天鵝座、天蝎座、大犬座、雙子座、獵戶座和獅子座等）；利用北極星定向；測(cè)量正午太陽高度；觀測(cè)月相等。這些活動(dòng)的開展有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀測(cè)與學(xué)習(xí)天文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和唯物主義宇宙觀。