少年兒童的慈愛母親^[13]

都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。曹桂梅老師三十年如一日，滿腔愛生情懷，兩袖無私清風(fēng)，一片春暉勝慈母。她似春風(fēng)，傾注于教學(xué)研究，吹綠了孩子們的“智慧心靈”；她如春雨，著眼于孩子們的和諧發(fā)展，孕育出祖國的希望。她的“太極拳式寫字教學(xué)法”研究，既是她杏壇三十年的教學(xué)結(jié)晶，也是她做學(xué)生慈母的真實記載。

有人說做她的學(xué)生是幸運的，她獨特的教學(xué)方法，讓孩子在求知的長跑中始終領(lǐng)先；有人說做她的徒弟是幸運的，她寬闊無私的胸懷，讓年輕教師在事業(yè)征途上行得更遠；也有人說她把課堂融入了生命，她把微笑定格為承諾，雖然失去過明媚的春天，卻得到了四季的眷念。她就是方城小學(xué)的“曹桂梅”老師，一個醉心教育、潛心科研，用愛和智慧在教壇辛勤耕耘的人民教師。

杏壇三十年，曹老師細心研讀著每一本“書”。哪個學(xué)生書寫姿勢不正確？哪個學(xué)生讀書習(xí)慣不夠好？哪個學(xué)生近階段學(xué)習(xí)心不在焉？真可謂事事入眼，點點入心。當她看到低年級學(xué)生寫字筆順不規(guī)范、書寫速度慢、容易出錯，她獨創(chuàng)了“太極拳式寫字教學(xué)法”，解決了低年級大班額情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的大難題。她還把聲樂發(fā)聲方法運用到朗讀教學(xué)中，把識字、閱讀、習(xí)作、口語交際巧妙地結(jié)合起來。

徜徉教海，細心觀察，她寫下了10萬余字的教學(xué)后記；思考方法，尋找對策，她形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，她的學(xué)生也自然成了直接受益者。曾有家長感激地說，正是曹老師的栽培，讓她原本說話結(jié)結(jié)巴巴的女兒獨立參加市級演講比賽并獲得了一等獎；在市小學(xué)生語文智能比賽中，曹老師的學(xué)生曾連續(xù)兩屆獨占鰲頭。

教壇耕耘三十年，她傳遞著知識的薪火；教壇奉獻數(shù)十載，她點燃著大愛的火種。別看她已是兩鬢染霜，但她的工作量仍是年輕人的數(shù)倍：一個教學(xué)班每周11節(jié)語文課、副班主任、市名師工作室的領(lǐng)銜人，還先后擔(dān)任學(xué)校教科處、課程處主任……幾年來，曹老師撰寫的十多篇論文在各級獲獎，先后展開了5項臺州市級課題的研究，其中一項獲溫嶺市級課題成果一等獎，口語交際課題研究獲臺州市課題成果推廣二等獎，《太極拳式寫字教學(xué)法研究》獲得浙江省課題研究成果一等獎，2006年4月，曹老師在浙江省第一屆寫字教學(xué)研討會上發(fā)言，與會專家稱贊：“太極拳式寫字教學(xué)法是小學(xué)低段寫字教學(xué)的獨創(chuàng)！”

曹老師太熱愛這份事業(yè)了，她把整顆心都投諸于這份工作。為此，她錯過了與家人共享天倫，錯過了與女兒傾心交談，錯過了太多與女兒相伴的時間，直到女兒出事……2002年3月7日，是一個黑色的日子——曹老師遠在長沙上大學(xué)的愛女被害。命運弄人！這樣的一個好教師，人到中年卻遭遇喪女之痛！她唯一的一次事假，竟是這令她悲痛欲絕的20天！學(xué)生的教育是不能耽誤的，教師的責(zé)任是不容懈怠的。為了不讓學(xué)生受到影響，課堂上的曹老師強忍悲痛，依舊還是那么和藹可親，依舊還是那么神采飛揚。誰說曹老師失去了女兒便一無所有？誰說曹老師沒有了自己的孩子就一蹶不振？她把所有的學(xué)生都當成了自己的孩子，把所有的愛都獻給了他們！把孩子當成了快樂的源泉！

教育是一方圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應(yīng)投入生命，奉獻青春、奉獻智慧、奉獻心血。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，選擇教師作為職業(yè)這是一個人人生的新起點。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛是一種積極的情感，她能使人精神愉悅，給人以溫暖和動力。少先隊員的知心爺爺——俞明德、少年兒童的慈愛母親——曹桂梅的故事，不就真真切切地說明了這一點嗎？