這樣的分析，讓我們對教材有了整體把握，同時在實際教學過程中，教師還要準確定位各階段的圖示教學的目標，對圖示的策略進行合理指導，在課堂教學中時常滲透圖示的價值，讓學生能夠主動地用畫圖解決問題。

【策略一】讓“圖示”成為文字與算式的“橋梁”

要培養(yǎng)學生畫圖的主動意識，學生畫圖應該是一種嫻熟的技能，但種種現(xiàn)象說明，學生對畫圖策略中的文字轉化為圖示的整理和方法并不明確，往往出現(xiàn)圖不對文、圖不對式。所以教師要進行合理的指導，讓圖成為文字與算式的橋梁，這樣才能為培養(yǎng)學生的畫圖意識做好合理的鋪墊。

【隨堂快照】在教學《分數(shù)乘法解決問題》時

師：請對比兩個問題的區(qū)別，再求解。

生呈現(xiàn)第一幅：

生呈現(xiàn)第二幅：

（反饋）師：兩幅圖有什么相同點和不同點？

生：兩幅圖都是把第一季度產量看成單位“1”，平均分成5份，但是第一幅圖求的是少的部分是多少？第二幅圖求的是第二季度產量是多少？

師：算式中的每一步算的是圖中的哪一部分？誰來指一指。

教學中，教師先讓學生比較區(qū)別，再畫圖，讓學生學會通過文字建立圖像的表征，然后通過第一個追問比較兩幅圖異同，再次建立圖與文字之間的聯(lián)系；而第二個追問通過算式指出算的是圖中的哪一部分，目的讓學生建立圖與算式之間的聯(lián)系。通過這樣觀文思圖、觀圖思文、圖圖對比、觀式指圖的訓練，有效扭轉了學生只關注文字的誤區(qū)，從而提高學生圖文合一、觸類旁通的能力。

【策略二】將“課堂”轉為培養(yǎng)畫圖意識的“舞臺”

在學生扎實掌握畫圖技巧的基礎上，放眼我們平時教學，教師應在課堂中不斷滲透畫圖的優(yōu)勢；在學生主動參與中，不斷體現(xiàn)畫圖的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生主動畫圖的意識。

【隨堂快照】教學五（下）《根據(jù)奇偶性解決問題》片段

當學生用舉例的方法說明“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律后。

師追問：誰也用了舉例的方法，和都是偶數(shù)嗎？這樣的例子舉得完嗎？既然永遠舉不完，那是不是可能有你們沒舉到的某兩個奇數(shù)，它們的和不是偶數(shù)呢？

師：你還用了其他證明方法嗎？

生略作思考后板演（磁性貼展示）

生：紅色正方形組合表示一個奇數(shù)，除以2余1，所以是這樣表示；黃色正方形組合表示另一個奇數(shù)，除以2也余1，所以可以表示，把他們和起來正好是一個長方形（除以2余0），是一個偶數(shù)。

在大部分學生采用舉例法后，教師追問“是不是可能有某兩個沒舉到的奇數(shù)，它們的和不是偶數(shù)呢？”滲透舉例法為不完全歸納法，從而引導“還有沒有其他的證明方法”，讓學生大膽地采用圖示的方法歸納總結規(guī)律，得到兩個奇數(shù)相加的和是偶數(shù)的結論。這樣的設計充分體現(xiàn)了圖示的優(yōu)勢，讓課堂成為學生展示自我的“舞臺”，也成為展示圖示優(yōu)勢的“舞臺”。

【策略三】把“練習”變?yōu)轶w現(xiàn)畫圖價值的“練兵場”

練習是鞏固課堂知識的環(huán)節(jié)，也是反饋學生學習水平的場所，更是展現(xiàn)數(shù)學思想方法的“練兵場”。所以我們要充分利用課堂練習環(huán)節(jié)，設計出能讓學生主動畫圖培養(yǎng)學生畫圖意識的習題，讓畫圖體現(xiàn)價值。

【隨堂快照】教學六（上）《數(shù)與形》后的練習環(huán)節(jié)

當學生通過畫圖的策略理解正方形數(shù)（平方數(shù)）后，教師出示一組習題：

1+3+5+7+9+11+13+7+5+3+1=（　?。?/p>

生獨立完成后，師生共同反饋：

生：我認為這組數(shù)據(jù)可以看成兩個平方數(shù)相加的和，其中1+3+5+7+9+11+13可以看成是一個邊長是7的正方形，7+5+3+1看成是邊長是4的小正方形。所以結果就是72+42=65.

出示圖示：

此時，同學們不由地為他鼓掌。

當學生在認識正方形數(shù)以后，初遇此題認為并非正方形數(shù)。但是這些數(shù)列在分解后，可以得到兩個數(shù)列，這兩個數(shù)列正是兩個正方形數(shù)，再借助圖形的形象表述，此題就變得非常容易。當學生借助“圖”來呈現(xiàn)自己的觀點時，學生為他的精彩發(fā)言主動鼓掌，這正是學生畫圖意識真正的體現(xiàn)。