樂為人梯助后生———記蔡澄清和他的青年朋友們

孔立新

在慶祝1992年教師節(jié)之機，我想從一個側(cè)面介紹蔡澄清老師扶持和培養(yǎng)青年教師的部分事跡。

扶持———我

陳軍是蔡澄清老師扶持和培養(yǎng)的教壇新秀，他在全國中語界已小有名氣。我和陳軍在安徽蕪湖師專就讀時是同班同學(xué)，畢業(yè)前都聆聽過蔡老師做的如何當(dāng)好中學(xué)語文教師的報告，但從沒有機會個別交談。畢業(yè)后，陳軍和我都分配到地處偏僻農(nóng)村的普遍中學(xué)，工作條件很艱苦，剛剛?cè)谓?，業(yè)務(wù)又不熟。還是陳軍有勇氣，竟冒昧給蔡老師寫信求教，他很快就成了蔡老師的校外門生。在老師的熱情扶持和精心指導(dǎo)下，他在很短時間內(nèi)就在教學(xué)上取得了突出成績。陳軍把我也介紹給了蔡老師。此后，我在教學(xué)上一遇到問題就向蔡老師求教。我除了頻繁地給蔡老師寫信，還親自去蔡老師家聆聽教誨。蔡老師給我的關(guān)心和幫助可以說是無微不至的：我在教學(xué)上遇到的難題，蔡老師逐一釋疑解難，有問必答；我在教學(xué)和研究上取得一點成績，蔡老師就及時來函鼓勵，要我戒驕戒躁，精益求精；我在思想上有了疙瘩，蔡老師總是一把鑰匙開一把鎖，給我以正確引導(dǎo)；我在生活上遇到難題無法解決，蔡老師急我所急，到處奔走，請求有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。蔡老師年近花甲，身為校長，又是省人大代表，工作繁忙，身患肺結(jié)核、高血壓、心臟病等多種疾病，體力很差，但，只要我請求幫助的事，他總是不辭勞苦，竭盡全力，給予解決。1988年南陵縣教委組織全縣青年教師舉行教學(xué)大獎賽，我取得了參賽資格。為了把課教好，我將自己的教學(xué)設(shè)計告訴蔡老師，請他修改指導(dǎo)，他在百忙中給我提出修改意見，并鼓勵我力爭取得好成績，我終于在評比中獲獎。1987年，我結(jié)合教學(xué)實踐對農(nóng)村初中畢業(yè)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了一些調(diào)查，寫了一篇文章在《語文教學(xué)通訊》上發(fā)表，蔡老師看到后立即來信鼓勵，認(rèn)為這是很有意義的研究課題，要我堅持努力，繼續(xù)深入調(diào)查。正是在老師的熱情鼓勵下，我又陸續(xù)發(fā)表了一些這方面的文章。1989年，當(dāng)我在指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)社團活動中取得了一些成績，輔導(dǎo)學(xué)生在報刊上發(fā)表了一些作品時，蔡老師又給予肯定。蔡老師為了幫助我在教學(xué)與科研上更快成長，還經(jīng)常給我出一些研究課題，指導(dǎo)我在教學(xué)實踐中進行改革實驗，大膽探索，及時總結(jié)，寫成文章。他不但幫我修改這些文章，而且還向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。幾年來我在許多刊物上發(fā)表的關(guān)于點撥教學(xué)研究的文章，都是這樣誕生的，這些成果都凝聚了蔡老師的心血。

培養(yǎng)———身旁的青年教師

蔡老師1954年到蕪湖一中任語文教師，從普通教師到擔(dān)任教研組長、副教導(dǎo)主任、副校長，轉(zhuǎn)眼間已近40年。他從一般教師到成為省勞動模范、省特級教師、省級有突出貢獻的專家、全國優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀黨員、省人大代表，走過一條艱辛而又曲折的道路。他20歲參加工作，22歲入黨，28歲擔(dān)任省重點中學(xué)的語文教研組長，可算是年輕有為的了。但由于他只是中師畢業(yè)，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)上、思想上缺少名師指引，只能個人摸索，以至走上一條艱難的自我奮斗的探索道路。當(dāng)他經(jīng)受挫折時是多么渴望有人給他以熱情幫助和積極指引?。≌沁@種切身經(jīng)歷與感受使蔡老師從60年代初當(dāng)了教研組長以后就開始努力給青年教師以幫助和扶持。許家澍老師擔(dān)任語文教改實驗班的試教任務(wù)，許家澍老師調(diào)入蕪湖一中后，蔡老師積極鼓勵他進行教學(xué)研究，建議學(xué)校任命他擔(dān)任教研組副組長；許家澍老師的教改實驗取得了顯著成績后，他又鼓勵許家澍老師寫總結(jié)文章，并親自執(zhí)筆寫評論，向《中學(xué)語文教學(xué)》推薦發(fā)表，這就是該刊1986年第5期發(fā)表的許家澍老師寫的《當(dāng)一名語文教改的志愿兵》和蔡老師寫的《提倡教改的志愿兵精神》。許家澍老師而今已是蕪湖一中卓有聲望的高級教師，在《語文教學(xué)通訊》等刊物上發(fā)表過不少教學(xué)文章，先后獲得安徽省教育系統(tǒng)“五一”勞動獎?wù)潞褪徍袆趧幽７斗Q號。

蔡老師對青年教師的扶持在校內(nèi)是一貫的。1963年秋，他完成了一輪高中語文教學(xué)大循環(huán)和另一輪高中小循環(huán)后，主動要求到初一擔(dān)任教改實驗教學(xué)。作為教研組長，他主動接受了指導(dǎo)兩位剛從師范大學(xué)畢業(yè)來校任教的青年教師馮學(xué)淦和唐承炯的任務(wù)。這兩位老師常年系統(tǒng)地聽蔡老師講的超前課，教學(xué)能力很快提高。至于市內(nèi)外其他老師來校聽課則是常有的事。市里舉辦過他的錄音公開教學(xué)，并印發(fā)了課堂教學(xué)紀(jì)實及教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，供青年教師學(xué)習(xí)。孫春美老師在蕪湖一中任教時，蔡老師作為教研組長，幫助她舉行公開教學(xué)，從備課到試教都參加指導(dǎo)和研究，很快孫老師就成了學(xué)校里深受歡迎的好老師。后來她調(diào)往上海培明中學(xué)工作，現(xiàn)在已當(dāng)了副校長。1979年蔡老師從《漢語大辭典》編寫組回校就任副教導(dǎo)主任，主持學(xué)校的教學(xué)改革工作，他把一些青年教師安排到教學(xué)第一線去挑教改重?fù)?dān)，目的仍在于培養(yǎng)和提高他們的教學(xué)水平。蔡老師把自己執(zhí)筆寫的教改科研論文獲得的300元獎金全部用于獎勵那些承擔(dān)教改實驗任務(wù)的教師，以示鼓勵。蔡老師在校內(nèi)扶持和培養(yǎng)青年語文教師的主要做法：一是讓青年教師實行教學(xué)循環(huán)，有條件的一直跟班教，搞大循環(huán)（即從初一至高三）讓他們在實踐中鍛煉，循序漸進，不斷提高?，F(xiàn)在大部分80年代初大專畢業(yè)分配來校的教師都已教完一輪初高中大循環(huán)，有的還在搞第二輪循環(huán)。這樣放手培養(yǎng)，對青年人鼓舞很大。二是鼓勵他們業(yè)余自學(xué)進修，對他們參加函授學(xué)習(xí)給予支持和幫助。當(dāng)年分配來的四名中文?？粕F(xiàn)已全部函授（本科）畢業(yè)，成了學(xué)校教學(xué)骨干。三是深入課堂聽課，幫助他們備課，組織他們搞教學(xué)評比與觀摩，進行教改實驗，指導(dǎo)他們改進教學(xué)。例如胡寅初老師多次舉行的公開教學(xué)，參加教學(xué)大賽，接受教學(xué)檢查，蔡老師都親自和他一起備課，討論教學(xué)設(shè)計，提出具體改進意見，選擇教學(xué)方法，并組織試教，親自聽課。這使胡寅初老師深為感動。在1991年蕪湖市舉行的青年教師教學(xué)大獎賽中，胡寅初老師獲全市一等獎。同年夏季，胡寅初參加安徽省青年語文教師教學(xué)大賽時，又獲得全省一等獎，還被評為蕪湖市優(yōu)秀園丁。四是組織青年教師參加教學(xué)論文寫作和教材教法研究，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，并向報刊和出版社推薦他們的文章或論著，幫助發(fā)表和出版。蔡老師這方面的工作并不限于人數(shù)少，而是給一批人提供了支持與幫助。例如陳軍、我、胡寅初、饒永豹、李勁風(fēng)、葉圣煌、劉人云等青年教師都曾接受過蔡老師分給的教研與寫作任務(wù)，分別在多家雜志發(fā)表和多家出版社出版。更值得一提的是，無論是哪位青年教師和蔡教師合作寫的文章或由他指導(dǎo)修改的文章，其全部稿酬都給了青年人。蔡老師的這種精神是很令人敬佩的?，F(xiàn)在，這批年輕人正挑著蕪湖一中語文教學(xué)的大梁，在他們身上蔡老師寄托著殷切的希望。1984年蔡老師擔(dān)任蕪湖一中副校長（分管教學(xué)業(yè)務(wù)）后，蕪湖一中的高考成績有好幾年在全省名列前茅，文科多次取得全省第一的優(yōu)異成績，這絕非偶然，而是蔡老師多年培養(yǎng)和提高教師業(yè)務(wù)水平的結(jié)果。

順便提及，蔡老師的三個孩子，大女兒蔡雯是復(fù)旦大學(xué)新聞系研究生，1988年畢業(yè)分配到北京中國新聞學(xué)院任教，已評上教授，有專著出版，當(dāng)年蔡老師就是她的語文教師，次子蔡騏在蕪湖一中讀高中時，蔡老師也是他的語文教師，畢業(yè)后免試進入復(fù)旦大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后又免試讀研究生，攻世界文化史（現(xiàn)為周谷城先生的博士生）。小兒子蔡倜也免試進入復(fù)旦大學(xué)生物化學(xué)系學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良（現(xiàn)已赴美留學(xué)，讀博士生）。這從另一個側(cè)面證明蔡老師對青年一代確實教育有方。

為了培養(yǎng)和提高青年教師，蕪湖市教委于1988年秋創(chuàng)辦了“蕪湖市青年語文教師講習(xí)所”，組織市區(qū)部分青年語文教師參加學(xué)習(xí)，既聽講，又研習(xí)，每期一年，結(jié)業(yè)后頒發(fā)證書。市教委任命蔡老師兼講習(xí)所所長，蔡老師愉快地接受了這項重任。他不但和市教科所的領(lǐng)導(dǎo)一起研究制訂講習(xí)所的學(xué)習(xí)和研究計劃，而且每一期的開學(xué)第一課都由他親自主講。他的講稿，都是他的見聞、經(jīng)歷和親自體會，具體、深刻而又親切，給學(xué)員們以深刻啟發(fā)，受到大家歡迎。蔡老師為了指導(dǎo)學(xué)員搞教學(xué)研究，還親自編擬印發(fā)了一份《點撥教學(xué)研究課題》供全體學(xué)員參考，目前他正在組織和領(lǐng)導(dǎo)著這項研究。

為了辦好講習(xí)所，豐富講習(xí)所的教學(xué)內(nèi)容，蔡老師還親自出面，先后邀請上海著名特級教師錢夢龍和遼寧著名特級老師魏書生來蕪給講習(xí)所全體學(xué)員和蕪湖市部分中學(xué)語文老師做專題學(xué)術(shù)報告，上示范課，魏書生同志還做了班主任工作報告。這兩次學(xué)術(shù)報告和觀摩教學(xué)使講習(xí)所學(xué)員和廣大的語文教師大開眼界，既學(xué)了“南錢北魏”的先進經(jīng)驗，又學(xué)了他們的工作態(tài)度與治學(xué)精神，大家深受教益。特別是魏書生和錢夢龍，兩位老師學(xué)歷都不高，完全是靠自己的發(fā)憤自學(xué)和刻苦鉆研創(chuàng)造出優(yōu)異教學(xué)成績而聞名全國的，這給廣大青年教師樹立了榜樣，使大家深受鼓舞。

蕪湖市青年語文教師講習(xí)所的工作得到省市教委的大力支持，許多同志認(rèn)為，采用這種形式培訓(xùn)和提高青年老師的素質(zhì)，是一項具有戰(zhàn)略意義的開創(chuàng)性工作，經(jīng)驗值得總結(jié)。

早在幾年前，蔡老師就建議，要我們青年教師考慮籌建一個“青語會”，他說：“上海和全國不少省市都已建立了這樣的組織，你們可以籌備醞釀，我作為全國中語會理事（現(xiàn)為全國中語會學(xué)術(shù)委員）和省中語會副理事長，理應(yīng)為大家服務(wù)并提供條件?！闭窃谒奶嶙h下，我們于1991年8月召集了全省各地一些青年語文教師，自費在蕪湖一中舉行了一次座談，就籌建省青語會的問題進行初步醞釀，形成了一些統(tǒng)一的意見。為了開好這個座談會，蔡老師熱情接待我們，為我們提供會場，親自到會給我們作了半天講話，就籌建省青語會和廣大青年語文教師的教學(xué)與研究問題講了許多指導(dǎo)性意見。為支持大家工作，蔡老師當(dāng)即慷慨解囊，捐助100元做聯(lián)系經(jīng)費，使大家深為感動。

省內(nèi)的青年老師向蔡老師請教者很多。如霍邱縣洪集一中的趙克明老師，南陵中學(xué)的趙誠老師，馬鞍山五中的吳多清，南陵縣三里職高湯國來，郎溪縣十字中學(xué)的楊積隆老師等，都是蔡老師曾為之向報刊推薦過作品的，有的已經(jīng)發(fā)表。又如蕪湖縣易太中學(xué)梅宏正老師在自己學(xué)校進行語文教改實驗，從計劃的制訂和實施一直到實驗的完成和總結(jié)，都得到了蔡老師的指導(dǎo)和幫助，梅老師曾多次到蕪湖一中登門求教，都受到蔡老師的熱情接待。目前，梅老師的實驗已經(jīng)圓滿完成，取得較好成績，受到了蕪湖市教研室的肯定和表彰。

幫助———祖國各地的教師

1989年春節(jié)正月初五，突然有一位湖南邵東青年來到蔡老師家，他叫曾桂榮，是湖南省邵東縣第二中學(xué)的語文教師。他和蔡老師本不相識，只是從報刊上見到蔡老師的事跡后寫信向蔡老師求教的，他們從未見過面。他曾多次給蔡老師寄教學(xué)論文，請蔡老師指導(dǎo)修改。蔡老師每文必讀，每信必復(fù)。1988年第8期《中學(xué)語文教學(xué)》發(fā)表的《教出特點，教出情味———用“點撥法”教戲劇文學(xué)〈雷雨〉 》一文，就是經(jīng)蔡老師指導(dǎo)、修改、推薦發(fā)表的。這次他懷著感激和誠懇求教的心情專程來拜訪蔡老師，還給蔡老師帶來了一份珍貴的禮物———他親自整理而又工筆抄寫的蔡老師近年來在全國各地語文刊物上發(fā)表的教學(xué)論文的詳盡目錄。他幾乎每隔一年就整理寄送一份這樣的新目錄給蔡老師。蔡老師不僅幫助曾桂榮撰寫文章，并組織和指導(dǎo)他參加了一些書稿的編寫工作。曾桂榮老師沒有辜負(fù)蔡老師的愿望，近幾年來在教改和教研上都取得了較好的成績，并擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長，受到了當(dāng)?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)的重視。

蔡老師對外省市青年老師的指導(dǎo)和幫助遠(yuǎn)不止曾桂榮一人。例如內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣教師進修學(xué)校的趙春林老師，他不但在教學(xué)教研上向蔡老師質(zhì)疑問難，而且連自己的婚姻、家庭瑣事都與蔡老師談及。新疆馬蘭89800部隊馬蘭中學(xué)的魯陶老師，為了表示對蔡老師幫助的感謝，特地給蔡老師寄來新疆特產(chǎn)葡萄干；廣東潮州市浮洋區(qū)福聯(lián)初級中學(xué)楊旭坤老師來信請蔡老師寄書和買書，蔡老師也盡可能地為他辦理；江蘇省太倉縣歸莊中學(xué)陸重威老師多年來一直請蔡老師指導(dǎo)教學(xué)，幫助修改文章和推薦論文，他發(fā)表在《語文教學(xué)論壇》的文章就是由蔡老師推薦寄去的。還有許多就不一一細(xì)說了。

1992年安徽教育出版社出版了蔡老師主編的《中學(xué)閱讀訓(xùn)練舉隅》一書，參加編寫的作者有十多人，其中青年老師占90%以上。蔡老師之所以組織這么多青年教師參加編寫，目的在于為他們提供寫作和出版的機會，促進他們在語文教學(xué)陣地上更快地發(fā)展成長。蔡老師組織青年教師參加寫作，既能要求青年教師積極投身教育科研，又能提高教學(xué)質(zhì)量，是一舉多得的好事。蔡老師這種樂為人梯，扶持后生的精神值得發(fā)揚光大。

蔡老師是校長，事務(wù)的繁忙，工作的勞累使他的身體很虛弱。然而他工作之余幾乎每天都要對一些來信、來稿復(fù)信。在蕪湖一中的傳達(dá)室里，幾乎一年365天，天天都有蔡老師的信函，這么多的求教法及請求修改推薦的文稿，實在難以一一處理，但他還是盡一切可能，抽出晚上和節(jié)假日的時間給予回復(fù)。為此，蔡老師付出的時間和精力是無法計算的。有人勸蔡老師要多保重身體，有時間就多寫點文章，少投入這類繁瑣勞動。蔡老師卻深表感謝地說：“確實，我可以把這些時間用于自己的寫作，多發(fā)表幾篇文章，既有名，又有利，但是我不能這樣做??！”他說：“培養(yǎng)和扶持青年教師的成長，是一項有戰(zhàn)略意義的工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量和推進教學(xué)改革的需要，我們老教師有義務(wù)做好這項工作。這比我個人多寫幾篇文章更有意義?！彼啻伪硎荆簶芬鉅奚鼈€人而成全后代，為能培養(yǎng)和扶持陳軍這樣的后生而感到快慰和幸福！他說：“我只恨自己時間不夠用，身體又太差，沒有把這項工作做得更好。今后還要繼續(xù)努力，真正做到‘化作春泥更護花’！”這是多么感人肺腑的語言?。?/p>

教師這個職業(yè)是高尚的，但我深深感到：以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神去做好培養(yǎng)新一代教師的工作，其精神則是高尚中的更高尚！這也就是我在慶祝教師節(jié)之際寫這篇文章要表達(dá)的一點心意。

（原載《語文教學(xué)通訊》1992年第10期）