上海市崇明縣實驗中學　楊學連

通過校內(nèi)學習和電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道，七年級學生對我國工農(nóng)紅軍的長征大致有所了解。以此為基礎(chǔ)，第一學期結(jié)束之時，教師可以長征路線為復(fù)習主線，串聯(lián)起我國省級行政單位、地形地勢、氣溫降水和主要河湖的知識，進行綜合復(fù)習，不僅可以讓學生掌握基本的地理知識，而且還能體會到紅軍長征時的艱辛困苦；不僅可以落實本學期的知識要點，同時也可以深化民族精神、愛國情操和意志品質(zhì)教育，從而把學科德育落到實處。

一、從“長征路線圖”中體驗祖國的遼闊

教師展示長征路線圖和中國行政區(qū)劃圖，讓學生找出長征的起點和終點以及所經(jīng)過的省級行政單位名稱，同時復(fù)習紅軍長征所經(jīng)過的省級行政單位的行政中心以及簡稱；也可以利用描寫長征行程的詩詞，加深學生對省級行政單位名稱的印象，如“百萬工農(nóng)齊努力，席卷江西直搗湘和鄂”涉及了三個省級行政單位，可讓學生回答出這三個省級行政單位的名稱、簡稱以及它們各自的行政中心。紅軍長征二萬五千里，途經(jīng)了江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、西康（現(xiàn)在歸屬于四川和西藏自治區(qū)）、云南、甘肅和陜西共11個省。我國有34個省級行政單位，地域十分遼闊，國土面積約960萬平方千米，位居世界第三。在此，教師可以這樣抒情：“我們的國家大不大呢？當東方的烏蘇里江露出魚肚白時，西部的帕米爾高原還是沉沉的黑夜；當北方的漠河還是冰凍三尺時，南方的海南島上已天暖花開。我國的陸地面積與整個歐洲的面積相當?！鄙鷦拥膶Ρ燃由盍藢W生對祖國的認識。學生聽了，心里都十分激動，為我國是世界上的大國而感到無限的光榮和自豪，熱愛祖國的情感也就油然而生了。

中國工農(nóng)紅軍長征路線圖

二、從長征“跋山”中體驗祖國山脈壯美

紅軍長征途中，爬雪山過草地，歷經(jīng)千辛萬苦。這里的雪山只不過是一個統(tǒng)稱，目的是引導(dǎo)學生回顧橫斷山脈的走向以及橫斷山脈是我國地勢哪兩個階梯的分界線；同時引導(dǎo)學生回顧其他走向的山脈，以及我國主要地形區(qū)的名稱和分布。在復(fù)習的過程中，出示我國不同地形區(qū)的景觀圖，讓學生感受偉大祖國的壯麗景象，激發(fā)學生的愛國熱情！我國地形多種多樣，這為我國因地制宜發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁等多種經(jīng)營提供了有利條件。山區(qū)資源豐富，在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、礦業(yè)等方面具有很強的優(yōu)勢，可用以培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、立志建設(shè)祖國的情感。當然也要提到我國地形地勢的不利方面，如平原面積偏少、難以利用的土地面積廣大、西部交通困難等，讓學生清醒地認識到我國雖然幅員遼闊，但也有不足的一面，增強學生的憂患意識。

針對紅軍“跋山”的細節(jié)，可以設(shè)置以下情境性疑問，如“紅軍開始爬雪山的時間是夏天，夏天為什么還有雪山呢？”學生思考之后基本上都能回答出由于山上海拔高，氣溫低，所以山頂上有積雪。接著通過展示紅軍翻越的雪山景觀圖片和在爬雪山過程中遇到的種種困難，學生領(lǐng)略到了紅軍翻越幾座海拔4000多米的雪山時的不畏艱難。他們的精神值得我們每一個人學習！我們應(yīng)當珍惜來之不易的幸福生活。

我國的氣候復(fù)雜多樣，不僅因為海拔懸殊導(dǎo)致山上山下地理景觀不同，而且我國地域遼闊，復(fù)雜多樣的地形和地勢更增加了我國氣候的復(fù)雜性和多樣性。復(fù)習有關(guān)我國氣候特點的知識時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：展示上海的景觀圖片以及與上海緯度相近的埃及開羅的景觀圖片，讓學生進行對比思考，世界上跟上海緯度相近的地方大多數(shù)是荒漠，而我國受惠于“雨熱同期”的季風氣候，這一帶是降水豐沛的魚米之鄉(xiāng)。

三、從長征“涉水”中體驗祖國河流的壯闊

紅軍長征過程中渡過了金沙江和大渡河，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”正是寫紅軍對水的征服。這里涉及的河流是長江，金沙江寬闊而湍急，正好地處我國第一級階梯和第二級階梯的交界處，是長江在某一段的別稱，進而引導(dǎo)學生復(fù)習有關(guān)長江的內(nèi)容。教師出示地理景觀圖片，要求學生“根據(jù)長江上中下游的特點，回想一下如何開發(fā)利用？長江為什么被稱為‘黃金水道’？”

長江是我國第一大河、第一長河，也是世界第三長河，蘊含著豐富的水能資源，特別是長江三峽水利樞紐工程的建立，造福億萬民眾；同時還塑造了長江中下游平原，物產(chǎn)豐富，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，在長江的沿岸分布著許多大城市；長江的航運條件極為優(yōu)越，貨運量位居世界各大河之首。教師的總結(jié)和情感流露融入到教學之中，學生為自己的祖國擁有這樣一條大河而感到無上光榮，愛國主義情感得到了升華。

我們贊美長江，我們依戀長江，但是長江也有讓我們感覺陌生的一面。教師可以提出問題：“長江哪個河段容易發(fā)生水災(zāi)？為什么？怎樣治理它？”學生通過思考回答，情感有了轉(zhuǎn)折，會更加理智地看待長江，會更加主動地思考怎樣治理長江。接著，聯(lián)系學生的生活實際，以學生的家鄉(xiāng)——崇明島為例來看待長江的貢獻，又一次從身邊熟悉的地理事物出發(fā)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

我國除了長江之外，還有哪一條長河？學生很輕松地回答是黃河，然后再轉(zhuǎn)入到黃河的復(fù)習中。黃河是我們中華民族的母親河，為什么還有人說她是一條“害河”？學生回憶之前所學的內(nèi)容，一方面加深對“黃河對中華民族貢獻”的理解，如提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等；通過了解黃河的貢獻，激發(fā)學生對黃河的感恩之情。另一方面，黃河是世界上含沙量最大的河流，這是母親河的病，而且病得很嚴重，急需治療，此時，教師可引導(dǎo)學生回憶黃河上中下游所存在的問題及治理措施，特別是可從黃河下游“地上河”的成因出發(fā)，引導(dǎo)學生認識生態(tài)環(huán)境的破壞和人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

辯證地看待兩條長河，培養(yǎng)學生全面看問題的習慣，在為我國擁有大河而感到驕傲的同時，不要忘記這兩條長河所存在的問題，為建設(shè)自己的祖國而貢獻自己的力量！總之，在地理教學中，教師要重視對學生的情感教育，充分調(diào)動教師與學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，師生互動，共同學習，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，讓地理課堂成為有知識、有美感和有生命的課堂。