誤區(qū)之三:把分數(shù)看成一切

如今的社會,廠長好當,科長好當,可是“家長”并不好當,尤其是今天作為獨生子女的家長,從生下孩子的第一天起,就期待孩子成功,就把全部希望寄托在孩子身上。因為對一個獨生子女家庭來說,一個孩子成功了就是百分之百的成功,一個孩子失敗了就是百分之百的失敗,我們只有一個孩子,我們的壓力很大?，F(xiàn)在做家長的真的很不容易,我們都沒有教子的經(jīng)驗,我們不可能像我們的父輩那樣,這個孩子不成功,還可以指望下一個。我們大部分都只有一個孩子,現(xiàn)在的社會競爭又是如此激烈,我們都感到輸不起,我們都希望自己的孩子能夠出類拔萃,都擔(dān)心自己的孩子失敗。盡管現(xiàn)在大家都在喊素質(zhì)教育,但是我們國家的升學(xué)就業(yè)形勢仍然那么嚴峻,你考不上大學(xué),甚至說考不上一個好的大學(xué),工作就是問題,所以,我們做家長的為孩子的將來考慮,首先就感到壓力很大,我們又把這種壓力有意無意地傳給孩子。而作為家長最關(guān)心的也便是孩子的學(xué)習(xí)問題,家長的情緒往往也會隨著孩子成績的起伏而波動。

“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根兒?！边@是多少年分數(shù)教育下一句人人皆知的流行語。實際上,現(xiàn)在中國家長對子女的教育大都屬于分數(shù)教育,考試分數(shù)不僅成為孩子的命根兒,而且也成為家長的命根兒。

孩子考試分數(shù)高,家長心里非常高興,當別人問起孩子的成績時,家長的得意、自豪之情就會溢于言表,那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績都強烈。孩子考試分數(shù)低,家長往往情緒低落,煩躁不安,感覺低人一等,感覺很沒面子,感覺在人前抬不起頭來,那種失落、那種無助、那種焦灼會讓人寢食不安。

可以這樣說,現(xiàn)在大多數(shù)家長與孩子談話的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí),是考試成績。然而,當孩子拿著成績單給家長看時,他們中的許多人首先要面對的往往卻是這樣一句話:“這次考試考的分數(shù)不高不理想,你下次一定要多加努力才行?！泵鎸@樣的情況,我們的孩子只能無言以對,然而此時我們不禁也要問:“分數(shù)就可以代表孩子的一切嗎？”

美籍俄國人,世界著名科普作家阿西莫夫,他曾向人們講過自己的這樣的一個故事:阿西莫夫從小就十分聰明,無論大小考試他都能拿高分,多次參加“智商測試”,得分都在160分左右,屬于“天賦極高”之人,然而有一次,他遇到了一位汽車修理工,這位汽車修理工對阿西莫夫說:“嗨,博士,我來考考你的智力,出一道思考題,看你能拿多少分”,阿西莫夫點頭答應(yīng)了,于是修理工便開始說題目:“有一位聾啞人,想買幾根釘子,就來到五金店,對售貨員做了一個手勢:左手食指立在柜臺上,右手握拳做出敲打的樣子。售貨員見狀,先給他拿來一把錘子。聾啞人搖搖頭。于是售貨員明白了,他想買的是釘子”,“聾啞人買好了釘子,剛走出商店,接著進來了一位盲人。這位盲人想買一把剪刀,請問:盲人將會怎么做？”,阿西莫夫順口答道:“盲人肯定會這樣……”他伸出食指和中指,做出剪刀的形狀。而聽了阿西莫夫的回答以后汽車修理工開心的笑了起來:“哈哈,答錯了,盲人想買剪刀,只需要說‘我買剪刀’就行了,他干嗎還要做手勢呀？博士,看來這回你是不及格了！”而此時阿西莫夫也只得承認自己的回答很愚蠢。

阿西莫夫的故事告訴我們什么呢？其實我們可以試想一下,像阿西莫夫這樣一位屬于“天賦極高”之人,在面對修理工的一個簡單的思考題時也會出現(xiàn)分數(shù)不及格的情況,那么我們的孩子們考試的時候分數(shù)不高那實在是太正常了,然而許多人卻認為分數(shù)就是孩子的一切,把分數(shù)不高的責(zé)任全部歸咎在孩子的身上,并對孩子加予譴責(zé)甚至打罵,其實在這過程中我們給孩子帶來了沉重的心理壓力。

正如一位中學(xué)生在他的日記本上所寫的:“我們生活在現(xiàn)代文明社會,可我感覺好像還受著科舉制度考分的束縛。三年級時我數(shù)學(xué)考試考了60分,那時壓力特別大,我聲淚俱下地說,對不起父母,對不起老師……”

這位中學(xué)生的話值得我們再次深思:“分數(shù)對于我們的孩子來說真的那么重要嗎？分數(shù)就是孩子的一切嗎？”其實分數(shù)只是一個評價孩子的最基本的東西而已,分數(shù)的高低并不是決定智力的一切,父母們更要知道的是,其實,哪個孩子不想考好分數(shù)?。∥疫@兒有一首學(xué)生在期中考試后寫的詩《如夢令》:每次信心十足,卻是失敗無數(shù);重整破旗爛鼓,押下無望賭注;家長盼子成龍,只能看子成熊;頑固頑固,不知傷心幾度。考試不好,孩子們也很傷心,也很難過,每一次考試失敗對他們都是沉重的打擊,他們也想考好,讓家長滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子,但是他們往往不知道自己的問題出在什么地方,怎樣做才能學(xué)得好。所以,我們做家長的不能只看考試結(jié)果,分數(shù)是個現(xiàn)象,我們應(yīng)該幫助孩子分析分數(shù)背后的諸方面的原因,這樣才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

一、影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素

1.要分析孩子的學(xué)習(xí)水平

任何一門功課都有三個層面的水平——基礎(chǔ)知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點等）掌握的水平;基本技能水平（運用基礎(chǔ)知識、基本概念解決基本問題的能力水平）;綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）。通過考試試卷和平常的作業(yè),可以分析出這三個層面水平的情況。哪方面差,重點解決哪方面的問題。

2.要分析孩子的非智力因素

學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切,一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去,有的是學(xué)習(xí)興趣問題,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,有的是意志品質(zhì)問題,有的是情緒問題,有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析,孩子學(xué)習(xí)不好是什么原因。

3.要分析孩子的學(xué)習(xí)方法

有的孩子,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比較好,成績卻總在某一水平上,難以突破,這往往是學(xué)習(xí)方法問題。家長可以一科一科地幫助孩子分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題,采取改進措施。當然,有時家長可能也不知道一些學(xué)科的特點,可以主動找老師幫助分析。

4.分析孩子的智力因素

成績上不去,也有智力方面的原因。智力的四個基本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力,每個孩子在這四個方面的能力往往發(fā)展不平衡,有的記憶力強而思維能力弱,有的觀察能力強而記憶力弱,這就需要從孩子實際出發(fā)仔細分析,哪方面能力弱,應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力,促進孩子智力的全面發(fā)展。

5.分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情如何,對學(xué)習(xí)影響很大,如果孩子不喜歡某一位老師,他就不愿意上那位老師的課,作業(yè)不愛做,勉強應(yīng)付,結(jié)果孩子這一科的學(xué)習(xí)成績會嚴重滑坡。俗話說“親其師,信其道”,然而如何使孩子與老師建立融洽的關(guān)系呢？

我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來說,有以下幾種可能的原因:

（1）孩子認為自己沒有得到老師的重視。課堂上老師提問次數(shù)少,或者老師與自己交談少等。

（2）孩子對某科的學(xué)習(xí)缺乏興趣,成績不好,即使老師沒有對孩子批評、責(zé)備,孩子自認為學(xué)習(xí)不好,老師不會喜歡自己,于是對老師也缺乏感情。

（3）因為紀律問題或某方面的錯誤受到老師的批評,導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理。

（4）被老師冤枉,老師沒有發(fā)現(xiàn)或不能及時糾正自己的失誤。老師教育、批評學(xué)生,有時也難免會出現(xiàn)方法不當,有的孩子被冤枉了,耿耿于懷,產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒,與老師感情疏遠。

要解決孩子不喜歡老師的問題,必須分析具體原因是什么,找準了原因,再思考解決的措施。在孩子與老師的對立情緒中,有時我們會發(fā)現(xiàn)是孩子的問題,有時也會發(fā)現(xiàn)老師應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任,盡管學(xué)校要求老師要平等地對待每一個學(xué)生、關(guān)愛每一個學(xué)生,要把不良情緒丟在課堂以外,但是老師們也是普普通通的凡人,“人非圣賢,孰能無過”,老師也不是完美無缺的,有時也會受情緒或教育方式方法的影響,也就難免會在無意識中出現(xiàn)教育上的不周到之處。但是,學(xué)生或家長往往不便于或者說不好意思給老師提意見,要求老師改變教育方法。一旦出現(xiàn)這種情況家長該怎么辦呢？首先,家長要告訴孩子老師也是普通人,難免有缺點、有錯誤,但是老師絕對不是故意跟你過不去,老師也像父母一樣,希望每個孩子成人成才,要尊敬老師,如果因為教師工作中有缺點、有錯誤就與老師產(chǎn)生對立情緒,只會影響自己的學(xué)習(xí)。家長還要注意不要站在孩子的立場,對老師評頭論足,因為一旦家長對老師不滿意,孩子也就會厭煩老師,從而也就會厭煩老師所教的學(xué)科,這對孩子的學(xué)習(xí)有害無益。其次,家長可以主動到學(xué)校跟老師交流,一是了解孩子的學(xué)習(xí)情況,知道家長該如何配合學(xué)校、老師做工作,二是讓老師更多地了解孩子的情況,以便采取更為有效的教育方法。另外,還可以指導(dǎo)孩子學(xué)會主動與老師交流。有的孩子出于害羞、膽怯,與老師面對面溝通時心里發(fā)怵,這種情況可以讓孩子以書面的形式與老師交流,告訴老師自己真實的想法和愿望,老師多半會接受學(xué)生的意見。

如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況,就不會只拿分數(shù)來評價孩子,而且,通過這樣的分析,找準了原因,也就有了解決的辦法。

二、家長在孩子學(xué)習(xí)方面的注意事項

1.不要給孩子簡單地定分數(shù)指標,要在具體指導(dǎo)上下功夫

有些家長簡單地對孩子說:“這次考試必須達到××分?！边@樣,除了增加孩子的思想壓力,解決不了具體問題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié),訂好學(xué)習(xí)計劃,改進方法,越具體越好。當然要以孩子主動思考為主,不能強加給他。

2.主動找老師聯(lián)系,請老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況

家長應(yīng)該主動找班主任和任課老師,聽聽老師對孩子的評價,看看家長能夠做些什么。

3.改變看成績單和談?wù)摲謹?shù)的方法

我們明白了分數(shù)背后有很多因素以后,就可以改變看成績單和談?wù)摲謹?shù)的方法。考試過后不要天天催問“成績單發(fā)了沒有”。

孩子給家長看成績單,家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度,可以說:“你主動把成績單給家長看,很好。讓我們坐下來具體分析分析這次考試情況,好嗎？”

孩子遲遲不把成績單拿出來,可以啟發(fā)他:“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下,你先考慮考慮,今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子成績不好,不要簡單責(zé)備,而要采取理解的態(tài)度:“這次沒考好,咱們再繼續(xù)努力。相信你能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。什么時間一起討論討論？”

這些做法只是建議性的,各位家長可以根據(jù)孩子的實際情況選擇更為有效的方法。