教研員要練就真功

我從教20余年，曾幾易崗位。先是一線教師，后做過學(xué)校中層，現(xiàn)在又全面負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作。期間，我雖然沒有直接搞過專門的教研工作，但我從沒有放棄過認(rèn)真的教研。

我認(rèn)為在新課程背景下要當(dāng)好教研員有“三難”

一是，難遇明君

由于人事安排的種種原因，教研員往往很難遇到真正懂教研或者重視教研的領(lǐng)導(dǎo)。教研員有時是“當(dāng)家不做主”，要服從領(lǐng)導(dǎo)的“指揮”，往往是領(lǐng)導(dǎo)打到哪自己跟到哪，沒有搞好教研的積極性和自主權(quán)，甚至有時還得投領(lǐng)導(dǎo)所好，把握領(lǐng)導(dǎo)的興奮點，否則，你很難開展工作。

二是，難以定位

在新課程背景下，教研員到底是干什么的？在基層難有準(zhǔn)確定位，有的把教研的目的局限且滿足于檢查、驗收、出題、考試；有的難耐寂寞和清貧，不能靜心做學(xué)問，假教研之名行牟利之實，推銷資料，訂購報紙；有的名義上外出學(xué)習(xí)考察，實際上不假思考地游山玩水，這是極其短視的行為，有著明顯的功利目的。

三是，難有建樹

教研員沒有事業(yè)心和責(zé)任感，滿足于應(yīng)付上面，忽悠領(lǐng)導(dǎo)，詐唬下面。作風(fēng)漂浮，沒有確立研究課題，東一榔頭西一棒子，不能深入教育實踐，閉門造車，做表面文章，甚至滿足于搜索、復(fù)制和粘貼，讓大好時光在消極敷衍中荒廢。

教研員做好教研工作要掌握“聽說讀寫”四項基本功

聽，就是學(xué)會傾聽

要能聽得進(jìn)來自外界的各種聲音，虛心接受，兼聽則明。要聽專家報告，聽教師呼聲，聽學(xué)生發(fā)言。除了要“走出去，請進(jìn)來”，還要“蹲下去”，深入學(xué)校、深入課堂、深入教師和學(xué)生中間，善于捕捉原生態(tài)的鮮活的東西，要聆聽大師，也要在師生原汁原味的教學(xué)生活中用心聆聽花兒開放的聲音，洶涌澎湃的波濤是壯觀的，丁冬的山泉也是富有詩意的。

說，就是善于用語言的鑰匙開啟教師智慧的大門

要說教育思想和教育理念，要說課堂設(shè)計和生成，要說教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要說課堂的開放性、生成性和實效性，要說學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和狀態(tài)，要說課堂文化和教學(xué)效果。這些東西不能信口開河，既要有理論的高度，還能結(jié)合每一堂課的實際深入淺出，以理服人，擊中要害，能夠提升教師教育生活的品質(zhì)，要幫助教師和學(xué)生獲得幸福完整的教育生活。

讀，就是要閱讀

朱永新教授說過，沒有真正意義上的閱讀，就沒有教師的成長。教研員要讀教材、讀經(jīng)典、讀大家。要跳出教育看教育，就教育研究教育其實是不懂教育的表現(xiàn)，還要讀哲學(xué)、讀經(jīng)濟、讀政治，讀一切可以讀的東西，要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，博觀而約取，取其精華，去其糟粕，因為一切品質(zhì)的超越是有內(nèi)在規(guī)律的，要在閱讀中充實自己，豐厚自己。

寫，就是要勤于動筆

我們頭腦中思考過的，不一定能說出來；說出來的，不一定能寫下來。動筆的過程，就是我們反思的過程，提煉的過程，總結(jié)的過程。動筆我們不期望盡善盡美，要把倏忽出現(xiàn)的體會或感悟及時記下來，貼近生活，記錄精彩。等有了時間再斟酌再推敲，一篇篇好的教育敘事或好的教育隨筆就會應(yīng)運而生。關(guān)注最鮮活的生命和生活的教育科研，才是最有價值和意義的。教研員既要善于敏感地去發(fā)現(xiàn)問題，又要善于梳理亮點，總結(jié)經(jīng)驗，成就最好的自己去服務(wù)教學(xué)。