第八部分　學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子

一所優(yōu)秀學(xué)校的成功，學(xué)生是本、教師是本，也可以說(shuō)學(xué)生是內(nèi)因教師是外因，領(lǐng)導(dǎo)是輔助；校長(zhǎng)的長(zhǎng)處是他必須善于喚醒身邊每個(gè)人的教育情懷和追求。但喚醒是相互的，因?yàn)椤皩W(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”，而學(xué)校的整體變革，需要的是每位教師的參與和行動(dòng)。

教學(xué)、生產(chǎn)和生活三位一體

首先，蔡中的領(lǐng)導(dǎo)班子把教學(xué)放在首位，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，夯實(shí)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣性和生活目的性。啟發(fā)學(xué)生從為自己學(xué)、為家庭學(xué)到為人民學(xué)、為祖國(guó)學(xué)，滲透學(xué)好、好學(xué)到學(xué)精、學(xué)深、學(xué)廣的“舉一反三、熟能生巧”的學(xué)法指導(dǎo)。其次，通過(guò)正面的學(xué)習(xí)形式，督促教師加強(qiáng)自學(xué)、自修，提高自己。從備好課、好備課、講好課、好講課到批改好、輔導(dǎo)好；理念是：教好優(yōu)等生，不放棄差等生，因材施教以身作則，言傳身教參與活動(dòng)。再次，從改善生活入手，抓生產(chǎn)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)提高。

辦學(xué)的重要一環(huán)是協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)鄰里的關(guān)系，取得各相關(guān)單位的支持和幫助。我們不會(huì)忘記，蔡村公社、蔡村大隊(duì)、碾槽溝大隊(duì)、土橋鋪大隊(duì)支援給學(xué)校的土地、糧食和蔬菜；我們不會(huì)忘記，蔡村糧站、醫(yī)院、供銷社、收購(gòu)站給我們的無(wú)私幫助；我們不會(huì)忘記，蔡村大隊(duì)的支部書記吳斌給我們支援打井技術(shù)和解決學(xué)生住宿問(wèn)題；我們不會(huì)忘記，喬家灣煤礦的領(lǐng)導(dǎo)鄭汝銀和尹闊對(duì)學(xué)校燒炭取暖給予極大的方便與幫助；我們不會(huì)忘記，賈思榮對(duì)蔡中辦工廠給予的支持和幫助。為了“想貧下中農(nóng)之所想，急貧下中農(nóng)之所急”，即使是在“開門辦學(xué)”期間，為維護(hù)正常的教學(xué)秩序和維持與社區(qū)的互助關(guān)系，學(xué)校在不影響教學(xué)工作的前提下，不時(shí)派師生支援農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。既解決了生產(chǎn)大隊(duì)的急需，又增強(qiáng)了師生的勞動(dòng)觀念與貧下中農(nóng)的感情。 學(xué)校多方說(shuō)服，幾經(jīng)商榷，積極幫助，用現(xiàn)在的話說(shuō)：達(dá)到雙贏。

真誠(chéng)相助共濟(jì)時(shí)艱

解決教師的后顧之憂是搞好學(xué)校工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師的辛勤耕耘和無(wú)私奉獻(xiàn)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，我看在眼里，記在心上。作為校領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)無(wú)旁貸的工作是真誠(chéng)地幫助教師，關(guān)心教師，將他們的困難看作是自己的困難，積極幫助解決，減除他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)中去。

王道圣的家屬異地生活，生活不便，于是學(xué)校出面求得蔡村大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的同意給予落戶，并讓大隊(duì)派馬車搬家，同時(shí)匯報(bào)教育局給予安家費(fèi)，使教師安心工作。臨時(shí)在蔡中代課的復(fù)轉(zhuǎn)軍人王佐，落戶蔡村大隊(duì)，其時(shí)雁北礦業(yè)公司招工，校領(lǐng)導(dǎo)與大隊(duì)溝通，大隊(duì)把名額讓給他。學(xué)校教導(dǎo)主任馬成文，應(yīng)縣人，是我渾源中學(xué)師范班同學(xué)馬成名的弟弟，也是我辦師資培訓(xùn)班的教師學(xué)員石少琴的丈夫，一次他腿受傷，我多次探望，直到他痊愈上班。教師任吉義的兩個(gè)侄兒，因家庭成分問(wèn)題上不了高中，學(xué)校先后錄取在蔡中，然后轉(zhuǎn)回原籍上學(xué)，他很高興，工作干勁更大了。一位原籍大同縣的語(yǔ)文教師，調(diào)在渾源中學(xué)任語(yǔ)文教師，趕在“工宣隊(duì)”進(jìn)駐學(xué)校，由于言論問(wèn)題受到批判，而且情況嚴(yán)重，仍想回蔡中任教，學(xué)校毅然接受，解除了他的精神壓力，而且他工作更努力。在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，自行車是分配供應(yīng)，“走后門”買車實(shí)屬不易；可為了解決教師步行跋涉之苦，校領(lǐng)導(dǎo)有一年硬著頭皮四進(jìn)縣交電公司找孫建銘經(jīng)理，買回四輛自行車，解決了張江、王與功、王耀武和王道圣四位教師的出行不便問(wèn)題。我非常感謝孫經(jīng)理，古人云滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，雖沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)答，但我銘記在心，永遠(yuǎn)難忘。2011年10月我得知孫經(jīng)理去世的噩耗，非常悲傷，趕去祭奠了恩人。孫經(jīng)理關(guān)心教師，嚴(yán)教子女，后來(lái)他的兩個(gè)孩子都有出息，孫有在大同市電視臺(tái)工作，孫權(quán)在渾源縣電視臺(tái)工作，他們都從事文化宣傳的工作。尤其是在處理教師和工友之間的矛盾中，領(lǐng)導(dǎo)更要有耐心，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)必須學(xué)會(huì)的長(zhǎng)處是：以一顆虔誠(chéng)的心搞教育，和諧和團(tuán)結(jié)是我們事業(yè)成功的保證！比如：有一位教師和伙食管理員在假期發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，開學(xué)后，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任，消除了他們之間的對(duì)立情緒；一位教師夜間和幾位學(xué)生巡邏執(zhí)勤，逮住了幾位翻砂工人燒吃學(xué)生玉米棒，幾位工人不服，甚至想報(bào)復(fù)教師，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決，避免了災(zāi)難的發(fā)生；1978年初，縣里調(diào)資還有2%的指標(biāo)，我向縣領(lǐng)導(dǎo)和局長(zhǎng)爭(zhēng)取了一個(gè)名額，考慮到文平工資稍微低一點(diǎn)，在外地工作多年，指標(biāo)給了文平；校領(lǐng)導(dǎo)出面給教師爭(zhēng)取，不為自己爭(zhēng)的高風(fēng)亮節(jié)，給學(xué)校樹立了榜樣?？傊?，教師的困難，領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)給予幫助解決，這樣便掃除了辦學(xué)道路上的障礙，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

我的一些記憶碎片

蔡村高中極盛時(shí)期是1972年到1976年，教師齊備，工作干勁大，在風(fēng)浪中大踏步前進(jìn)。1977年處于低潮，原因是教師調(diào)動(dòng)頻繁，調(diào)走的多調(diào)來(lái)的少，例如，高11班在兩年的學(xué)習(xí)中，僅班主任就換過(guò)四五位，畢竟教師了解學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程。1977年初優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師王作突然調(diào)走，學(xué)校缺了頂梁柱，我很傷心。王作，榆次人，1962年數(shù)學(xué)?？飘厴I(yè)，先在渾源縣民辦初中任教，與我相處到“文革”后期，學(xué)校同事幫他在渾源成家，他便安心在渾源工作。“文革”后期，他在黃花灘任教，家住城關(guān)，因是外地人，給我寫信，讓我?guī)兔ο律焦ぷ?；我積極向教育局局長(zhǎng)張璽要求，將其調(diào)入蔡村高中。他和王與功兩位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。1977年5月，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師王道圣、趙杰的調(diào)走，我更是傷心至極，四個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)落在了張夢(mèng)琴和歷史教師孫啟業(yè)（改教語(yǔ)文）的身上。

我無(wú)法控制局面，難以抓好工作，也產(chǎn)生了離開的念頭。這時(shí)縣建設(shè)銀行缺一名副行長(zhǎng)，行長(zhǎng)李秀是我的老鄉(xiāng)，他了解我要我去，我也想換一換工作，但教育局長(zhǎng)安慰、挽留和拖延，最后無(wú)果。于是我去雁北行署教育局找分管人事的領(lǐng)導(dǎo)，既是老鄉(xiāng)又是同學(xué)的副局長(zhǎng)閆斌，組織決定讓我去雁北教干校（后改為教育學(xué)院）任校長(zhǎng)，可又被領(lǐng)導(dǎo)默默地阻攔了，錯(cuò)過(guò)了好機(jī)會(huì)。幾經(jīng)折騰，1978年后半年我被安排調(diào)回縣教師進(jìn)修校任校長(zhǎng)。進(jìn)修校工作有劉機(jī)局長(zhǎng)的支持，又有一批優(yōu)秀教師，工作順心，連續(xù)六年進(jìn)修校的工作被省教育學(xué)院函授部三次評(píng)為先進(jìn)集體，這全賴馮光業(yè)、王瑀、趙杰、楊永萱等教師們的通力合作。劉機(jī)，1952年從廣靈調(diào)任渾源縣教育局副局長(zhǎng)，1958年入黨，調(diào)任縣政府辦公室主任，一年后任縣教育局局長(zhǎng)?！拔母铩逼陂g他靠邊站，去了渾源中學(xué)，1977年恢復(fù)高考后，又調(diào)回任教育局局長(zhǎng)，1979年春提升為縣處級(jí)，調(diào)至雁北煤校任校長(zhǎng)。

我一生從事教育工作，現(xiàn)在回憶起來(lái)，三十多年的校長(zhǎng)工作生涯各個(gè)時(shí)期都有時(shí)代的印記。1954年的學(xué)校工作是抓課堂教學(xué)、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)和青少年團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，不出校門，專心教學(xué)等工作。1955年在王莊堡完小，重點(diǎn)抓失學(xué)兒童的工作和教學(xué)常規(guī)，提高入學(xué)率是重點(diǎn)工作。1957年至1962年在縣級(jí)機(jī)關(guān)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校工作，配合副縣長(zhǎng)尹滿年（兼校長(zhǎng)）等領(lǐng)導(dǎo)抓校內(nèi)一個(gè)半小時(shí)的干部課堂教學(xué)及輔導(dǎo)工作。在干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校，我這位多管閑事的教導(dǎo)主任，先后創(chuàng)辦了民辦中學(xué)和民辦小學(xué)、六年級(jí)補(bǔ)習(xí)班、小學(xué)教師培訓(xùn)班，為廠礦農(nóng)村舉辦的業(yè)余教師培訓(xùn)班、縣機(jī)關(guān)寄宿制幼兒園、教育局招待所，真是事務(wù)大總管；但對(duì)于一個(gè)二十剛出頭的年輕人來(lái)說(shuō)，任務(wù)多，工作繁忙，干起來(lái)好像有使不完的勁。 由于工作積極努力，連續(xù)五年受到省地縣各類表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。1964年到“文革”初，我在民辦中學(xué)、工讀學(xué)校和城關(guān)高小任校長(zhǎng)，上千人的學(xué)校，除抓教學(xué)常規(guī)外，重點(diǎn)抓班級(jí)升學(xué)率，教改經(jīng)驗(yàn)在全縣學(xué)習(xí)傳播。1972年的蔡村高中，在“開門辦學(xué)”的風(fēng)浪中，為應(yīng)對(duì)各種各樣的形勢(shì)需要，我是想辦法、找對(duì)策，主動(dòng)出擊，把握主動(dòng)權(quán)。盡管隨著恢復(fù)高考的撥亂反正，教師和學(xué)生流向縣城，但那是時(shí)代發(fā)展的必然，我也清楚明白。有一點(diǎn)可聊以自慰：保住教學(xué)底線，上足課時(shí)，完成課程，是教育工作者應(yīng)堅(jiān)守的準(zhǔn)則，按教育規(guī)律辦學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。