包心怡

要放暑假啦！孩子們歡呼雀躍，一顆心已經(jīng)飛到了電視上、飛到了電腦上，飛到了游樂場、飛到了公園……飛到了一切可以盡情玩的地方！

孩子們想想都忍不住要哈哈大笑，整整兩個月的假期，不用天天上課，不用天天寫作業(yè)，孩子們徹底解放了，身輕如燕，飄飄欲仙。

等等！老師給你們精心設(shè)計了假期喲！黑板上那密密麻麻的是什么東西？語文，天天練字、天天讀書、隔天寫作文……數(shù)學(xué)，天天背公式、天天做題目……英語，天天背單詞、天天讀課文……

等等！爸媽給你準備了家庭作業(yè)：讀奧數(shù)、學(xué)英語、學(xué)鋼琴……

孩子們頓時垮下臉來，三五成群地聚在一起悄悄表達自己的不滿……

這情形，王校長看了多年，也想了幾年，玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)是成為學(xué)生后的責(zé)任，“學(xué)”和“玩”的取舍，一直以來都是孩子們的世界與成人世界最“糾纏”的問題。不讓“為了你將來好”的成人眼光損傷快樂童年，也不讓孩子的“隨性”浪費生命，對于教育工作者來說是真命題，也是教育藝術(shù)的博弈。此刻，王校長已經(jīng)暗下決心，假期作業(yè)必須有新面孔，讓孩子喜歡，讓家長放心！只見她堅定地轉(zhuǎn)過身，進入會議室，慢慢地坐下，沉穩(wěn)地說：“我們開會吧，今天我們討論為孩子設(shè)計什么樣的假期作業(yè)。”

年輕的大隊輔導(dǎo)員說，假期作業(yè)要好玩；

資深的教學(xué)教導(dǎo)說，假期作業(yè)要溫故而知新；

假期作業(yè)，還是作業(yè)，但是可以有彈性；

……

雖說各有說法，但是意見倒是一致的：現(xiàn)有的作業(yè)過于單調(diào)，也沒有經(jīng)過設(shè)計，只不過是作業(yè)的“大拼盤”，而且有學(xué)科覆蓋不全、內(nèi)容重復(fù)多、作業(yè)總量大的缺陷，“課改”在課堂上發(fā)生，假期一定不能成為“課改”中被遺忘的角落，愚園路第一小學(xué)的假期作業(yè)變臉進入“進行時”。

會議結(jié)束時，行政商定了學(xué)生新作業(yè)有三個基本特征：第一，內(nèi)容與形式完美結(jié)合，做到實而且華；第二，有知識，更有方法，做到基礎(chǔ)與能力并重；第三，關(guān)照各類學(xué)生可接受度，做到低結(jié)構(gòu)、高思維。

很快，第一份語文作業(yè)出臺了：

讀、寫、說，有機統(tǒng)整在中國傳統(tǒng)文學(xué)的寶庫里，假期作業(yè)的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在生動有趣中，既實實在在地增加了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的能力，深化了學(xué)生的思維。

作業(yè)以“項目”方式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的任務(wù)要求簡單易記，認知難度系數(shù)要小一點，也沒有傳統(tǒng)作業(yè)日積月累的數(shù)量壓力感，簡單易行，有始有終，學(xué)習(xí)中有一點休閑的意思。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也很快形成了：

作業(yè)以“玩”引入，“暑假”和“游戲”這兩個詞語在孩子們的心目中是完美的絕配，讓他們在假期中盡情地玩數(shù)獨游戲、七巧板游戲，剪窗花、制作游戲攻略，玩中學(xué)好像真的可行了。

全新角度的作業(yè)，是否會讓學(xué)生喜歡，結(jié)果如何？整個假期，這個問題一直回旋在設(shè)計者的心里。開學(xué)了，教師們終于看到了作業(yè)，生動了，有學(xué)生個性了。但是，王校長感到作業(yè)還是以學(xué)科方式出現(xiàn)，閱讀量還是大了，特別是如何把交作業(yè)變成展示作業(yè)。一位教師提議說：“即將來到的寒假，是中國傳統(tǒng)的羊年，喜羊羊一直是孩子們最喜歡的動畫形象，讓喜羊羊和孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩，一定有趣?！薄昂?，有創(chuàng)意，”王校長當即拍板說，“今年的寒假就請出喜羊羊！”

這年的寒假學(xué)校四年級的學(xué)生們收到了一份“喜羊羊，中國年”的綜合作業(yè)單，教師們也收到了一份“喜羊羊，中國年”的綜合作業(yè)單的操作表。作業(yè)單如下表所示：

（續(xù)表）

家長發(fā)現(xiàn)，作業(yè)完成方式變了，在最后一個作業(yè)“幸福的味道”中，學(xué)校要求學(xué)生做水果拼盤，并說清楚制作的過程，可以是一個人做，也可以是小隊一起完成。

開學(xué)了，在愚一校園中的教室里出現(xiàn)了一個個展示臺，一份份設(shè)計精美的水果拼盤出現(xiàn)在家長、孩子、老師的眼前：有“快樂喜羊羊，幸福一家子”，水果化身成了羊羊家族；有“新年幸福樹”，水果在這里成了參天的蘋果樹；有“神奇燈籠”，水果們又幻化成宮燈、兔子燈，儼然一個“迷你”燈會……

讓學(xué)生帶著新奇進入假期學(xué)習(xí)，不是勉強地“完成”作業(yè)，而是自己希望做得更好。于是孩子們一次又一次自覺地“超越”原來作品的水平，成為這年作業(yè)的基本狀態(tài)。作業(yè)成為帶領(lǐng)學(xué)生進入新學(xué)期的“發(fā)動機”，孩子們希望早點開學(xué)，渴望快點見到同學(xué)，向伙伴展示自己的作品。新假期作業(yè)，如“魔法棒”一樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、設(shè)想、動手中體驗了不一樣的學(xué)習(xí)。

教育真的是藝術(shù)，有趣的體驗，能讓孩子們樂此不疲地自覺學(xué)習(xí)。玩是孩子的天性，要在不抹殺天性中，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)。從學(xué)校的假期作業(yè)的突破中，王校長和愚一人有了心得：讓孩子們學(xué)而有樂，是小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時的基本立場；讓孩子們學(xué)而有獲，需要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我，不斷嘗試的機會，是教學(xué)活動的基本策略；讓孩子們敢于創(chuàng)造，需要給予一個適應(yīng)于孩子年齡心理特征的命題，是思維原點。

欣賞著孩子們的作品，享受著孩子們的快樂，王校長和愚一人也感受到了幸福的味道。這種味道是智慧與專業(yè)的結(jié)合，這種味道是人文與童心的交融，這種味道是教育追求與責(zé)任的釋放。教育人對幸福的味道有獨特的想象，想象中有學(xué)生的知識與能力，想象中有學(xué)生的今天與明天，想象中也有教師的成長與社會的認同。這種味道是敬業(yè)與專業(yè)的交融，這種味道是校長和團隊共同精神的結(jié)晶，這種味道是堅守與改革的升華。

梅花香自苦寒來，幸福源自磨礪出。為了幸福的教育，為了守護深層的教育的幸福，愚一人假期作業(yè)的創(chuàng)造只是諸多改革中的一小步，為了創(chuàng)造教育幸福，他們的創(chuàng)造永遠在路上……