一、基本內(nèi)容

（一）課程背景與理念

2014年3月30日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革　落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，這份文件中有個(gè)詞“核心素養(yǎng)體系”引人關(guān)注。對(duì)學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是其未來(lái)發(fā)展的根基，而學(xué)校課程的設(shè)置及有內(nèi)涵的校園文化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，課程改革與校園文化建設(shè)是相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系。校園文化和校本課程的深度融合對(duì)學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，形成技能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。2015年12月珠海高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)工作局提出以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校以特色學(xué)校創(chuàng)建為重要契機(jī)，經(jīng)過(guò)課程專(zhuān)家的指導(dǎo)、全校教師的討論交流，從我校實(shí)際出發(fā)，提出“幸福港”教育理念為我校的創(chuàng)建特色。

南水中學(xué)所處的高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)是珠江三角洲交匯點(diǎn)上的重要港口，在這塊土地上孕育了豐富的港口文化，這里鄉(xiāng)情民風(fēng)淳樸，具有許多獨(dú)特的港口自然資源與港口人文資源。我校坐落在這樣的一個(gè)環(huán)境之下，高欄港所擁有的港口地域環(huán)境和港口文化風(fēng)韻，應(yīng)該是我們構(gòu)建新型教育文化和新型學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校遵循“文化是行為的精神支柱”和“環(huán)境是育人力量”的科學(xué)理論，將幸福教育與港口文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并以“幸福港”理念作為核心創(chuàng)建學(xué)校文化、提高辦學(xué)效益的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，以此來(lái)全面提高師生的素質(zhì)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵、彰顯特色，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。

本課程通過(guò)對(duì)“幸福港”文化的挖掘和梳理，將其創(chuàng)造性地融入學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)程中，納入和鐫刻在當(dāng)下的師生意識(shí)和精神視野中，能夠使學(xué)校發(fā)展更加穩(wěn)健，特色更加鮮明，學(xué)生能充分領(lǐng)悟并發(fā)揮港口文化的精神：開(kāi)放、融合、創(chuàng)新、悅享，在弘揚(yáng)民族精神、培育面向世界的創(chuàng)新人才等方面做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）課程目標(biāo)

本課程以幸福教育培植幸福人生作為學(xué)校辦學(xué)特色理念，以人的發(fā)展為核心，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的價(jià)值，更好地享受幸福生活。

（1）探索符合我校實(shí)際的特色學(xué)校創(chuàng)建路徑，建立“幸福港”課程體系，形成“幸福港”教學(xué)特色，讓學(xué)生與家長(zhǎng)滿意，獲得社會(huì)認(rèn)可。

（2）通過(guò)“幸福港”特色學(xué)校創(chuàng)建，建設(shè)一支具有樂(lè)觀向上的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的教育教學(xué)水平和教育科研水平，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。

（3）通過(guò)“幸福港”特色學(xué)校創(chuàng)建，以幸福教育培植幸福人生。全面展開(kāi)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能在校園生活中發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，傳遞幸福，創(chuàng)造幸福。

（三）課程內(nèi)容實(shí)施

在幸福教育培植幸福人生的特色理念下，學(xué)校將完善已有的辦學(xué)成果，全力全面推進(jìn)特色品牌建設(shè)，讓該特色內(nèi)化為學(xué)校的發(fā)展文化，推進(jìn)教師和學(xué)生的多方面發(fā)展，讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，傳遞幸福，創(chuàng)造幸福。我校根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)特色校本課程，課程內(nèi)容如下：

表1　高欄港區(qū)南水中學(xué)特色校本課程方案與實(shí)施安排

（續(xù)表）

（四）課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能做出評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。如周丹婷老師的肚皮舞課程評(píng)價(jià)：

表2　肚皮舞課程評(píng)價(jià)

二、實(shí)施措施與初步成效

（一）實(shí)施措施

1.依托“幸福港文化”為背景，構(gòu)建學(xué)校文化特色

（1）圍繞“幸福港文化”這一主題，精心構(gòu)建校園特色環(huán)境文化。

為發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用，圍繞“幸福港文化”這一主題，精心構(gòu)建校園環(huán)境。如：建造港口微縮景觀；以每層教學(xué)樓的墻面為陣地，建設(shè)港口文化壁；以教室為陣地，分不同研究專(zhuān)題展示港口文化……以此形成圖文并茂、內(nèi)容豐富的校園文化景觀，使全體學(xué)生生活在充滿港口文化氣息的“潛在課堂”里，每時(shí)每刻受到熏陶，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（2）構(gòu)建“幸福港文化”特色下的學(xué)校精神文化。

通過(guò)對(duì)港口文化精神“海納百川　兼容并蓄　厚德載物　自強(qiáng)不息”的解讀，學(xué)校追求自己的精神，把本校的價(jià)值觀念、指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗進(jìn)行設(shè)計(jì)解讀，使全校師生熟知本?！靶腋８畚幕毕碌男@精神，并將校園精神確立為共同的座右銘。

2.依托“幸福港文化”構(gòu)建學(xué)校管理特色

（1）實(shí)踐“幸?！苯逃?，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

南水中學(xué)位于珠海市的最西部，學(xué)生大都來(lái)自當(dāng)?shù)卮迕窕蛲鈦?lái)務(wù)工家庭，相當(dāng)一部分學(xué)生從小就開(kāi)始隨父母四處奔波，父母工作的不確定性使得他們?nèi)鄙俜€(wěn)定性和安全感，加之由于地處偏遠(yuǎn)及父母教育方式的欠缺，學(xué)生幸福感的缺失尤為嚴(yán)重，而這也必將影響到學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)。對(duì)南水中學(xué)教師而言，長(zhǎng)年工作在偏遠(yuǎn)的市郊，工作相對(duì)艱苦，且在校教師平均年齡43歲，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面缺乏足夠的動(dòng)力和信心，工作缺乏幸福感。因此，學(xué)校確定以幸福教育為核心——“以幸福教育培植幸福人生”，力求通過(guò)有特色的辦學(xué)改變學(xué)?，F(xiàn)狀，使師生均能在校園生活中發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，傳遞幸福，創(chuàng)造幸福。

（2）踐行“海納百川，兼容并蓄”的管理思想，促進(jìn)教師積極持續(xù)發(fā)展。

依托港口文化背景，我們要堅(jiān)持用港口精神“海納百川，兼容并蓄”作為管理思想；要進(jìn)一步打造顧全大局、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淡泊名利、務(wù)實(shí)高效的教師隊(duì)伍。尊重教師，關(guān)心教師，充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性，構(gòu)建可內(nèi)化為共同價(jià)值取向的學(xué)校制度體系。

3.依托“幸福港文化”構(gòu)建學(xué)校特色課程體系

（1）以“幸福港文化”為落腳點(diǎn)，構(gòu)建特色校本課程。

課程一：對(duì)“幸福港文化”與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效整合。把“幸福港文化”與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合、相互溝通。創(chuàng)建特色校本課程“港口船舶探秘”，傳承航海精神。圍繞港口文化開(kāi)展“港口的現(xiàn)狀”“港口的未來(lái)”“世界著名港口城市”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，積極構(gòu)建港口文化特色學(xué)校的積極情感因素。

課程二：注重校本課程的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)地方文化和本校特色。在高欄港這片熱土上有著特有的港口地域文化。我們要去探尋、挖掘、整理，開(kāi)展“鼓舞”“舞獅”“南水美食”等特色校本課程。

（2）以“幸福港文化”為切入點(diǎn)，開(kāi)展德育特色活動(dòng)的課程化實(shí)踐研究。

我們尊重師生個(gè)性，引導(dǎo)師生明確自己的定位，設(shè)計(jì)好個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展愿景，力求超越自我，超越對(duì)手，超越今天，讓“進(jìn)取、冒險(xiǎn)、自由、活潑”成為校園活動(dòng)的主旋律，從而成就“幸福港文化”校園特色活動(dòng)。

①開(kāi)設(shè)“幸福港文化人文大講堂”。為使學(xué)校文化鋪就更加絢爛的色彩，我校將邀請(qǐng)校內(nèi)外名師、各類(lèi)知名人士以及優(yōu)秀校友開(kāi)辦“幸福港文化人文大講堂”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培德、啟智、融情、立志的教育。我們將努力把“幸福港文化大講堂”建設(shè)成大師紛至、師生喜愛(ài)、教益深遠(yuǎn)的一流講堂。

②推行主題教育。進(jìn)一步滲透港口文化精神，推行“貝殼文化”“餐飲文化”“民俗文化”“漁業(yè)文化”“旅游文化”等主題活動(dòng)，使所有孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力之源得到充分的挖掘，逐步在人格的天平上升華為寬容、友善、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的精神。

③組織“港口行”實(shí)踐。我校依靠珠海港口，將帶領(lǐng)學(xué)生行遍港口，去認(rèn)識(shí)港口的生物，探索港口的奧秘，欣賞港口的壯美，感受港口的博大，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步積淀“港口精神”。

（3）依托“幸福港文化”構(gòu)建特色課堂文化。

①明確“幸福港文化”所承載的有效課堂本質(zhì)特點(diǎn)：容納開(kāi)放、質(zhì)疑探究、自主合作、快樂(lè)分享。

②挖掘以港口文化所承載的有效課堂的基本特征是把握三個(gè)維度：“學(xué)生學(xué)習(xí)”“教師教學(xué)”“學(xué)科（課程）性質(zhì)”，抓住一個(gè)基本立足點(diǎn)“生成課堂文化”。

③探究“幸福港文化”所承載的教育課堂實(shí)施模式。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是“幸福港文化”所承載的教育課堂實(shí)施模式的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)的必經(jīng)通道。

④依托港口文化，構(gòu)建有效課堂文化。

追求富于生命張力的課堂文化?！靶腋８畚幕闭n堂應(yīng)努力關(guān)注學(xué)生獨(dú)特區(qū)域的生活經(jīng)驗(yàn)，確立與生活密切聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂回歸生活，創(chuàng)造以人為本的生活教育的特色。

構(gòu)建廣博容納的和諧課堂氛圍文化?！靶腋８畚幕背休d的課堂提倡的是一種以進(jìn)取向上、和諧融洽等主流價(jià)值觀為主的積極的課堂文化，而培養(yǎng)與塑造學(xué)生廣博吸納的優(yōu)良品質(zhì)，就應(yīng)從構(gòu)建積極向上的氛圍文化開(kāi)始。

積極構(gòu)建民主、平等的課堂對(duì)話文化。廣博、融洽、包容、接納應(yīng)是“幸福港文化”課堂的顯性特征，而睿智與深厚應(yīng)是其隱性特點(diǎn)。構(gòu)建“幸福港文化”課堂下的“課堂對(duì)話”，它強(qiáng)調(diào)了“對(duì)話”的基礎(chǔ)是師生關(guān)系的平等，即師生的課堂交流中教師擺正學(xué)生的主體位置，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言與參與的機(jī)會(huì)。

（二）初步成效

以“幸福港文化”為核心的學(xué)校特色建設(shè)，符合新課程改革的思想和綱要的要求，旨在以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)為主線，以港口文化為依托，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓我校特色建設(shè)新路。港口文化和校園文化建設(shè)的結(jié)合，是地域文化與學(xué)校傳承整個(gè)人類(lèi)文化的統(tǒng)一，港口文化為校園文化建設(shè)提供了基礎(chǔ)和養(yǎng)料，豐富了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，彰顯了特色和風(fēng)格。

1.學(xué)校文化得到升華

我們通過(guò)將港口文化和特色校園實(shí)踐相結(jié)合的研究，改變師生的知識(shí)體系、行為體系、精神體系，形成辦學(xué)特色，促使學(xué)校得到自我發(fā)展。通過(guò)對(duì)“幸福港文化”的精神解讀：“開(kāi)放”“融合”“創(chuàng)新”“悅享”，“幸福港”不僅是一種精神、一種品質(zhì)，還是一種過(guò)程，它應(yīng)該體現(xiàn)在教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中。

2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

“幸福港文化”特色學(xué)校不等于學(xué)校擁有一批特長(zhǎng)學(xué)生。在創(chuàng)建“幸福港文化”特色學(xué)校過(guò)程中，學(xué)生全員參與，對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。同時(shí)，個(gè)性化發(fā)展“幸福港文化”特色學(xué)校不等同于所有的學(xué)生被“一刀切”地發(fā)展同一特長(zhǎng)，是因地、因校、因生制宜，凸現(xiàn)自己獨(dú)特風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和高尚情操的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3.教師素質(zhì)得以提升

通過(guò)“幸福港文化”的建設(shè)，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)風(fēng)格的塑造與整合，打造辦學(xué)特色，提升教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念和成就特色教育的一項(xiàng)不可或缺的基本前提。同時(shí)，推進(jìn)“幸福港文化”特色學(xué)校的建設(shè)，也能夠大力促進(jìn)校長(zhǎng)和教職工的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

我校教師在港區(qū)特色課程方案評(píng)選中獲得優(yōu)異成績(jī)（見(jiàn)表3）。

表3　高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)南水中學(xué)2016年中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀特色課程案例獲獎(jiǎng)名單

三、展望與設(shè)想

我們深知，創(chuàng)建學(xué)校特色文化是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)取、積淀和張揚(yáng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。學(xué)校要辦出特色，既要統(tǒng)籌兼顧，又要?jiǎng)e具一格；既要關(guān)注在特色建設(shè)方面展露的顯性的外在形象，也要努力形成學(xué)校隱形的文化內(nèi)涵和辦學(xué)的獨(dú)特神韻，從而最終真正提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。通過(guò)對(duì)我校課程開(kāi)展實(shí)際情況的反思與總結(jié)，提出以下三點(diǎn)展望：

（1）在已有的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步深入解讀“幸福港”特別是港口的文化，創(chuàng)設(shè)更有特色的校本課程方案。

（2）能與南水鎮(zhèn)的兩所小學(xué)共同研討，將小學(xué)與初中的課程進(jìn)行有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中，校本課程層次從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

（3）課程管理能更加規(guī)范，成立課程委員會(huì)審定課程，精選優(yōu)質(zhì)課程；學(xué)生選修課程可實(shí)行必修與選修相結(jié)合，進(jìn)行課程學(xué)分制探索，系統(tǒng)管理并保證課程的質(zhì)量。

四、活動(dòng)剪影

幸福肚皮舞——Happy Belly

幸福茶藝

幸福鼓舞

校本課程開(kāi)發(fā)研討