尊敬的各位導(dǎo)師、專家和老師：

我是上海市工程技術(shù)管理學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師張斌，《典型銑削零件的編程與加工》既是數(shù)控專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程，又是數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)資格考試的必考課程。下面我從課程分析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程考核、特色與創(chuàng)新5個(gè)方面來闡述《典型銑削零件的編程與加工》課程的整體設(shè)計(jì)思路。

一、課程分析

（一）課程定位

授課對(duì)象為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。

1．?dāng)?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)機(jī)械制造、港口機(jī)械、汽車制造、船舶機(jī)械等行業(yè)，適應(yīng)數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員、數(shù)控機(jī)床工等相關(guān)崗位，能從事數(shù)控工藝制訂、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床操作、普通車床操作、零件檢測(cè)等工作的技能型專門人才。

2．?dāng)?shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們成立了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)控行業(yè)專家座談，確定了典型工作任務(wù)，通過職業(yè)崗位分析，歸納了數(shù)控技術(shù)的行動(dòng)領(lǐng)域，通過企業(yè)專家和課程專家的論證，構(gòu)建了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”專業(yè)課程體系。

3．課程的性質(zhì)和作用

本課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門核心課程，它以前導(dǎo)課程《機(jī)械制圖》《機(jī)械加工常識(shí)》《普通車削加工》《數(shù)控銑床加工基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，后續(xù)課程《數(shù)控銑床綜合實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)》做鋪墊，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

本課程對(duì)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事數(shù)控工藝制訂、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床操作、普通車床操作、零件檢測(cè)等崗位所需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)起著決定性作用，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

（二）課程目標(biāo)

本課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為根本目標(biāo)，在工作過程系統(tǒng)化的情景中，通過理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握數(shù)控銑削加工的知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣，達(dá)到數(shù)控銑工（四級(jí)）職業(yè)資格鑒定應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容選取依據(jù)

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，我們對(duì)崇明長(zhǎng)興海洋裝備基地和周邊的機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要從行業(yè)需求、崗位需求、職業(yè)資格考證等方面進(jìn)行調(diào)研，通過企業(yè)專家和學(xué)校專任教師以及畢業(yè)生座談，采用頭腦風(fēng)暴等方式，最終確定以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品——永磁泵零部件加工作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將企業(yè)文化、管理制度、經(jīng)營(yíng)理念和生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入課堂，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，做到學(xué)生就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。通過由簡(jiǎn)到繁的遞進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易接受。

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是整合序化崗位工作任務(wù)后，通過教學(xué)組織實(shí)施再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程。我們具體的做法是：專業(yè)教師深入長(zhǎng)興海洋裝備產(chǎn)業(yè)園區(qū)和周邊地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)專家進(jìn)行座談，收集不同類型的企業(yè)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用情況及崗位能力要求。分析歸納企業(yè)數(shù)控從業(yè)人員典型崗位工作任務(wù)，對(duì)完成典型崗位工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)教學(xué)歸納分析。最后完成校本教材的開發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)理念

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，進(jìn)行了基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校和企業(yè)為教學(xué)雙平臺(tái)，以學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員為“雙師”任教，以任務(wù)引領(lǐng)教師車間一體為教學(xué)模式，以企業(yè)產(chǎn)品教學(xué)化處理為教學(xué)載體，以完整的生產(chǎn)過程組織實(shí)施教學(xué)，以過程考核素質(zhì)養(yǎng)成構(gòu)成評(píng)價(jià)體系。最終實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，四個(gè)融合、五個(gè)合一。

（三）設(shè)計(jì)思路

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)地調(diào)研和召開專家座談會(huì)，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生從事崗位的典型工作任務(wù)和完成這些任務(wù)所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域的歸納，并轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后以企業(yè)產(chǎn)品教學(xué)化處理為教學(xué)載體，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（四）課程資源

1．常規(guī)資源

本課程采用的教材是數(shù)控組開發(fā)團(tuán)隊(duì)編寫的。在編寫過程中，企業(yè)專家參與，并參考了很多資料，聽取了很多同行的意見，編寫可以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教材。

2．?dāng)?shù)字資源

本課程現(xiàn)有的數(shù)字資源有市級(jí)精品課程（http：//jpkclist2．shedu．net/bcyjg/）、相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂，另外還有宇龍和創(chuàng)意數(shù)控一體化教學(xué)仿真軟件。

三、課程實(shí)施

（一）教學(xué)環(huán)境

作為“教、學(xué)、做”一體的課程，原來傳統(tǒng)的教室已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，所以課堂搬進(jìn)了一體化實(shí)訓(xùn)室，邊講邊做。為此我們配備了3間實(shí)訓(xùn)室，一間是集合理論教學(xué)和實(shí)際操作為一體的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室；一間是數(shù)字化體驗(yàn)中心，方便學(xué)生進(jìn)行工藝的安排和設(shè)計(jì)；還有一間是倉(cāng)庫和檢測(cè)，鍛煉學(xué)生倉(cāng)庫管理和產(chǎn)品檢測(cè)的能力。教學(xué)的地點(diǎn)隨項(xiàng)目的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的深入不斷改變，具有一定的靈活性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)模式

針對(duì)5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采取“任務(wù)引領(lǐng)，教室車間一體”的模式進(jìn)行教學(xué)。本課程教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在校內(nèi)外數(shù)控車間，教師就是師傅，學(xué)生就是員工。學(xué)生圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練有序的工作方式，培養(yǎng)良好的工作能力，實(shí)現(xiàn)校企合作育人。

2．教學(xué)方法

為提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“零距離”上崗，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法。在宏觀層面上，本課程采用基于工作過程的六步法進(jìn)行教學(xué)；在微觀層面上，本課程采用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究法等方法進(jìn)行教學(xué)。

3．教學(xué)手段

為提高教學(xué)效果，本課程在實(shí)施過程中采用了一系列現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要包括多媒體教學(xué)、立體化教學(xué)資源庫教學(xué)、仿真教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

現(xiàn)在我以其中某一任務(wù)為一次完整課，整個(gè)實(shí)施過程包括以下幾個(gè)步驟：

（1）布置任務(wù)。由校企工作室老師或者企業(yè)師傅布置工作任務(wù)——“永磁泵葉輪”的生產(chǎn)，并下發(fā)工作任務(wù)書。

圖1

在布置任務(wù)的環(huán)節(jié)教師要：

①明確葉輪完成時(shí)間；

②與學(xué)生約定產(chǎn)品文檔記錄內(nèi)容；

③組織學(xué)生進(jìn)行分組。以學(xué)生自愿為原則，每4～5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組。教師稍作協(xié)調(diào)，保證各組學(xué)習(xí)實(shí)力相仿，同組學(xué)生又有一定的層級(jí)。以提高學(xué)習(xí)的交流頻率，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中相互影響和支持。

（2）信息資訊。在資訊的過程中，主要采用引導(dǎo)文法。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)頁中老師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行小組討論，查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)資訊，討論結(jié)束分組匯報(bào)資訊的結(jié)果，匯報(bào)形式海報(bào)或PPT均可，形式各組自定。但必須要回答：

①已經(jīng)解決了哪些問題，并呈現(xiàn)討論結(jié)果。

②通過資訊，對(duì)于葉輪的生產(chǎn)還有哪些問題尚未解決？

（3）計(jì)劃決策。學(xué)生在進(jìn)行工藝等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組制訂葉輪的加工方案，完成工藝卡片、工序卡片、刀具卡片、走刀路線設(shè)計(jì)單等工藝文件，初步確定加工計(jì)劃。

教師組織聽取各工作小組提出的加工方案，進(jìn)行審核，提出修改調(diào)整意見。

圖2

（4）生產(chǎn)實(shí)施：

①各小組根據(jù)加工需要，到倉(cāng)庫領(lǐng)取葉輪的毛坯件、刀具和量具。

②小組合作，討論并編寫零件加工程序。

③加工準(zhǔn)備（安全檢查、程序傳輸、安裝刀具、正確定位與裝夾工件），在老師或企業(yè)師傅的檢查和允許下進(jìn)行下一步工作。

④正確使用機(jī)床進(jìn)行零件的加工（包括正確建立工件坐標(biāo)系、零件的加工、零件精度的控制等）。

⑤生產(chǎn)過程中，關(guān)鍵精度測(cè)量，并記錄。

在生產(chǎn)實(shí)施的過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，按照企業(yè)“6S”管理，規(guī)范生產(chǎn)過程。安排2名學(xué)生擔(dān)任安全員，負(fù)責(zé)檢查整班“工人”的到崗情況，著裝、工量具的擺放等，以確保生產(chǎn)的安全和規(guī)范；2名同學(xué)擔(dān)任巡檢員，對(duì)于剛完成的工件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以控制廢品的產(chǎn)生。

（5）檢查：

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，是否完成生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)；

②對(duì)于不合格的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量分析，提出改進(jìn)的方案；

③提交學(xué)習(xí)工作頁，對(duì)于工作頁中的記錄文檔進(jìn)行檢查。

該環(huán)節(jié)主要是文檔整理歸檔的訓(xùn)練和產(chǎn)品質(zhì)量控制的延伸。分組進(jìn)行文檔整理和誤差分析，并提供改進(jìn)的意見和方案。在教師的指導(dǎo)下，為下一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。

（6）評(píng)價(jià)。

四、課程考核

本課程的課程考核主要有過程考核和期末考核兩部分組成。過程考核主要是通過對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組在整個(gè)課程教學(xué)過程中的出勤、項(xiàng)目實(shí)施、工作態(tài)度、項(xiàng)目完成度和項(xiàng)目成果展示等五方面進(jìn)行綜合考核。過程考核成績(jī)占課程總成績(jī)的60％。期末考核主要考核學(xué)生應(yīng)知和應(yīng)會(huì)。其中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)考核我們借鑒上海市職業(yè)技能鑒定考核模式，實(shí)行教考分離。期末考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40％，如圖3所示。

圖3 課程考核占比情況

五、特色與創(chuàng)新

（一）特色

1．以工作過程系統(tǒng)化為課程理念

課程以職業(yè)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合實(shí)際條件，注重過程控制，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。通過分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的數(shù)控銑床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)員、產(chǎn)品調(diào)試員、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員4個(gè)職業(yè)崗位的職責(zé)和職業(yè)能力，制訂課程教學(xué)目標(biāo)，確定課程工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列，形成以工作過程導(dǎo)向的知識(shí)與技能訓(xùn)練體系、能力培養(yǎng)體系。

2．以典型產(chǎn)品為課程載體

選取企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品——永磁泵零部件加工作為教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效整合，與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，涵蓋零件銑削的工藝、編程、仿真、加工和檢驗(yàn)等，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。具體項(xiàng)目有：永磁泵罩殼編程與加工、永磁泵下端蓋編程與加工、永磁泵泵體編程與加工、永磁泵葉輪編程與加工、永磁泵上端蓋編程與加工。讓學(xué)生在零件加工的實(shí)際工作過程中掌握數(shù)控銑削的知識(shí)和技能。

3．以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)策略

教學(xué)按零件加工工作過程（零件圖識(shí)讀、加工方案制定、程序編制、零件加工、質(zhì)檢、入庫）組織實(shí)施。每一步驟采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)文法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體教學(xué)、“探究、互動(dòng)、賞析三位一體”教學(xué)等教學(xué)方法的組合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的過程與工作過程的對(duì)接。通過“做中教”“做中學(xué)”，融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體。

4．以“工廠化教學(xué)”為組織形式

采用“工廠化教學(xué)”的組織模式，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、工作過程、工作內(nèi)容。教學(xué)過程中做到“車間與課堂、理論教學(xué)與技能操作、教師與師傅、學(xué)習(xí)技能與加工產(chǎn)品、學(xué)生與員工”五個(gè)合一，強(qiáng)調(diào)“企業(yè)文化、管理思想、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃”四個(gè)融合。學(xué)習(xí)過程以企業(yè)6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和實(shí)施，構(gòu)建企業(yè)化管理模式。

5．以過程考核為發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

建立與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的過程考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建產(chǎn)品化的考核、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生全面參與評(píng)價(jià)過程，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過程。

6．以專兼職“雙師型”教師為教學(xué)保障

本課程擁有一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中專職教師6人，企業(yè)兼職教師2人，平均年齡40歲。專職教師全部為本科學(xué)歷（其中2名研究生在讀），高級(jí)職稱5名，占教學(xué)團(tuán)隊(duì)的71．4％。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有高級(jí)技師1名，技師2名，高級(jí)工5名。現(xiàn)有區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)學(xué)科教學(xué)能手2名，2名企業(yè)兼職教師均為企業(yè)一線技術(shù)骨干，為課程實(shí)施提供了保障。

（二）創(chuàng)新

（1）在課程實(shí)施的過程中分批選取一定數(shù)量的學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)結(jié)合，主要為匯眾和上海安冉精密機(jī)械有限公司加工各類符合學(xué)生加工和涵蓋中級(jí)工所需的知識(shí)和技能。

（2）企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后分批分班到嘉仕久和奧博進(jìn)行每班一周的實(shí)習(xí)，然后回學(xué)校再學(xué)習(xí)。