二、明明白白建標準
——“檔案袋促進讀寫”系列研究

侯瑞娟⁽¹⁾

“認真完成作業(yè)”——合理的背后卻有多少問題值得思考：孩子明白“認真”的含義嗎？不同水平的學生“認真”會不會不同？“認真”從什么地方來？——侯老師從最常見的要求入手，通過“共建”，讓學生成為標準的主人。

圖2-2　如何“明明白白建標準”

2006年開始，我參與了“讀寫檔案袋項目”。聽起來，這個項目并不復雜，就是將學生的作品收集起來，定期進行反思與評價，促進學生的反思與發(fā)展。

下面就從標準的建設開始談起……

漂亮字的標準

“檔案袋評價的重點是要求學生對自己進行階段性的反思，培養(yǎng)學生自我反思和自我教育的習慣?！?/p>

我對李主任介紹的關于制定漂亮字的標準印象很深刻：現(xiàn)在字的好與不好，常常是教師說了算，我們的標準過于模糊：如“端正、勻稱”這些，學生并不清楚……而李主任的介紹則是讓學生參與到標準的建設中來，一起制定標準，然后一起執(zhí)行，讓學生成為標準的主人。

于是，我計劃也從寫字的標準建設開始。

寫字問題很多，有的圖快，不認真觀察就下筆寫，結果筆畫位置寫得不對，字顯得歪歪扭扭，不好看；有的下筆很重，還總是喜歡用橡皮擦，又擦不干凈，臟兮兮的一片；有的寫字不是出格，就是寫得太小氣；還有的孩子聽講不專心，寫字總是倒插筆，結果寫成錯字。

圖2-3　孩子們在討論制定漂亮字的標準

我利用一節(jié)課的時間開始了標準建設：

開始，我讓孩子們從生字本中挑選出自己認為寫得最好的一頁，展示給大家看，接著，讓他們說一說到底怎樣的字算是漂亮字。

孩子表達能力和評價能力遠遠不像我們想象得那么蒼白：

●要看準每一個筆畫在哪里；

●不能倒插筆；

●不能涂抹；

●不能太大，也不能太?。?/p>

……

這些不正是“漂亮字”的標準？與“端正、勻稱”等標準相比，這樣的標準更具操作性，而且更重要的是孩子參與了制定的過程！

標準有了，可這么多的評價標準讓孩子一下子都做到，太難了，最后我們確定了三條標準：

●看準再寫；

●不能涂抹；

●不能倒插筆。

然后我將這三條標準寫在了黑板的一角，每次要寫字的時候，我都提醒孩子：想一想：漂亮字的評價標準是什么。

有了標準，孩子就可以對自己的字有了一個基本的評價，也可以評價同伴的字了。同時我也特別注重自己的示范：每一次示范書寫完以后，都讓學生對照標準挑毛病，然后反復修改，直到孩子滿意為止。有一次寫“點”字，原來習慣把第二個點向左寫，然后孩子就幫我挑出來了，應該向右寫。我和孩子一起長進。

作業(yè)本的標準

漂亮字的標準讓我找到了孩子變化的一條路，于是我開始新的嘗試。

我發(fā)現(xiàn)有的孩子的作業(yè)本皮雖然包了白皮，但是沒過多久，就抹臟了；要不就是喜歡隨意地畫點亂七八糟的小圖畫，有的本還沒用多長時間，本角就卷了。于是，結合上一次制定的漂亮字的評價標準，我和孩子們一起制定了“語文優(yōu)秀作業(yè)評比標準”這樣一張星級評價表：

表2-1　語文優(yōu)秀作業(yè)評比標準（10顆星)

1．我一共獲得＿＿＿顆☆ 2．是否被評為優(yōu)秀作業(yè)：是　否

評價方式：1．同伴評　2．自評　3．家長評　4．老師評

然后，我把這張評價表發(fā)到公共郵箱，告知每個學生家長，讓他們也清楚課堂上我們怎樣評價孩子的作業(yè)，回到家中也讓家長繼續(xù)用這樣的標準來評價。

有了這個評價標準后，我先讓孩子們對照著這個標準進行了自評，獲得“優(yōu)秀作業(yè)”這個稱號的大約有十八九個呢。

讀書筆記的標準

為了培養(yǎng)學生讀書和積累的習慣，在上個學期放寒假的時候，我通過郵箱布置給一年級孩子一項這樣的作業(yè)：

“每天堅持閱讀至少十分鐘，試著寫讀書筆記。然后也與孩子們一起開始建設讀書筆記評價標準：

●使用B5紙大小、厚度為80頁左右的筆記本。

●第一頁自己設計，寫下新一年的愿望或努力的目標，還可以寫上家長想對自己說的話。

●讀書筆記：寫一寫、畫一畫、抄一抄。

●寫清楚時間。

●開頭要空兩個格。不會寫的字可以使用拼音。

開學了，當我把這項作業(yè)收上來的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)四班有22個孩子寫了讀書筆記，五班有26個孩子寫了讀書筆記。而且質量也不錯，重要的是孩子寫完后，可以用這些要求來自我評價自己的作品質量！

新學期開始后，我又將這種做法變成了常態(tài)，并且邀請家長也參與了進來。

神奇的作用

標準，讓孩子間的互相評價與學習務實了許多。在觀摩學習中，孩子們收獲著，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的讀書筆記存在的問題。

一次，小雪的媽媽對我說了這樣一番話：“侯老師，您組織這樣的活動非常好，我女兒特別受‘刺激，（因為她的讀書筆記做得不如其他同學認真)，當天就要求我重新給她準備一個本子，并且要從現(xiàn)在開始每天堅持寫讀書筆記！我當時還表示懷疑，沒想到小雪特別堅持，而且對自己要求很高，每讀完一篇文章都認認真真做讀書筆記?！?/p>

圖2-4　孩子們在互相欣賞讀書筆記

我聽到這個消息也很興奮，在班上大力表揚她，當我最后一次把讀書筆記收上來的時候，王雪寧在一個月內寫了39篇讀書筆記，而且每一篇都是工工整整，內容也很豐富，沒有一篇是隨便糊弄的。

我想這一過程也就是體現(xiàn)了檔案袋評價研究的核心價值：通過評價、反思，幫助孩子提高認識自己的能力，從而不斷促進其學業(yè)的進步。

和孩子一起梳理問題

接下來，我就和孩子們一起梳理讀書筆記中存在的問題，一共梳理出了十多個方面的問題：

1．書寫不工整，字有的大，有的小，不規(guī)范，沒有把字寫到格里。

2．自然段開頭沒有空兩個格。

3．寫錯字和錯誤的拼音。

4．不會正確使用標點符號。

5．內容上看不明白。

6．本上有亂畫現(xiàn)象。

7．有的孩子完成篇數(shù)太少，只寫了三四篇。（從3月初到5月初，每周1篇，至少應該有10篇)

8．有部分孩子沒有寫種種子的觀察日記。

9．由于不注意書寫的格式，整體不夠美觀。

10．有的忘記寫日期。

為什么會出現(xiàn)這些問題？標準制定了，孩子也似乎明白了許多，不過到了操作時，孩子還是做不到。我感覺缺少了對孩子的具體指導。我將問題想簡單了。

下面的寫話紙便是其中的一個實踐。

寫話紙的魅力

一年級的孩子忘性快。比如，在看圖寫話時，總有孩子不是開頭忘記空兩個格就是沒有標點。我一時也不知道有什么更好的辦法讓孩子記住。

一次，和小琦老師交流時，她向我推薦了——寫話紙：給學生一張固定的格紙，相當于一個模板，然后讓學生在這張格紙上完成作業(yè)。

這種寫話紙?zhí)m合一年級的孩子使用了。但是我感覺僅僅寫話紙還不夠，如果能將標準結合起來就更好了。

于是，我與孩子一起制定了寫話紙的標準，于是，又開始實施了。

表2-2　寫話紙的標準

在與孩子交流時，他們對寫話紙的評價很高：

●“以前我總是忘記開頭空兩個格，用寫話紙就特別注意了?！?/p>

●“寫出的字不是大大小小的，都能寫到格里了。”

●“現(xiàn)在不忘記寫時間了。”

寫話紙為提高學生的讀與寫引出一條新的路。

讓家長也參與

就要放寒假了，很擔心孩子剛剛形成的習慣會因為假期而放松下來，所以與孩子一起設計了一張“我的寒假生活評價表”，學生評價、家長評價，最后教師管理，形成一個立體的評價體系。

表2-3　寒假生活評價表

在回收的24張評價表中，有19張家長對孩子的假期生活給予了肯定、表揚。

一個學期過去了，從一起參與制定漂亮字的標準到作業(yè)的標準，從讀書筆記的標準到假期作業(yè)的標準，從自己的評價到同伴評價，從教師評價到家長參與，在這個過程中，學生在變化，我也在變化，我的教學理念，教學方式都在發(fā)生著變化。

與孩子一起建標準將學習過程還給了學生，把原來比較模糊的評價標準進行細化，孩子容易操作；基于這樣的標準，評價方式也在改變：以前只是教師一個人的評價，現(xiàn)在是通過自我評價、同伴評價關注孩子的點滴變化。

這種評價激勵的是學生自省與反思，讓學生成為真正的學習的主人。

故事鏈接

“怎樣才算認真聽講”

開學已經(jīng)兩周了，仍有同學比較散漫，上課無序，怎么辦？我們圍繞“怎樣才算認真聽講”開了一次主題班會，下面是形成的約定：

●眼睛望著發(fā)言者；

●聲音洪亮；

●不隨便插話，接下茬，得到老師的允許再發(fā)言。

學生說得非常全面。接著，又針對“怎樣上好一節(jié)課”補充了以下幾點：

●打鈴之后馬上安靜下來；

●課前準備充分，提前準備好學習用書和用具。

最后學生把這些內容抄在了書的扉頁上，以隨時提醒，并且讓宣傳委員組織幾名學生寫在一張布置文化墻的彩紙上，貼到了班內的墻壁上。我想，由學生生成的東西也容易被學生接納，我期待這些“條約”能發(fā)揮有效的作用。

（中關村第四小學教師　任全紅)

【注釋】

(1)侯瑞娟：1997年，我從北京第三師范學校中文大專班畢業(yè)，走上了小學教師的崗位。因為喜歡微笑著看學生，所以學生這樣夸我：“侯老師笑起來像天使?！币驗樽哌M了孩子的世界，所以我還童心未泯，秋高氣爽的日子會和孩子一起“拔根兒”，陽光明媚的午間會和孩子一起踢毽子、跳大繩……2006年7月調入了中關村第四小學（現(xiàn)任二年級語文教學和班主任工作)，讓我對教師這一職業(yè)有了全新的感受——在這里做研究真實、生動；在這里做老師幸福、快樂！