?1.2　我的課程我做主——英語(yǔ)組合式課程的探索與實(shí)踐

周瑾珍　劉雪艷

一、我校英語(yǔ)課程設(shè)置概況和提出組合式課程的必要性

1.我校英語(yǔ)課程設(shè)置概況

自我校成為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬大境中學(xué)以來(lái)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色定位，我校一直在小班化英語(yǔ)教學(xué)和設(shè)置豐富多樣又適應(yīng)學(xué)生需求的英語(yǔ)課程方面進(jìn)行不懈的探索，努力提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的能力。

考慮到基礎(chǔ)型課程英語(yǔ)教材所提供的文化輸入，地道的語(yǔ)言賞析有限，且缺乏新鮮的時(shí)代感和時(shí)事文化信息。所以我校嘗試開(kāi)設(shè)英語(yǔ)拓展型課程，所架構(gòu)的課程體系有：基礎(chǔ)型課程：新世紀(jì)英語(yǔ)教材。拓展型課程：上外課程，所學(xué)內(nèi)容有上外要求的展望未來(lái)系列教材，全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校系列教材，以及上外教師授課的英語(yǔ)口譯課程和第二外語(yǔ)德語(yǔ)課程；閱讀課程，內(nèi)容為報(bào)刊閱讀和經(jīng)典原著或改寫本閱讀，采用泛讀為主+教師指導(dǎo)精讀進(jìn)行；學(xué)養(yǎng)課程。如下表所示：

2.英語(yǔ)組合式課程實(shí)施的必要性

英語(yǔ)組合式課程實(shí)施后，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，具有時(shí)代性，教學(xué)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了明顯提高，課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)修養(yǎng)和文化有明顯效果。但是，學(xué)養(yǎng)課程和閱讀課程課時(shí)有限，上外課程面向的學(xué)生有限，同時(shí)多年探索小班化教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本上是進(jìn)校時(shí)一分定終身，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和今后發(fā)展方向多方面的差異。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格和高中生同伴學(xué)習(xí)環(huán)境影響都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此校領(lǐng)導(dǎo)和我校英語(yǔ)教師都產(chǎn)生了在教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化課程，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，從而盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的想法，達(dá)到不同的教學(xué)廣度和深度。

從2010年起，我校在英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了高中英語(yǔ)組合式課程教學(xué)。新的組合式英語(yǔ)課程采用基礎(chǔ)必修課（3課時(shí)）+學(xué)養(yǎng)選修課（2課時(shí)）的組合課程，在基礎(chǔ)型課程中增加了學(xué)養(yǎng)課程，以滾動(dòng)式教學(xué)為教學(xué)模式，以各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，分“聽(tīng)力思維”、“閱讀賞析”、“譯林漫步”、“口語(yǔ)交際”和“寫作應(yīng)用”五大學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同微型課程供學(xué)生分階段、分專題、分程度地自由選擇，靈活組合課程學(xué)習(xí)。嘗試集多種教學(xué)模塊和多樣教學(xué)內(nèi)容為一體，通過(guò)建設(shè)多種模式和分層教學(xué)，構(gòu)成立體、交織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

二、從英語(yǔ)組合式課程的定位和教學(xué)設(shè)計(jì)看其可行性

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和努力，每周2課時(shí)的學(xué)養(yǎng)選修課程為學(xué)生提供了豐富的菜單，可以由學(xué)生自己選擇和定制自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，在課程結(jié)束后師生一起完善互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋。下表所示的內(nèi)容，就是這一年組合式課程的各模塊課程：

1.高一階段：聽(tīng)力模塊

課文聽(tīng)力+要聞在線；聽(tīng)力技巧+原音精粹；閱讀模塊：悅讀聯(lián)播+閱讀菁華?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，而聽(tīng)和讀是輸入，說(shuō)和寫是輸出，所以在安排學(xué)養(yǎng)課程時(shí)，在初期加大了聽(tīng)力和閱讀的量，后期開(kāi)設(shè)各類翻譯和口譯課程，因?yàn)橹挥羞_(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的輸出。因此，除了組合課程外，每?jī)芍苓€有一節(jié)閱讀課專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀和英語(yǔ)原著的閱讀，并且教師在認(rèn)真投入教學(xué)之余還開(kāi)展課題研究。

2.高二階段：聽(tīng)力新思維

聽(tīng)力發(fā)現(xiàn)，美聲美味；閱讀新視野：文化之旅，閱覽擷萃；譯林漫步：實(shí)用翻譯，翻譯技巧，基礎(chǔ)口譯和新聞翻譯。

這樣的組合課程設(shè)計(jì)使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際語(yǔ)言水平選擇不同的專題課程，做到因材施教，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求；由單一課程變?yōu)槎嘞盗心K課程，學(xué)生還可根據(jù)個(gè)人情況選擇不同的時(shí)間階段完成不同模塊的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的結(jié)合、語(yǔ)言與文化素養(yǎng)的結(jié)合；最后學(xué)生還可以選擇自己喜歡的教師和同伴。這些都有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師鼓勵(lì)和同學(xué)激勵(lì)。從單純的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的更高目標(biāo)邁進(jìn)。

3.具體實(shí)施情況

聽(tīng)力模塊中，中級(jí)聽(tīng)力課程針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)課文聽(tīng)力的再現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的印象，選擇BBC和VOA的SPecial English講解聽(tīng)力技巧，通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信；高級(jí)聽(tīng)力課程主要是針對(duì)聽(tīng)力程度比較好的學(xué)生，因此教師在課程中所出現(xiàn)的聽(tīng)力練習(xí)主要是從人們自然的、實(shí)際的語(yǔ)言交流中截取出來(lái)的。例如，選擇不同口音的人的對(duì)話和出現(xiàn)背景聲音的聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音的英語(yǔ)的能力，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，美聲美味課程中趙倩卿老師課前精選英國(guó)達(dá)人秀和美國(guó)達(dá)人秀評(píng)委點(diǎn)評(píng)片段，讓學(xué)生感受英式發(fā)音和美式發(fā)音不同以及不同的文化價(jià)值取向。通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)文章找圖片活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，并在聽(tīng)后的討論中練習(xí)口語(yǔ)操練和這次聽(tīng)力有關(guān)的句型和詞匯，從而自然地以聽(tīng)力帶動(dòng)說(shuō)，以口語(yǔ)表達(dá)促進(jìn)聽(tīng)。

閱讀模塊中，也同樣盡可能使課程的內(nèi)容緊扣教材的內(nèi)容，但又不局限于教材的內(nèi)容。與教材較偏重語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)不同，組合課程的選材更加關(guān)注學(xué)生的差異性，選材或貼近日常生活，或具有時(shí)代特征，或補(bǔ)充人文歷史，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，中級(jí)閱讀課程結(jié)合課文的Additional Reading選擇相關(guān)主題閱讀文章分析理解，一方面對(duì)教材涉及的日常生活如食物、體育運(yùn)動(dòng)等話題通過(guò)選擇《空中英語(yǔ)教室》以及BBC空中英語(yǔ)“take awaY English”系列教程，適當(dāng)?shù)丶尤氤Ｒ?jiàn)的英語(yǔ)菜單、烹飪方法、各地美食、各國(guó)體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)等更貼近生活的實(shí)用英語(yǔ)。高級(jí)閱讀課程則更多地拓展語(yǔ)言文化、人文歷史、傳統(tǒng)文化的主題閱讀，并引領(lǐng)學(xué)生自主選擇課后延伸閱讀。例如，在讀完語(yǔ)言的歷史文章后，請(qǐng)學(xué)生自己搜索材料根據(jù)理解完成歷史時(shí)間線或編年表的作業(yè)，并給學(xué)生提供相關(guān)主題閱讀的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行拓展閱讀。本學(xué)期閱讀課程我所選擇的主題閱讀材料是美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在9月新學(xué)期致中小學(xué)生的演講稿。在這篇演講稿中奧巴馬通過(guò)自己和妻子成長(zhǎng)奮斗的經(jīng)歷，以及美國(guó)一些中小學(xué)生克服自身疾病和經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等不利家庭環(huán)境因素努力學(xué)習(xí)的例子，號(hào)召學(xué)生認(rèn)識(shí)教育的重要性，以及為自己、國(guó)家和世界的未來(lái)承擔(dān)責(zé)任努力學(xué)習(xí)。演講本身很精彩，加上奧巴馬的個(gè)人魅力，學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣。通過(guò)閱讀、視聽(tīng)的學(xué)習(xí)后，我還布置學(xué)生完成以“I AM WHAT I LEARN”為題的寫作，抒發(fā)自己的讀后感，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的習(xí)作也帶給我欣喜和鼓舞。（PPT）

最后在本學(xué)期的最后一階段，結(jié)合學(xué)生目前翻譯和寫作以及聽(tīng)力中需完成寫的練習(xí)的能力較弱的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“譯林漫步”和“譯步留神”模塊，開(kāi)設(shè)了四門不同的翻譯微型課程，供不同學(xué)習(xí)程度和具有不同興趣的學(xué)生選擇合適自己的課程。這四門課程分別是《實(shí)用翻譯》、《翻譯技巧》、《新聞翻譯》和《基礎(chǔ)口譯》。

由于英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，在進(jìn)行翻譯時(shí)，有時(shí)不能拘泥于詞語(yǔ)的字面意思，生搬硬套或單求英漢句型上的對(duì)等，需要變通。因此實(shí)用翻譯和翻譯技巧的課程，讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)漢譯英中增詞、減詞、轉(zhuǎn)換和變序；在思維邏輯和語(yǔ)言邏輯上，讓學(xué)生品味英語(yǔ)的表達(dá)方式，在尊重英語(yǔ)的情況下進(jìn)行漢譯英；在翻譯有修辭用法的句子時(shí)，要求學(xué)生盡量做到用詞貼切，注意英語(yǔ)用詞以簡(jiǎn)潔為主。

而新聞翻譯和基礎(chǔ)口譯則盡可能在有限的課時(shí)中讓學(xué)生把握新聞標(biāo)題翻譯和新聞報(bào)道特點(diǎn)、口譯的基本技巧、速記符號(hào)以及進(jìn)行一些視譯、聽(tīng)譯和口譯聽(tīng)譯的操練。

如基礎(chǔ)口譯以英譯中、中譯英交叉進(jìn)行。在重點(diǎn)介紹了英譯中過(guò)程中的難點(diǎn)后配合兩套《中級(jí)口譯》的模擬卷聽(tīng)力部分讓學(xué)生進(jìn)行操練。完成了頭銜稱謂的翻譯、諺語(yǔ)俗語(yǔ)的翻譯、數(shù)字的翻譯和常用速記符號(hào)概要指導(dǎo)后，選擇兩篇《中級(jí)口譯》的范文材料，將稱謂、俗語(yǔ)、數(shù)字等融入具體的篇目中，培養(yǎng)學(xué)生的視譯、聽(tīng)譯能力。另外，在視譯，聽(tīng)譯的時(shí)候，也對(duì)篇目進(jìn)行具體分析，著重介紹對(duì)同類結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的不同口譯方法。

新聞翻譯主要教學(xué)內(nèi)容有：新聞標(biāo)題翻譯的特點(diǎn)，了解直譯、意譯、增詞、減詞和修辭等翻譯特點(diǎn)，節(jié)選紐約時(shí)報(bào)等報(bào)刊翻譯，在英譯漢的同時(shí)幫助學(xué)生理解閱讀中的長(zhǎng)句和難句；節(jié)選CNN、BBC新聞，進(jìn)行新聞主題句的聽(tīng)譯；從高考?xì)v年翻譯中成語(yǔ)四字詞語(yǔ)如何翻譯說(shuō)起，指導(dǎo)學(xué)生把握漢譯英的達(dá)意通順，理解母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)文化語(yǔ)言，注重平日語(yǔ)言表達(dá)的積累，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩會(huì)總理講話翻譯和經(jīng)典詩(shī)歌翻譯。因?yàn)椋處熡肋h(yuǎn)不可能把所有翻譯的答案告訴學(xué)生，而很多時(shí)候翻譯也并不是只有唯一的答案，引領(lǐng)學(xué)生去思考，去欣賞，去比較，在這一過(guò)程中我相信學(xué)生體會(huì)到的不只是翻譯、聽(tīng)譯和口譯高不可攀的困難，而是在漫步欣賞，留神探索中通過(guò)掌握基本的技巧，學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)，自己積累，自己思考翻譯。由興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)求知，獨(dú)立探究，這才是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最寶貴的，也是我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)養(yǎng)組合課程希望達(dá)到的目標(biāo)。

三、對(duì)英語(yǔ)組合式課程的體驗(yàn)與反思

通過(guò)近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們感到組合課程的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。由于我們的組合課程不是簡(jiǎn)單的拆分和疊加，而是立足基礎(chǔ)型課程，從過(guò)去沒(méi)有選擇、不需要選擇的課轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，為他們?cè)黾舆x擇的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此我們欣喜地看到，學(xué)生學(xué)得更自覺(jué)，更自主，更自信；教師通過(guò)更積極的備課，精講基礎(chǔ)型課程，精心設(shè)計(jì)組合課程教學(xué)內(nèi)容，搜集整理材料，不斷學(xué)習(xí)和提高，教得更主動(dòng)，在課堂上有更多與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教學(xué)自然也更生動(dòng)，容易得到學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生受益于組合式課程形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，學(xué)有所長(zhǎng)的同時(shí)，教師也在不斷完善自己個(gè)性化的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

下面是一些學(xué)生學(xué)習(xí)組合式課程的感受：

《閱覽擷萃》課程：拓寬了視野，有所積累，老師課上得很好，40分鐘不知不覺(jué)就過(guò)去了?！睹缆暶牢丁氛n程：老師選擇的材料雖然不簡(jiǎn)單，卻十分生動(dòng)有趣，課前的達(dá)人秀片段引人入勝?！缎侣劮g》課程：聽(tīng)譯內(nèi)容很難，以后要聽(tīng)取老師建議，多聽(tīng)一些英語(yǔ)電臺(tái)材料。

——高二（7）班徐曉島

《美聲美味》課程：在觀看外國(guó)達(dá)人秀的同時(shí)聽(tīng)到了純正的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，也覺(jué)得很有趣?！堕営[擷萃》課程：雖然閱讀難度提升了，但能拓寬自己的知識(shí)面，挺有用的。學(xué)習(xí)了《新聞翻譯》課程，發(fā)現(xiàn)對(duì)新聞的翻譯挺感興趣的，新聞標(biāo)題用簡(jiǎn)短的話概括不那么容易，以后要多讀些英文報(bào)紙，掌握翻譯技巧。

——高二（7）班沈伊露

《美聲美味》課程：課程很有趣，我的聽(tīng)力有了提高，存在聽(tīng)力技巧不熟練的問(wèn)題，以后要多做聽(tīng)力練習(xí)?！段幕谩氛n程：使我積累了一些單詞，了解了一些課外知識(shí)，我覺(jué)得自己的詞匯量還不夠，以后要多積累。通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)口譯》課程，我了解了口譯與翻譯的不同。

——高二（8）班汪亦蕾

《美聲美味》課程讓我在聽(tīng)力中體會(huì)到了樂(lè)趣，不過(guò)對(duì)純正的英式美式發(fā)音不能完全聽(tīng)懂，今后課外要多聽(tīng)原音?！堕営[擷萃》課程的學(xué)習(xí)使我提高了閱讀速度。學(xué)習(xí)《實(shí)用翻譯》課程，掌握了更多的語(yǔ)法固定搭配，也發(fā)現(xiàn)自己易譯成中式英文，以后需要克服中文思維習(xí)慣。

——高二（8）班杜林娜

組合課程的深入使我們的評(píng)價(jià)體系趨于多元化。其具體表現(xiàn)形式為：除傳統(tǒng)的考試方式外，還有多種測(cè)試方式，如采用寫小型論文的形式（讀后感、書評(píng)、影評(píng)、人物分析等），口試形式有新聞播報(bào)、影視配音、朗誦、口譯等。形式多樣的作業(yè)和測(cè)試評(píng)價(jià)既充分反映了課堂教學(xué)的實(shí)際，又是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。

因此，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、慢變化、多練習(xí)、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。真正讓新的英語(yǔ)課程體系體現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。進(jìn)一步探索如何用更好的方法來(lái)考查學(xué)生對(duì)于這些全新知識(shí)的掌握程度，完善學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的管理，讓學(xué)生通過(guò)記錄學(xué)習(xí)效果、成果感受等，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與進(jìn)步，使這一模塊每周兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間變得更有效！

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