俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！苯逃ぷ魇切腋５?，這種付出，并不僅僅能夠給他人帶來(lái)幸福，同時(shí)也能給自己帶來(lái)心靈的滿(mǎn)足，帶來(lái)幸福感。

幸福感是什么？教師的幸福感是在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)和感受。它有四個(gè)基本因素：

一是能夠從事太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，本身就是一種幸福，也只有教師才會(huì)擁有的一種財(cái)富。

二是幸福感來(lái)自愛(ài)心的付出與收獲，教育是一項(xiàng)充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)。教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)。教師的幸福感永遠(yuǎn)也不會(huì)來(lái)自于物質(zhì)的豐富，而是收獲在無(wú)私的愛(ài)的付出中。這種幸福，是只有當(dāng)老師的人才能體驗(yàn)到的幸福。

三是幸福感來(lái)自在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人而言，職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能四個(gè)方面。

四是幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳說(shuō)：“凡是有生活的地方都有快樂(lè)和寶藏?！边@是一個(gè)永恒不變的真理，而擁有這個(gè)快樂(lè)和寶藏的法寶就是要有一個(gè)良好的心態(tài)。幸?？偸窍鄬?duì)的，幸福也是一個(gè)“易碎品”。不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。教師要以平和的心態(tài)面對(duì)教學(xué)的壓力。教師的工作千頭萬(wàn)緒，繁重瑣碎，時(shí)而還要應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的各項(xiàng)檢查，教學(xué)的壓力就更別說(shuō)了，各種統(tǒng)考將會(huì)苦不堪言，每天生活在痛苦與煩躁之中。因此，只有擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，成功了不要太當(dāng)回事，失敗了也能坦然面對(duì)。如果教師沒(méi)有一個(gè)平和的心態(tài)，那將會(huì)心理不平衡，而無(wú)心于教育教學(xué)工作。教育是為了人的幸福，教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命壓力，學(xué)生升學(xué)考試的壓力，學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)……。因此，教師的幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生成長(zhǎng)。只有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無(wú)限的教育熱情和教育智慧。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為：教師職業(yè)道德是“幸福教育”成功的關(guān)鍵。學(xué)校剛成立，青年教師占大多數(shù)，必須讓他們?nèi)肼殨r(shí)就認(rèn)識(shí)到所從事的職業(yè)是一個(gè)崇高的、幸福的職業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)辛苦的、奉獻(xiàn)的職業(yè)，一定要做好充分的思想準(zhǔn)備。

（一）職業(yè)與幸福

1.公眾眼中的幸福職業(yè)。

先看幾條報(bào)道資料：

（1）2012年《福布斯》雜志公布了一項(xiàng)最讓工作者感到幸福的職業(yè)的排名，這項(xiàng)排名的依據(jù)是美國(guó)芝加哥大學(xué)國(guó)家研究組織收集的調(diào)查數(shù)據(jù)，排第五名和第六名的是特殊教育教師和小學(xué)教師。原因是：盡管?chē)?guó)家教育機(jī)構(gòu)匱乏，但是傳授知識(shí)或者幫助困難青年仍然使人快樂(lè)。教書(shū)育人依然是讓人在工作中獲得成就感的職業(yè)。

（2）摘錄自中財(cái)網(wǎng)2012年11月9日發(fā)布的關(guān)于“公眾眼中最具幸福感職業(yè)排行”的信息：日前，求是雜志社旗下的《小康》發(fā)布“中國(guó)幸福小康指數(shù)”調(diào)查結(jié)果，在“公眾眼中最具幸福感的職業(yè)”排行中，公務(wù)員、政府官員、教師等相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)占據(jù)最前面位置，而快遞員、司機(jī)、保姆、礦工則在排行榜中處于末端位置。

（3）2013年中國(guó)品牌網(wǎng)：想知道你所從事的行業(yè)是不是最具有幸福感的嗎？一起來(lái)看看最具幸福感的職業(yè)排行榜吧！

①公務(wù)員；②政府官員；③教師；④藝術(shù)家；⑤高管；⑥自由職業(yè)者；⑦金融工作者；⑧演員；⑨飛行員；⑩創(chuàng)業(yè)者。

從這幾則信息可以看出，國(guó)內(nèi)外的公眾對(duì)職業(yè)是否幸福的基準(zhǔn)之一是“相對(duì)穩(wěn)定”。教師職業(yè)排位不靠后，幸福指數(shù)不低。其實(shí)大多數(shù)人都不希望自己的職業(yè)漂泊不定，而是希望相對(duì)穩(wěn)定，選擇教師職業(yè)比較符合很多人對(duì)“相對(duì)穩(wěn)定”的生活和心理需求。

另外，在公眾的眼里，教師的收入也屬于“相對(duì)穩(wěn)定”的范疇，這也是對(duì)職業(yè)幸福感的肯定。曾經(jīng)聽(tīng)兩個(gè)親屬談孩子大學(xué)畢業(yè)后選擇職業(yè)的不同情況：一個(gè)是地方名牌大學(xué)畢業(yè)，就業(yè)沈陽(yáng)地鐵，月收入在2000元左右，10天年假；一個(gè)是普通師范學(xué)院畢業(yè)，通過(guò)招聘進(jìn)入學(xué)校，月收入3000元左右，還有兩個(gè)月左右的假期。兩位家長(zhǎng)都感覺(jué)，選擇好職業(yè)對(duì)孩子幸福非常重要。

因此，選擇教師職業(yè)，不僅是個(gè)人擁有幸福感，家庭生活的幸福指數(shù)也隨之上升了很多。

2.教師心中的幸福職業(yè)。

教師雖然職業(yè)崇高，但也是普通百姓。因其職能是教書(shū)育人，還需要有不同于一般百姓的崇高境界和高尚情操。

過(guò)去，教師一直被人們冠之以“春蠶”、“紅燭”的美稱(chēng)。近些年，有了這樣的說(shuō)法“春蠶”雖勤，但作繭自縛，為他人作嫁衣裳；紅燭雖美，但照亮別人，直到流盡最后一滴淚。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間是9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出1.67小時(shí)，其中睡眠時(shí)間比一般職工平均少1小時(shí)，娛樂(lè)時(shí)間少0.5小時(shí)左右，積累起來(lái)，年超額勞動(dòng)時(shí)間為420小時(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使教師疲憊不堪，更談不上享受。這樣看來(lái)，教師完全就是一個(gè)犧牲者，沒(méi)有幸?？裳?。

原本令人羨慕的職業(yè)，難道真是沒(méi)有幸福感嗎？教師的職業(yè)出現(xiàn)了什么問(wèn)題？理論界的研究成果告訴我們，這是“職業(yè)倦怠”的病癥！

“職業(yè)倦怠”是紐約基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家弗登伯格（H.J.Freud?enberger）1973年在《職業(yè)心理學(xué)》雜志上首次提出的。隨著1980年第一屆國(guó)際職業(yè)倦怠研討會(huì)的召開(kāi)，職業(yè)倦怠也成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞流行起來(lái)。

所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過(guò)度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、失去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。

教師職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期面對(duì)社會(huì)期望值、學(xué)校認(rèn)可度和工作強(qiáng)度等壓力作用的結(jié)果。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺(jué)。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無(wú)法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，失去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象（學(xué)生）為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，感覺(jué)無(wú)助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿(mǎn)意度也隨之降低。

如果每個(gè)老師在教育的面前是感到疲憊不堪的，那么，在教育的道路上又能走多遠(yuǎn)呢？我覺(jué)得作為教育管理者，應(yīng)該關(guān)心教師的幸福生活。如果不關(guān)注那些關(guān)注孩子的人，誰(shuí)又會(huì)關(guān)注孩子們呢？教師自己都感受不到幸福，又怎會(huì)想方設(shè)法讓孩子感受到幸福呢？教育的夢(mèng)想將如何實(shí)現(xiàn)呢？

教師的職業(yè)真如上面所說(shuō)的毫無(wú)幸?？裳裕瑥氖陆逃ぷ髡娴捏w驗(yàn)不到教育的幸福嗎？

曾經(jīng)無(wú)意中看到這樣一首小詩(shī)，很是感動(dòng)：教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫熱愛(ài)/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心/教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫未來(lái)/在傳承文明的長(zhǎng)河里/有一條破浪的船。說(shuō)得再形象不過(guò)了，教育者就是這樣：憑著滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，為了孩子的未來(lái)，駕著一尾破浪的船，行駛在浩瀚的大海?！皭?ài)”是維系許許多多教育工作者繼續(xù)前行的精神靈魂。著名的教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“教育，我的至愛(ài)。”正是愛(ài)這個(gè)原動(dòng)力促使一代又一代教育者為之努力，為之茹苦含辛。陶行知、魏書(shū)生、于漪等就是這樣的代表，我相信這樣的人還有很多很多。

3.渾南三校教師的幸福觀。

教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的職業(yè)，教育是喚醒靈魂、人格塑造的事業(yè)。如果教育工作者本身就是“心殘者”，哪能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，如果在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么他整個(gè)人生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個(gè)體生命的必需。

下面是我校商薇老師對(duì)從事教師職業(yè)的感受。

我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)

2005年，我大學(xué)畢業(yè)。在跨出校門(mén)走上工作崗位的那一天，我就夢(mèng)想能成為一名最好的老師——The one who can inspire my students。我夢(mèng)想著成為一名喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的老師。我一直以此為工作目標(biāo)，努力成為學(xué)生心中最喜愛(ài)的老師。時(shí)至今日，已經(jīng)八年。八年時(shí)間里我換了三所學(xué)校，教過(guò)高中、初中和小學(xué)，歷練給我?guī)?lái)了經(jīng)驗(yàn)，其中有淚水、有歡笑、有感動(dòng)也有驚喜，和學(xué)生在一起，感覺(jué)我的人生又重來(lái)了一遍。是他們給了我自信，讓我在教育之路上勇往直前！

2011年，沖過(guò)重重關(guān)卡幸運(yùn)地考入了渾南三校，繼續(xù)我的教育夢(mèng)想——成為學(xué)生心中最喜愛(ài)的老師！為了讓課堂充滿(mǎn)趣味性，我絞盡腦汁設(shè)計(jì)了很多游戲活動(dòng)，學(xué)生們非常喜歡，漸漸地我醉心于課堂，忽略了部分學(xué)生的感受。

直到下學(xué)期，我遇到了一群真實(shí)而可愛(ài)的孩子，他們讓我幡然醒悟，我之前的想法是多么的愚蠢。那是二年級(jí)的一群孩子，每次到他們班上課，進(jìn)行游戲教學(xué)都讓我很頭疼，課堂上男女生互不相讓?zhuān)驗(yàn)榉謹(jǐn)?shù)爭(zhēng)吵。有些學(xué)生性格太活潑玩起游戲能把房頂掀開(kāi)，根本不聽(tīng)我說(shuō)話(huà)，為此我狠狠地批評(píng)過(guò)他們，但他們還是老樣子！雖然這樣，在臨近期末時(shí)我還是選擇了在這個(gè)班上一堂公開(kāi)課，我僥幸地想，也許在很多老師和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的場(chǎng)合下他們會(huì)有所收斂，但還是出了問(wèn)題。課上，我要求男女生分別站起來(lái)拼讀單詞，有個(gè)孩子偏偏不站起來(lái)，別的孩子還向我告狀，“老師他不站起來(lái)?！蔽覐?qiáng)壓怒火，對(duì)告狀的孩子說(shuō)：“我知道了，請(qǐng)坐。”我表面平靜上完了這堂課，回到辦公室心情很沮喪，并不是因?yàn)橐惶貌怀晒Φ恼n，而是我不理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)？他們?cè)趺茨苓@樣對(duì)待我？午飯過(guò)后，我返回教室，大聲質(zhì)問(wèn)他們：“你們覺(jué)得今天的表現(xiàn)怎么樣？”他們一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋齊聲說(shuō)：“不好。”這時(shí)，一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讓同學(xué)們都站起來(lái)拼單詞的時(shí)候，小何沒(méi)站起來(lái)?！蔽业难劬λ浪赖芍『握f(shuō)：“你出來(lái)！”關(guān)上教室門(mén)，我轉(zhuǎn)身望著這個(gè)年僅9歲的女孩，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，她那顆大大的眼睛就閃出幾顆晶瑩的淚花，說(shuō)道：“老師，我錯(cuò)了！我不應(yīng)該不站起來(lái)！”此時(shí)無(wú)聲勝似有聲，也許正是這種無(wú)聲的指責(zé)，讓學(xué)生意識(shí)到她給別人造成了傷害。我強(qiáng)忍淚水撫摸孩子的頭說(shuō)：“以后不要再這樣了好嗎？”從那以后，她再也沒(méi)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。我慢慢發(fā)現(xiàn)，她只是一個(gè)非常需要?jiǎng)e人關(guān)注的孩子，而這種關(guān)注我之前給予她的太少了。至于班上其他孩子，他們只是渴望表露出真實(shí)的自己：憤怒、高興、嫉妒、得意……這就是孩子的天性！要知道扼殺孩子的天性，就等于奪走孩子獲得幸?？鞓?lè)的權(quán)利呀！

時(shí)至今日，我終于明白要成為學(xué)生心中最好的老師并不是要學(xué)生都喜歡我，而是你能否給予每個(gè)孩子他們想要的。在工作中，我更加注重細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)有的孩子是“順毛驢”，需要哄著來(lái)；有的孩子自信心不夠，需要鼓勵(lì)；有的學(xué)生特愛(ài)表現(xiàn)，那就給他機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生是搗蛋大王，需要老師心貼心的交流，并且堅(jiān)信他們一定會(huì)改正！總之，每一個(gè)孩子身上都有獨(dú)特的地方，需要我們用愛(ài)心和耐心來(lái)發(fā)現(xiàn)它，幫助他們健康成長(zhǎng)！每當(dāng)看見(jiàn)孩子那最純真的笑臉，聽(tīng)見(jiàn)孩子那最清脆的笑聲，我的心都會(huì)無(wú)限感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，解讀如何成為一個(gè)最好的老師，我愿和我的孩子一起幸福成長(zhǎng)！

商薇老師的教育故事是教師職業(yè)幸福最充足的論據(jù)，也代表了渾南三校教師對(duì)職業(yè)幸福的看法。教師職業(yè)雖苦雖累，但它的快樂(lè)也是其他職業(yè)所無(wú)法體會(huì)的，而就在我們投入的同時(shí)，實(shí)際上也在收獲。記得有人這樣說(shuō)過(guò)，跟成人在一起，領(lǐng)悟的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的熱情和純真，那種快樂(lè)的感覺(jué)，常常會(huì)包圍我們整個(gè)心靈。有很多時(shí)候只要我們肯俯下身子，就會(huì)從學(xué)生那里學(xué)到很多東西。比如他們的真誠(chéng)、友善，他們的坦然、率真。當(dāng)你走進(jìn)孩子的世界，與他們分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)，在這種成長(zhǎng)中，你能體會(huì)到由衷的欣喜和幸福。

（二）愛(ài)心與真情

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育永恒的主題。這是不少教育家對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括。師愛(ài)是師德的靈魂。教師必須熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生，托爾斯泰就曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教師既熱愛(ài)事業(yè)，又熱愛(ài)學(xué)生，他就是一個(gè)十全十美的教師?！?/p>

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉，一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香，教師這個(gè)職業(yè)是時(shí)時(shí)給予愛(ài)、收獲愛(ài)的職業(yè)。將愛(ài)的種子無(wú)私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛(ài)的果實(shí)。

下面是梁丹老師發(fā)出的愛(ài)的心聲。

因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)

“愛(ài)”是連接師生心靈的橋梁，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地去接受教育，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸?！薄Ｔ诮逃虒W(xué)中，我深深地感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大。

作為一名老師，師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。以自己為例，大學(xué)畢業(yè)剛參加工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不認(rèn)真聽(tīng)講，就總是批評(píng)這些同學(xué)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這樣的批評(píng)教育效果并不好。于是，我開(kāi)始請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的前輩，同樣的話(huà)語(yǔ)，換種語(yǔ)氣效果果然不同。上課發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差的小朋友，就以表現(xiàn)好的孩子為榜樣：“某小朋友真棒，聽(tīng)課非常認(rèn)真?！边@時(shí)，其他孩子都爭(zhēng)著和這個(gè)小朋友比較，注意力又集中了。“某同學(xué)，你是覺(jué)得身體不舒服嗎？怎么睡著了呢？”這樣一來(lái)，孩子覺(jué)得老師是非常關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育?！币虼耍處熞降鹊貝?ài)所有學(xué)生，尤其是對(duì)“特殊生”要傾注更多的愛(ài)。在學(xué)習(xí)上要時(shí)刻重視他們，在生活上要多關(guān)心他們，在感情上要多和他們溝通，這樣就能拉近彼此心靈的距離。讓他們感覺(jué)到：老師這樣重視我、關(guān)心我，我一定要用功讀書(shū)，用好的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)。

家境、學(xué)習(xí)雙重困難的學(xué)生，依靠腿部殘疾的奶奶養(yǎng)活。生活的窘迫讓年幼的孩子承受了太多太多，可面對(duì)老師真誠(chéng)的幫助，敏感脆弱的他卻有時(shí)顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，那充滿(mǎn)無(wú)盡羨慕與企盼的眼神，至今想起還那么令人心酸。

一天放學(xué)后，我給他補(bǔ)習(xí)功課到晚上七點(diǎn)多，由于時(shí)間太晚，我就把準(zhǔn)備好的桃子拿給他吃。幾番推辭后他吃了幾口，然后將剩下的桃子拿一張紙包了起來(lái)。我問(wèn)他是不是不愛(ài)吃或者不想吃，他回答說(shuō)：“我要留給奶奶吃！”聽(tīng)后，我一下子震驚了！“梁老師愿意在任何時(shí)候幫助你，讓你成為最堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，記?。耗阌肋h(yuǎn)不比別人差！”他懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。師愛(ài)的力量是神奇的。從那以后，他和我的話(huà)漸漸多了起來(lái)，久違的笑容也陽(yáng)光般地寫(xiě)在臉上了。

教育要取得好的效果，就要用愛(ài)去澆灌這些祖國(guó)的花朵。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”。只有對(duì)學(xué)生全心付出，真正關(guān)心他們，才能讓他們感受到教師的可親可敬，才能接受教師的引領(lǐng)和幫助?；谶@種想法，我努力走進(jìn)孩子們的世界，認(rèn)真觀察他們，了解他們，傾聽(tīng)他們，用孩子們能夠理解和接受的方式去引導(dǎo)他們，努力做好學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

梁丹的故事里充滿(mǎn)了真情和愛(ài)心。她善于觀察，善于請(qǐng)教，能用真心和愛(ài)心去教育孩子，用孩子們能夠理解和接受的方式去引導(dǎo)他們。教育因愛(ài)而成功，孩子因愛(ài)而成長(zhǎng)。因此，如果你想做一名幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。

國(guó)家教育部2008年9月1日重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條是這樣表述的：

關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

渾南三校在貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的態(tài)度關(guān)系。在愛(ài)的基礎(chǔ)上教育和管理學(xué)生，決不允許打罵學(xué)生，而且提出“愛(ài)每一位學(xué)生，賞識(shí)你的學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)學(xué)困學(xué)生”的要求，教師們認(rèn)真貫徹執(zhí)行，還發(fā)生了許多感人的故事。

1.愛(ài)每一位學(xué)生。

人類(lèi)社會(huì)，蕓蕓眾生皆為血肉之軀，哪個(gè)不需要愛(ài)？子女需要父母的愛(ài)，父母需要子女的愛(ài)，親戚朋友，互敬互愛(ài)，一個(gè)“愛(ài)”字，推動(dòng)了人類(lèi)歷史的不斷發(fā)展，正如一句歌詞所唱，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。教師，其首要任務(wù)就是將“愛(ài)”的信號(hào)無(wú)時(shí)無(wú)刻地輸進(jìn)學(xué)生的心田里，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到師愛(ài)的存在，教會(huì)學(xué)生永遠(yuǎn)用一顆美好、純潔的心去愛(ài)……愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)……一位先賢曾說(shuō)：老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼。作為一名教師，要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，要讓學(xué)生感受到愛(ài)，即在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成績(jī)時(shí)，為之欣喜；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，給予支持、鼓勵(lì)；當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，多一分引導(dǎo)、少一分指責(zé)。久之，學(xué)生就會(huì)感受到一種愛(ài)的溫暖，愛(ài)的力量時(shí)時(shí)存在，并把這份愛(ài)積蓄起來(lái)，形成動(dòng)力，不斷驅(qū)動(dòng)自己奮發(fā)向上，并在自己周?chē)鷩姲l(fā)出愛(ài)的火花。下面看看楊兆旭老師是怎樣把自己的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生的。

讓青春綻放最美麗的火花

尚卿、鵬鵬性格暴躁，經(jīng)常打架，不聽(tīng)爸媽的教導(dǎo)，跟爸媽頂嘴是常有的事情，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)了，可以說(shuō)就是“小混混”?？迫握n上跟老師經(jīng)常發(fā)生沖突，老師根本管不了這兩個(gè)孩子，很是頭疼。

家長(zhǎng)多次找到我，尋求我的幫助。經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我有了這樣的想法：因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g跟我在一起，最好的辦法，就是每天把這兩個(gè)孩子帶在身邊。于是，每天白天在校學(xué)習(xí)，晚上到我家寫(xiě)作業(yè)，到了假期，我又將這兩個(gè)孩子接到了我的家里，照顧他們的起居，晚上怕他們涼到，經(jīng)常起床給他們蓋被子，除了給他們無(wú)償補(bǔ)課，更重要的是用我的愛(ài)影響他們，讓他們學(xué)會(huì)如何愛(ài)其他的人。但就在這個(gè)期間，他們倆又惹事了——和幾個(gè)小伙伴翻越小區(qū)的圍墻。聽(tīng)說(shuō)這事以后，我心里非常生氣也很寒心，教育了這么久居然又犯這樣的錯(cuò)誤！放學(xué)后，我把他們倆留下，含著眼淚對(duì)他們說(shuō)：“我不要你們了”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，鵬鵬和尚卿的一個(gè)動(dòng)作讓我終身難忘，他們抱著我的大腿哭著說(shuō)：“媽?zhuān)覀冨e(cuò)了，我們?cè)僖膊蝗悄鷼饬?，您原諒我們吧，我們錯(cuò)了，您別不要我們，我們根本離不開(kāi)您??！”我抱起他們，說(shuō)了很多。從那以后，兩個(gè)孩子懂事了，他們的媽媽握著我的手感激得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我很欣慰。

雖然這些都是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。在班級(jí)里，我時(shí)常會(huì)收到這樣的小紙條，楊老師：我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！您就像我們的媽媽一樣，我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)讓您失望！我送出的是真情，收獲的是真心。每每讀到學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我深信，愛(ài)是一種傳遞。當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！班主任必須有百分之百的耐心對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)不懈地努力著，恪守自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花。

我愛(ài)我的教育事業(yè)，我更愛(ài)我的孩子們，我愿用我全部的愛(ài)投身于畢生的教育事業(yè)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)人都得到關(guān)愛(ài)。楊兆旭老師就是抱著這樣的信念，對(duì)調(diào)皮孩子決不放棄。教育，是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的、積極的、主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。楊兆旭老師的故事，告訴了我們：當(dāng)我們用真愛(ài)、寬容、尊重、信任贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友。

2.賞識(shí)你的學(xué)生。

“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！边@是美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)的話(huà)。一個(gè)人，無(wú)論年齡的大小，地位的高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)。別人的認(rèn)同、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，一定會(huì)使被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。下面是冷雪老師賞識(shí)學(xué)生的故事。

用欣賞的眼光看待學(xué)生

作為人都需要被欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺(jué)真好，被欣賞會(huì)成為人們前進(jìn)的動(dòng)力！

我也喜歡被欣賞。不管是面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是朋友，如果能得到他們的肯定與贊揚(yáng)，都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，激勵(lì)著我把工作做得更好。

有首詩(shī)中寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”寫(xiě)得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是呢？尤其是教師，每天面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來(lái)看待每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿(mǎn)信任的肯定中，在滿(mǎn)懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀。

我們班上學(xué)期有個(gè)從福建轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，剛轉(zhuǎn)來(lái)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣與我們的要求相差甚遠(yuǎn)，平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總愛(ài)自言自語(yǔ)，下課也很少和同學(xué)們交流。我應(yīng)該怎樣對(duì)待他？很多時(shí)候我都感到無(wú)可奈何。隨著慢慢地接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，每次上課，感覺(jué)他心不在焉，但只要提問(wèn)他的時(shí)候，他都能夠正確回答，尤其上數(shù)學(xué)課表現(xiàn)得更為積極。于是，我抓住他喜歡數(shù)學(xué)的這個(gè)興趣點(diǎn)，每次數(shù)學(xué)課時(shí)，只要他能正確回答問(wèn)題，我就會(huì)在全班同學(xué)面前積極地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他知道自己也很優(yōu)秀。在隨后的一段時(shí)間里，他的變化越來(lái)越明顯，比以前自信了，行為習(xí)慣也越來(lái)越好，與同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽。在課堂上，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并能做出有效的評(píng)價(jià)。我豎起大拇指對(duì)他說(shuō)：“你真棒，你真優(yōu)秀！”臨近期末考試，我每天利用班后時(shí)間對(duì)他進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，他在三年級(jí)下學(xué)期期末考試中數(shù)學(xué)取得了92分的好成績(jī)。他的父母對(duì)我充滿(mǎn)了感激。

回顧這個(gè)南方孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和變化，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，那他們的可愛(ài)之處就會(huì)不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。被人欣賞特別是被老師欣賞，無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任，欣賞別人，欣賞學(xué)生同樣也是一種境界和美德。那么，就讓我們用欣賞的眼光看待孩子吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是那么優(yōu)秀！

“賞識(shí)你的學(xué)生”是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，也是一種人格魅力的釋放，更是一名教師的智慧之源。賞識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。教育要面向全體，“賞識(shí)教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予關(guān)愛(ài)和尊重，他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識(shí)。冷雪老師運(yùn)用了“賞識(shí)教育”智慧，使一個(gè)不太優(yōu)秀的孩子逐漸變成優(yōu)秀的學(xué)生，可謂是愛(ài)到心里了。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)困學(xué)生。

師愛(ài)是師德的核心，也是教師的靈魂。用熾熱的愛(ài)心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生是教師崇高形象的表現(xiàn)。只有把一碗水端平，將教師的愛(ài)心分給班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，必要時(shí)還應(yīng)該向?qū)W困生傾斜。這樣才能得到全班學(xué)生的擁戴，才能擁有未曾擁有過(guò)的珍貴財(cái)富。只有讀懂了這種愛(ài)，我們才能更好地詮釋身邊平凡的事例。下面是徐黎黎老師的故事。

護(hù)花使者——用心播撒希望

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！蔽沂钱?dāng)之無(wú)愧的“護(hù)花使者”，愛(ài)生如愛(ài)子稱(chēng)號(hào)非我莫屬！去年，伴隨著我成功考入三校的喜悅之情，我和五年三班24個(gè)孩子相識(shí)。他們的樸實(shí)善良，讓我倍加喜愛(ài)。在和他們親密接觸的一年中，我已從關(guān)注生存、關(guān)注情境到關(guān)注學(xué)生了。

“愛(ài)”這個(gè)字都會(huì)說(shuō)，但在人生的不同階段體會(huì)都不同。在經(jīng)歷了為人母以后，愛(ài)我的學(xué)生有了更深層次的體會(huì)，“她是嚴(yán)厲的老師，又是慈祥的母親”，小峰這樣說(shuō)道。

當(dāng)班里有的孩子吃不上早飯，理由是媽媽起來(lái)晚，我先是給孩子買(mǎi)早飯，又氣憤地質(zhì)問(wèn)孩子?jì)寢專(zhuān)闶窃趺串?dāng)媽的，孩子不吃飯就來(lái)上學(xué)。當(dāng)班里的孩子暈倒在操場(chǎng)上，同事們激動(dòng)地說(shuō)：“黎黎姐，當(dāng)時(shí)你直接抱起孩子就走，震撼了我們！五年級(jí)的孩子啊！真是母愛(ài)無(wú)疆??！”

其實(shí)，最令我擔(dān)憂(yōu)的是班里的單親孩子。二十四個(gè)孩子，有十多個(gè)單親，家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的“殘缺”，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響，也給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了許多困難。但是，這些孩子又是那么的懂事，自立性很強(qiáng)。

小雅是一個(gè)典型的開(kāi)朗女孩，父母在她四年級(jí)時(shí)離異，她把我當(dāng)成朋友、當(dāng)成媽媽。有一次，到我面前傾訴，“老師，我好后悔，我在報(bào)紙上看到，有一個(gè)小孩知道父母要離異時(shí)就跳樓，結(jié)果婚沒(méi)離成，我當(dāng)時(shí)想了這么做，但沒(méi)敢！”我一聽(tīng)很驚訝，她對(duì)家庭的渴望是如此的強(qiáng)烈！

經(jīng)歷了第一次的了解，我們倆有了一個(gè)秘密小日記，記錄著她的心事。

“老師，我最近心里很亂，上課心不靜，我想控制自己，但做不到啊！”她把日記本遞給我，眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，我了解到，孩子的父親又要結(jié)婚，對(duì)她的打擊很大。

可憐的孩子，每次讀到這些時(shí)，我的心情都很復(fù)雜?！昂⒆?，無(wú)論遇到什么事情，都要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，勇敢地面對(duì)生活，人生的路還很長(zhǎng)，你要快樂(lè)的生活，成為最優(yōu)秀的人……”

夏季到來(lái)，孩子們換了校服，唯獨(dú)她外面還穿著長(zhǎng)袖的上衣。我問(wèn)她：“你不熱嗎？”“不熱，老師?！币淮?、兩次，也就不足為奇，但這種狀態(tài)持續(xù)了很久。我想，孩子正處于青春期，親媽不在身邊，爸爸又不善言語(yǔ)，必須給孩子正確的引導(dǎo)。學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)，每次我都叫上她，“幫老師個(gè)忙，不要感到羞澀，這是女孩子的驕傲，你將慢慢長(zhǎng)大成人，挺起胸膛，做一個(gè)快樂(lè)的女生，好嗎？”“這是老師送給你的小背心，穿在里面，就像老師保護(hù)著你?！睆哪且院?，她換掉了自己的長(zhǎng)袖衣服，我又看到了她陽(yáng)光燦爛的微笑。

我善意的欺騙了她，很多事都和她父親交談，共同關(guān)注她的成長(zhǎng)。盡管她曾經(jīng)懷疑過(guò)我，但總有一天，她會(huì)長(zhǎng)大成人，慢慢成熟起來(lái)。

我喜歡這一首歌：有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德。有一種人最美麗，那就是老師。有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，只要我們擁有一顆火熱的心，我們將擁有滿(mǎn)天下的桃李，因?yàn)樵谕黄{(lán)天下，我們用愛(ài)播撒希望……

“單親家庭”已成為一個(gè)引人注目的流行詞。僅2012年不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)就已出現(xiàn)800多萬(wàn)單親家庭。而由于離婚案件的增多，單親家庭的數(shù)量還在呈上升趨勢(shì)，單親家庭的比例也越來(lái)越高。不少單親家庭孩子因父母離異而產(chǎn)生心理疾病，不僅影響正常的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的還禍及社會(huì)，衍生了一系列社會(huì)問(wèn)題，并且很大程度地波及到教育工作的頻率，教師的工作量和責(zé)任又重了許多。徐黎黎老師的故事告訴我們：越是面對(duì)學(xué)困的學(xué)生，越要耐心，越要肯于奉獻(xiàn)，只要功夫到了，愛(ài)心定會(huì)結(jié)出美麗的花朵和豐碩的果實(shí)。