涇源縣第一小學(xué)　馬 玲

金秋時(shí)節(jié)， 瓜果飄香， 在這個(gè)收獲的季節(jié)， 我?guī)е＜胶豌裤絹淼搅嗣利惖膶幭墓ど搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院， 開始了為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃” （2014） 小學(xué)語文骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)置換研修學(xué)習(xí)。 在這些日子里， 我收獲了知識(shí)、 收獲了友誼， 收獲了人生最美好的記憶！

1． 專家引領(lǐng)， 增長(zhǎng)了理論知識(shí)

聽專家講座， 如沐春風(fēng)。 俞世偉教授瀟灑自如、 大氣橫秋， 一堂《師智、師德、 師風(fēng)》 使在座老師啞然若驚， 他運(yùn)用豐富的理論知識(shí)， 使用幽默風(fēng)趣的語言， 結(jié)合自身的閱歷闡明了自己的觀點(diǎn)： 教師應(yīng)該樹立德智平衡的理念，通過不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)， 促進(jìn)自己良好師風(fēng)、 師智的形成和發(fā)展。 他講得非常好： “人品不高， 總為一個(gè)利字看不透； 學(xué)業(yè)不精， 總為一個(gè)懶字丟不開； 人脈不和， 總為一個(gè)詐字撇不下?！?俞教授強(qiáng)調(diào)： 人， 只有靈秀之智， 不足以確保有為人生之方向； 人， 只有仰慕之德， 也不足以構(gòu)成生存之績(jī)效。 人， 只有秉承德行之崇高與靈秀之智慧的統(tǒng)一才有輝煌的人生。

聆聽了俞教授的講座， 我更深刻地認(rèn)識(shí)到： 自己只有不斷地學(xué)習(xí)， 努力提升自身的修養(yǎng)， 并用高尚的情操和優(yōu)秀的人格去影響學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、 健康成長(zhǎng)， 才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)有用的人才。

現(xiàn)在做老師壓力太大了， 尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域， 許多社會(huì)期望都集中到了老師身上， 都希望老師教出好學(xué)生。 一方面， 實(shí)施素質(zhì)教育， 進(jìn)行課程改革幾乎是全社會(huì)的呼吁； 另一方面， 升學(xué)考試仍然是衡量學(xué)生也是評(píng)價(jià)老師最直接、 最重要的指標(biāo)。 結(jié)果老師一方面忙于接受新理念、 參加各種形式的培訓(xùn)充電， 另一方面又用老辦法下死工夫提高學(xué)生成績(jī)。 甚至個(gè)別教師的惡劣行為嚴(yán)重影響了教師的良好形象， 對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響， 個(gè)別學(xué)生因家庭教育、 學(xué)校教育、 個(gè)人心理因素等種種原因發(fā)生了自殺現(xiàn)象。 諸如此類種種不良社會(huì)跡象， 以及有待于改革的教育體制、 學(xué)校等級(jí)考核制度等因素，都使教師承受著巨大的心理壓力。 既要搞好教學(xué)， 又要面臨各種挑戰(zhàn)， 上海市教育科學(xué)研究院吳增強(qiáng)教授的專題講座《教師壓力管理與心理健康》 使我明白： 教師首先要學(xué)會(huì)積極自我肯定， 能快樂地與內(nèi)心交談； 能有積極的自我信念， 永遠(yuǎn)對(duì)自己抱有信心； 理性對(duì)待成敗， 得之黯然， 失之坦然。 吳教授借用星云大師的人生智慧觀讓大家明白： “知足樂觀， 不怨談， 心胸坦蕩，無所求， 接受事實(shí)不惱怒， 看破放下不計(jì)較?！?吳教授的講座， 使我學(xué)會(huì)了四種放松身心的方法： 保持內(nèi)心的寧?kù)o； 欣賞音樂； 走進(jìn)大自然和參加體育健身活動(dòng)。 有了健康的身體、 愉悅的心情， 工作起來會(huì)輕松許多！

隨著社會(huì)的發(fā)展， 以及教育觀念和教育手段的更新， 信息化教學(xué)手段已是豐富課堂、 提高課堂質(zhì)量的有效手段。 聆聽了來自西北師范大學(xué)張?bào)闾m教授《信息技術(shù)下的課堂教學(xué)》 的專題講座， 使我了解了許多信息化教學(xué)環(huán)境類型與所適合的教學(xué)形式、 信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及信息技術(shù)帶來的課堂變革。熟練地掌握信息技術(shù)已迫在眉睫， 我們應(yīng)多下工夫、 多鉆研， 并靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)， 提高課堂效率。

《教育， 是溫暖的》 是北京史家胡同小學(xué)萬平老師的專題講座， 聽了她的講座， 使我明白一個(gè)好老師意味著什么： “以自己的努力， 使我的每個(gè)學(xué)生都獲得益處， 以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極影響?！?“沒有良心就沒有教育， 一切出發(fā)點(diǎn)都基于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛， 這是不能偏離的， 因?yàn)檫@是教育的準(zhǔn)繩。” 萬平老師用心和孩子溝通。 她捕捉到了孩子心中閃亮的火花和靈性， 她和孩子在日記中溝通， 孩子在她的指導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。 在孩子的童心中受到了溫暖，孩子在她的指導(dǎo)下漸漸學(xué)會(huì)了寫日記， 學(xué)會(huì)了思考， 學(xué)會(huì)了用日記表達(dá)內(nèi)心的真善美， 學(xué)會(huì)了與人為善， 學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)。 她用最平凡、 最簡(jiǎn)單、 最真實(shí)的行為表達(dá)著她看似簡(jiǎn)單實(shí)則偉大的教育理念。 教育是溫暖的， 我要用心去做！

《教育從這里創(chuàng)造一個(gè)全新的世界——對(duì)中小學(xué)幼兒園校（園） 本教研的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》 是寧夏教育廳師資培訓(xùn)處華俊昌老師的講座， 這次講座給我印象特別深。 “現(xiàn)在， 知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨向勢(shì)不可擋， 在這種情況下， 培養(yǎng)具有‘中國(guó)情懷、 世界眼光’ 的一代新人是教育人義不容辭的責(zé)任， 我們只有胸懷這樣的歷史擔(dān)當(dāng)， 把教育與民族命運(yùn)聯(lián)系起來， 帶著這種厚重的歷史責(zé)任感， 才會(huì)有投身教育改革的自覺意識(shí)?！?“中國(guó)情懷、 世界眼光” 這八個(gè)字深深地印在我的腦海中， “中國(guó)情懷” 不用說， “世界眼光” 我們有嗎？值得探究， 值得深思。

怎樣做教育案例研究？ 華老師為大家指點(diǎn)迷津。

其一， 勤記案例。 教育案例的記述， 要求我們教師能夠看到、 能夠關(guān)注平時(shí)視而不見的尋常事件， 然后把自己遇到什么問題、 怎樣遇到這個(gè)問題和怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)過程記錄和描述出來。

其二， 挖掘主題。 典型的教育案例， 其意蘊(yùn)豐富， 要善于挖掘出其中的主題。

其三， 樂于反思。 思廣則能活， 思活則能深， 思深則能透， 思透則能明。

其四， 敢于質(zhì)疑。

華老師說得好， 把整個(gè)過程記錄和描述出來， 挖掘出其中的主題， 并樂于反思、 敢于質(zhì)疑， 積極進(jìn)行案例研究。 通過聽華老師的講座， 我對(duì)怎樣做案例研究產(chǎn)生了極大的興趣！

華老師是個(gè)非常熱愛生活的人。 他說： “我的教育觀就是： 教育就是生活， 在生活中創(chuàng)造教育， 在教育中實(shí)踐生活。 為激活思維而定標(biāo)， 為新經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生而架橋， 為終生學(xué)習(xí)而導(dǎo)航?！?聽君一席話， 勝讀十年書！ 經(jīng)過這次“國(guó)培” 訓(xùn)練， 我終于悟到了這句話的意思。

寧夏大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)戴聯(lián)榮教授對(duì)班級(jí)管理有著獨(dú)到的理解。 他在《中小學(xué)的班級(jí)管理》 講座中提到： 逐步總結(jié)班級(jí)管理的主要經(jīng)驗(yàn)， 明確管理班級(jí)的理念， 抓住班級(jí)管理過程中的主要問題， 找出你困惑的問題進(jìn)行個(gè)案研究。 作為班主任， 要虛心學(xué)習(xí)， 探索實(shí)驗(yàn)一些理想的班級(jí)管理模式和方法。作為班主任， 要永續(xù)發(fā)展， 激發(fā)潛能。 班主任在國(guó)際化、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息化、多樣價(jià)值觀背景下， 把班級(jí)管理工作、 道德工作做好， 實(shí)現(xiàn)教育哲學(xué)、 觀念實(shí)行時(shí)代的轉(zhuǎn)型。 他用許多事例給班主任老師如何管理好班級(jí)指明了方向。他要求大家： 反思自己， 仔細(xì)耕耘， 閱覽標(biāo)準(zhǔn)， 精益求精。

曾祥嵐教授是寧夏大學(xué)教育學(xué)院的副院長(zhǎng)。 2014年8月22日， 曾教授為我們小語骨干班的全體學(xué)員做了《提高自我心理調(diào)節(jié)能力， 享受高質(zhì)量生活》 的心理健康專題講座， 使我收獲很多。 曾教授認(rèn)為， 作為一名教師， 應(yīng)該優(yōu)化自我內(nèi)涵， 做高品質(zhì)的人。 首先要做好自己的事情， 清楚自己在人生中所扮演的角色， 知道自己該負(fù)什么樣的責(zé)任。 其次要尊重別人的事情， 尊重別人就是不替別人做決定， 也不讓別人決定自己的事情。 最后， 要善于接受不可抗拒的事情。 曾教授在講座中運(yùn)用NLP原則與教師進(jìn)行互動(dòng)交流， 讓每位教師找一件目前工作或生活中的困惑或困擾自己的事情， 運(yùn)用NLP原則進(jìn)行分析。 通過互動(dòng)交流， 教師們學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)的方法， 對(duì)今后的教育教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。

“語文教學(xué)難不難？ 不難！ 語文教學(xué)就是端端正正寫字， 明明白白說話，滾瓜爛熟讀書， 并在聽說讀寫的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 這是我聽了寧夏教育廳馬蘭老師《體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)， 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》 記得最清楚、印象最深刻的一句話。 “學(xué)生有差異性和多樣性， 每個(gè)學(xué)生有各自不同的特長(zhǎng)， 教師過度的引導(dǎo)和幫助不利于學(xué)生成長(zhǎng)， 教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的多樣性和差異性， 發(fā)揮特長(zhǎng)， 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)， 因材施教?！?“不能給孩子一刀切， 應(yīng)該遵循孩子發(fā)展規(guī)律， 給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展的空間、 一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)， 孩子都有差異性， 多樣性。 我們應(yīng)該遵循孩子的喜好， 因材施教?！?馬蘭老師對(duì)教學(xué)深鉆細(xì)研， 對(duì)工作精益求情， 是我們語文老師學(xué)習(xí)的榜樣！

仇千記老師的《科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生作文》 的幾個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同： 客觀認(rèn)識(shí)“寫作” 準(zhǔn)確定位“習(xí)作”； 走出“思想” 藩籬， 表達(dá)生活真情； 指導(dǎo)以內(nèi)容為主、 寫法為輔的作文； 還原日記。 日記大都寫的是“雞毛蒜皮” 的生活小事， 不要強(qiáng)求它都具有“思想” 意義。 作為一個(gè)一線老師， 仇老師靠他對(duì)教學(xué)的精心鉆研和不懈的努力走到今天， 真令人佩服！

總之， 聆聽了所有的專家教授或教研員一線老師的講座， 各有各的風(fēng)采，各有各的精彩， 真是大飽“耳?！?啊！

2． 影子實(shí)踐， 踐行了專業(yè)成長(zhǎng)

剛到西夏六小的時(shí)候， 恰逢學(xué)校各級(jí)骨干教師進(jìn)行展示課分享。 在為時(shí)兩周的聽課時(shí)間里， 我們分別聽了學(xué)校各級(jí)骨干教師的10節(jié)展示課， 從師生課前的準(zhǔn)備、 教師的精神風(fēng)貌， 到課件的制作、 問題的設(shè)計(jì)、 課堂中的師生關(guān)系、 課堂駕馭能力及語言的精準(zhǔn)， 無一不體現(xiàn)出西夏六小教師扎實(shí)的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技術(shù)。 我的帶教老師黃文英， 她是國(guó)家級(jí)骨干教師。 《鯨》是一篇說明文， 但黃老師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、 巧妙的設(shè)計(jì)、 幽默的語言，把一節(jié)說明題材的課上得津津有味， 整節(jié)課堂學(xué)生在老師的引導(dǎo)下輕松愉悅地學(xué)習(xí)， 課堂氣氛融洽， 充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課堂效果非常好， 整節(jié)課黃老師體現(xiàn)出了一員大將的風(fēng)度， 聽黃老師講課簡(jiǎn)直就是一種藝術(shù)的享受。 課余我和她促膝交談， “黃老師， 您真的太范兒了！” 我由衷地說， 她微微一笑： “哪里， 馬老師， 我只是把要做的事情盡力去做好而已， 其實(shí)你們走到今天已經(jīng)非常的優(yōu)秀了， 你們身上肯定有我們沒有的更多寶貴的東西， 咱們互相學(xué)習(xí)， 共同進(jìn)步吧！” 她對(duì)待學(xué)生如對(duì)待自己的孩子一般， 一片《用愛心打開孩子的心》 足以看出她的為師之道。 從西夏六小的老師身上， 尤其是黃文英老師身上， 使我學(xué)到了很多東西， 我感到西夏六小之行真是不虛此行！

3． 及時(shí)總結(jié)， 在反思中成長(zhǎng)

俞世偉教授的講座， 使我懂得教師首先應(yīng)具備良好的師德、 師風(fēng)； 戴院長(zhǎng)的講座， 使我懂得了更多的管理班級(jí)的好辦法； 曾教授的講座， 使我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)工作和生活中的壓力， 用良好的心態(tài)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)； 仇千記老師的課， 使我學(xué)會(huì)了科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生寫作文； 吳麗莉教授的講座， 促使我反思如何用愛心引導(dǎo)學(xué)困生愛學(xué)習(xí)； 影子實(shí)踐， 使我見識(shí)了國(guó)家級(jí)骨干教師的風(fēng)范與大氣。 這次學(xué)習(xí)， 讓我眼界大開， 思潮澎湃。 每當(dāng)學(xué)習(xí)之余， 我將點(diǎn)點(diǎn)收獲總結(jié)分析， 書寫成課后反思。 就這樣， 我在學(xué)習(xí)中收獲、 進(jìn)步， 在進(jìn)步中反思， 在反思中成長(zhǎng)。

本次“國(guó)培” 使我受益匪淺， 專家的講座， 讓我獲得了很多理論知識(shí)，影子實(shí)踐使我的專業(yè)能力進(jìn)一步得到了提高， 學(xué)習(xí)之余生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴使我感受到了學(xué)友們之間的真情與快樂。 總結(jié)會(huì)上， 領(lǐng)導(dǎo)的句句講話不僅是對(duì)我們學(xué)習(xí)的肯定， 更對(duì)我們以后的工作給予了厚望， 令人非常感動(dòng)， 學(xué)員代表的講話道出了我們每個(gè)學(xué)員三個(gè)月的培訓(xùn)心情。 感謝“國(guó)培”， 感恩“國(guó)培”。靜思心潮澎湃， 奮筆疾書， 每一個(gè)場(chǎng)景， 一句句、 一幕幕， 每一個(gè)瞬間， 每次的感動(dòng)， 每次的反思， 我設(shè)計(jì)成板塊， 編成目錄， 起名《金秋》。 就這樣《金秋》 設(shè)想初成雛形， 我要把學(xué)到的知識(shí)， 感受到的快樂， 一并收集， 編輯成書， 當(dāng)份禮物送給“國(guó)培”， 送給我親愛的學(xué)友們， 讓《金秋》 把我們美好的回憶留下， 讓大家在以后的日子里有個(gè)念想！