一、題型分析

典型的兩難式無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目，是在給出的材料中對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，在這種社會(huì)現(xiàn)象的處理方式上存在截然不同的兩種做法，并且互有利弊，考生只能選擇其中的一種方法并給出理由，在兩種觀點(diǎn)的碰撞中充分地分析和討論，最后形成團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的答案。一般這種題目比較明確，同時(shí)能夠引起充分的辯論，兩種備選答案有同等程度的利弊，不存在很明顯的選擇性優(yōu)勢(shì)。

二、考查核心

所謂兩難問題的考查核心，主要是考查考生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服力等。這類問題一般比較容易引起考生的爭(zhēng)論，便于考官來(lái)評(píng)價(jià)考生的能力和水平。此類題目偏重考查考生系統(tǒng)的邏輯思維和全面、客觀、辯證地分析問題等諸多方面的能力。

三、備考攻略

兩難式無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題的注意事項(xiàng)主要有以下幾個(gè)方面：第一，分析能力。一般兩難式的題目?jī)煞N觀點(diǎn)和做法各有利弊，考生在面對(duì)各有利弊的不同觀點(diǎn)時(shí)，可以通過矛盾分析法來(lái)分析現(xiàn)實(shí)情況，繼而支持自己的觀點(diǎn)。第二，語(yǔ)言表達(dá)能力。無(wú)論是在個(gè)人陳述階段還是自由討論階段，表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)都應(yīng)該流利流暢，語(yǔ)速不急不緩，措辭準(zhǔn)確有度，內(nèi)容有邏輯、有條理。第三，說(shuō)服力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論不是辯論賽，因此很多辯論式的技巧在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中是行不通的，討論的目的是達(dá)成一致意見而非說(shuō)服其他人一定遵從自己的想法，因此要掌握好說(shuō)服的度。

四、答題策略

首先，在個(gè)人陳述階段，應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)開門見山地?cái)[出來(lái)，并有邏輯、有條理地將論證這一觀點(diǎn)的理由一一進(jìn)行闡述。在其他人陳述的過程中，應(yīng)該注意傾聽，記錄哪些考生和自己的觀點(diǎn)一致，哪些考生和自己的觀點(diǎn)相左，分歧點(diǎn)在哪里，對(duì)方的漏洞在哪里等。其次，在自由討論階段，要聯(lián)合與自己的觀點(diǎn)一致的考生，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)一步鞏固完善，同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞，進(jìn)行反駁或引導(dǎo)，如果大多數(shù)考生都反對(duì)自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。

五、真題詳解

【經(jīng)典例題】

兩難式無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論試題——“有為才有位”還是“有位才有為”？

背景材料：《人物志》上有這么一句話：“故臣以自任為能，君以能用人為能；臣以能言為能，君以能聽為能；臣以能行為能，君以能賞罰為能……”

偉人改變環(huán)境，能人利用環(huán)境，凡人適應(yīng)環(huán)境，庸人服從環(huán)境。一個(gè)人的作為，可以改變自己的命運(yùn)。

老子、孔子、孟子等，當(dāng)時(shí)的境況并不如意，但他們孜孜不倦地傳播思想，啟迪人們的心靈，讓萬(wàn)代子孫受益，后人對(duì)他們的尊崇勝于帝王將相。秦王嬴政統(tǒng)一中國(guó)、漢文帝和漢景帝的“文景之治”、唐太宗的“貞觀之治”、張騫出使西域、鄭和下西洋、戚繼光抗擊倭寇、岳飛抗金、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣……人們對(duì)他們的愛戴，不完全是基于他們的地位和身份，更是他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的巨大貢獻(xiàn)，是他們的卓越成就。

孔子云：“名不正則言不順；言不順則事不成?！薄坝形弧笔恰坝袨椤钡幕A(chǔ)，有了“位”才會(huì)有施展才能的空間?！墩撜Z(yǔ)·泰伯》：“子曰：不在其位，不謀其政?！卑⒒椎略?jīng)說(shuō)過：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)?！绷袑幰舱f(shuō)過：“歷史早已證明，偉大的革命斗爭(zhēng)會(huì)造就偉大人物，使過去不可能發(fā)揮的天才發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

問題：有人說(shuō)“有為才有位”，也有人說(shuō)“有位才有為”，你同意哪一種說(shuō)法？

這道題背景材料給出的是一對(duì)矛盾的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人的行為產(chǎn)生了卓越的成就，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族做出了巨大貢獻(xiàn)，并不是因?yàn)樽约旱牡匚?，恰恰相反，卓越的成就可以幫助一個(gè)人獲得相應(yīng)的地位。另一種觀點(diǎn)相反，認(rèn)為“不在其位，不謀其政”，只有身處一定的地位才能為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。最后給出了討論的要求，考生只能在“有為才有位”和“有位才有為”二者之間同意一個(gè)觀點(diǎn)并給出理由。在兩種觀點(diǎn)的碰撞中進(jìn)行充分的分析和討論，最后團(tuán)隊(duì)形成統(tǒng)一的答案。

“有為才有位”和“有位才有為”兩種觀點(diǎn)都要做到自圓其說(shuō)，無(wú)論哪種觀點(diǎn)，最好都能結(jié)合考生實(shí)際情況。需要注意的是，有的考生提出了一種觀點(diǎn)，就是將“有為才有位”和“有位才有為”結(jié)合起來(lái)，辯證地分析這兩種觀點(diǎn)，這樣做完全不符合題目要求，必須只支持一種觀點(diǎn)。

1.個(gè)人陳述階段。

觀點(diǎn)1：支持“有為才有位”。

各位考生，大家好！我同意“有為才有位”的觀點(diǎn)。理由如下：

首先，“有為才有位”的提法，有利于引導(dǎo)和激勵(lì)人們奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，爭(zhēng)做有所作為的強(qiáng)者。如果付諸實(shí)踐，對(duì)于人才量才使用，人盡其才、人盡其力，是大有裨益的。

其次，“有為才有位”體現(xiàn)了一種正確的價(jià)值觀。得到“位”要通過有為的努力。現(xiàn)實(shí)生活中，有些人整天萎靡不振、懶散拖沓，不干工作，只想位子，一門心思走捷徑、找門路，希望借助外力為自己謀個(gè)一官半職。他們不想想自己到底干了多少實(shí)事，做了多少業(yè)績(jī)，整天患得患失，追名逐利，想的說(shuō)的全是“位子”，這樣的人永遠(yuǎn)也不可能有位。

當(dāng)然，在有些地方和部門，有為者并非都有“位”，而無(wú)為者占據(jù)重要位子的倒是不乏其例。究其原因，固然是多方面的，但主要原因之一，恐怕與這些地方和部門還沒有營(yíng)造出有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境和機(jī)制不無(wú)關(guān)系。要想有位，必須有為。連基本的素質(zhì)都不具備，光有一個(gè)善于鉆營(yíng)的頭腦又有什么用？與其整日鉆營(yíng)，不如從現(xiàn)在開始埋頭苦干。對(duì)于是實(shí)干還是在空談，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是心中有數(shù)的。

此次的面試其實(shí)就是對(duì)“有為才有位”最好的詮釋。通過面試，通過考生的“為”，選拔出最適合的人去坐最合適的位置，人盡其才，才有所施。因此，我支持“有為才有位”的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)2：支持“有位才有為”。

各位考生，大家好！我同意“有位才有為”的觀點(diǎn)。理由如下：

首先，將“位”解釋成職位：一個(gè)有序的社會(huì)，是一個(gè)各司其職的社會(huì)。每一個(gè)行業(yè)都有基礎(chǔ)專業(yè)水平、特殊環(huán)境，所需要的經(jīng)驗(yàn)和閱歷正是這個(gè)行業(yè)的固定屬性，是其他行業(yè)的工作人員所不具備的。

其次，“位”是指工作崗位，大學(xué)生只有先就業(yè)，找個(gè)立足之地，才能在工作崗位上展示出自己的能力。

最后，不在其位，不謀其政，也難謀其政。對(duì)他人的職位以及所從事的事業(yè)，在不了解實(shí)情的情況下就提意見、出謀劃策，這本身就是錯(cuò)誤的。沒有專業(yè)知識(shí)，又不能洞悉其行業(yè)特征，盲目加以介入只會(huì)適得其反。

從“有位而有為”來(lái)看，韓信、蕭何、張良只有被委以重任，劉邦才可能贏得漢朝的天下；“有為”的人不一定“有位”。在不少地方，真正說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事的有為之士經(jīng)常得不到應(yīng)有的重用；而那些善鉆營(yíng)、善心計(jì)、善陰謀，善于揣摩領(lǐng)導(dǎo)意圖，唯上不唯書，違心不唯物的人卻大行其道，如魚得水。這是令人思考，發(fā)人警醒的。因此，我支持“有位才有為”的觀點(diǎn)。

2.自由討論階段。

思路引領(lǐng)者：這種公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理的題目，掌握先機(jī)是非常重要的。如果能有非常具有說(shuō)服力的理由作為支撐，對(duì)于整個(gè)局勢(shì)的掌控是非常有利的。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，都應(yīng)該將支持的理由盡可能地?cái)[出來(lái)，這樣才能樹立權(quán)威，為成功的思路引領(lǐng)作鋪墊。當(dāng)兩方討論糾結(jié)于非主要矛盾問題時(shí)，或者就某一點(diǎn)僵持不下時(shí)，思路引領(lǐng)者應(yīng)該調(diào)解紛爭(zhēng)，將思路和討論引導(dǎo)到主要矛盾和宏觀層面，使討論繼續(xù)進(jìn)行。

組織領(lǐng)導(dǎo)者：要將成員的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄和歸類，找出共同點(diǎn)，當(dāng)討論偏離我們討論的主要矛盾時(shí)，組織者應(yīng)該適時(shí)地提醒和引導(dǎo)，使討論更加有效率地進(jìn)行下去。同時(shí)在發(fā)言過程中，對(duì)于發(fā)言次數(shù)比較少的成員，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)分配時(shí)間，給他機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。組織者的觀點(diǎn)并非不能改變，當(dāng)成員已經(jīng)傾向一種觀點(diǎn)時(shí)，為了更快地達(dá)成一致意見，組織者應(yīng)當(dāng)妥協(xié)并說(shuō)服少數(shù)成員達(dá)成一致意見。注意，不能以舉手表決等少數(shù)服從多數(shù)的方式得出結(jié)論。

意見提供者：如果不能做組織者，可以擔(dān)當(dāng)意見提供者，支持某種觀點(diǎn)時(shí)提出論證意見，如歷史中“有為才有位”或“有位才有為”的例子有哪些，生活中的例子又有哪些，以及偉人的一些觀點(diǎn)等。不斷地將意見完善到討論中，也是展現(xiàn)個(gè)人能力的好方法。

時(shí)間控制者：建議討論時(shí)間的分配，同時(shí)適時(shí)提醒成員剩余時(shí)間，也可以表達(dá)自己意見、體現(xiàn)對(duì)進(jìn)程和時(shí)間的把控能力。

3.討論點(diǎn)評(píng)。

在討論過程中，有4個(gè)考生贊成“有為才有位”，3個(gè)考生支持“有位才有為”。其中1號(hào)考生的觀點(diǎn)有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，認(rèn)為“有為才有位”更符合當(dāng)今選拔人才、使用人才、尊重人才的用人理念，同時(shí)反駁了3號(hào)考生“有位才有為”的觀點(diǎn)。1號(hào)考生認(rèn)為，不在其位不謀其政是必須的，而非應(yīng)該鼓勵(lì)的；相反，若在其位不謀其政，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰，甚至下馬，讓有為之人取而代之。這一觀點(diǎn)提出來(lái)，得到了其他幾位考生的認(rèn)可。2號(hào)考生也表現(xiàn)不俗，平時(shí)應(yīng)該積累了很多歷史人文知識(shí)，在討論時(shí)旁征博引。為了反駁“有為才有位”的觀點(diǎn)，他舉了許多的例子。如韓信、諸葛亮等諸多歷史人物和歷史典故，以證明有位可以為人才提供更廣闊的舞臺(tái)，將潛力全部施展出來(lái)，可以創(chuàng)造更大的成就。4號(hào)考生邏輯思維非常敏捷，在聽到2號(hào)考生引經(jīng)據(jù)典之后，借力使力，順著1號(hào)考生的思路繼續(xù)論證，正是由于他們先有為，才得到了位，這就鼓勵(lì)處在逆境之人應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)，無(wú)論在什么樣的崗位上都應(yīng)該積極主動(dòng)，這樣才能讓領(lǐng)導(dǎo)和群眾將自己的努力看在眼里，有利于自己的發(fā)展。因此“有為才有位”更具有現(xiàn)實(shí)意義。在這一點(diǎn)上雙方開始了激烈的討論，1、2、4、7號(hào)考生發(fā)言次數(shù)較多，但是重復(fù)性比較大，對(duì)一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，討論處于僵持狀態(tài)。3號(hào)考生是一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的女生，但是她很聰明，在討論得最激烈的時(shí)候，她站了出來(lái)，由于她發(fā)言次數(shù)不多，其他考生對(duì)她的排斥心不大，讓她得到了一個(gè)很好的發(fā)言機(jī)會(huì)，她將剛才記錄的討論記錄進(jìn)行了梳理，非常有條理地將各個(gè)觀點(diǎn)闡述清楚，并提出了自己的觀點(diǎn)，最后提醒大家時(shí)間不多了，需要趕緊統(tǒng)一思路。1號(hào)考生緊接著讓發(fā)言次數(shù)較少的5、6號(hào)考生提出自己的觀點(diǎn)，5、6號(hào)考生的發(fā)言基本是將前面討論的內(nèi)容又重復(fù)了一遍。這個(gè)時(shí)候整個(gè)討論的趨勢(shì)已經(jīng)傾向于“有為才有位”了，1號(hào)考生趁熱打鐵對(duì)持反對(duì)意見的考生開始了說(shuō)服工作。他說(shuō)了兩點(diǎn)，第一是強(qiáng)調(diào)了討論的是哪個(gè)更可貴、更值得提倡，“有位才有為”固然重要，但是這是有位之人的職責(zé)，而“有為才有位”貴在精神可嘉，比起在位之為更有難度，因此有為才有位更為可貴更值得提倡。第二他提出了為了使我們盡快達(dá)成一致，持不同觀點(diǎn)的考生能否慎重的考慮修正一下自己的觀點(diǎn)，或者換個(gè)角度思考一下。5號(hào)考生緊接著發(fā)言，他認(rèn)為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論其實(shí)就能很好地詮釋這一觀點(diǎn)，如果有領(lǐng)導(dǎo)，那么討論也不會(huì)這么激烈，民主性也會(huì)差很多，違反了真理越辯越明的規(guī)律。而無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，反而讓大家各抒己見，將問題探討得更加明白透徹，同時(shí)某些考生由于表現(xiàn)優(yōu)秀，其實(shí)已經(jīng)自然而然扮演了領(lǐng)導(dǎo)者的角色，因此“有為才有位”更可貴、更值得提倡。此番討論之后，大家的觀點(diǎn)已經(jīng)趨于一致。最后大家推舉記錄得比較全面的3號(hào)考生做匯報(bào)人。自由討論階段結(jié)束，用時(shí)39分鐘。

4.總結(jié)陳述階段。

觀點(diǎn)1：支持“有為才有位”。

很榮幸能代表這個(gè)優(yōu)秀的小組做總結(jié)發(fā)言。全體成員通過39分鐘的討論，得出如下結(jié)論：支持“有為才有位”。

毛主席曾經(jīng)說(shuō)過，前途是光明的，道路是曲折的。在“為”的路上要付出努力，干一行，愛一行，鉆一行，專一行，從本職崗位做起，從手上現(xiàn)有的事情做起，只要盡心盡力去干，就肯定會(huì)有所作為。功夫不負(fù)有心人，有為的積累最終會(huì)得到位置?！坝袨椴庞形弧笔强茖W(xué)選拔人才的機(jī)制?！坝袨椴庞形弧钡奶岱?，有利于引導(dǎo)和激勵(lì)人們奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，爭(zhēng)作有所作為的強(qiáng)者。如果付諸實(shí)踐，對(duì)于人才量才使用，人盡其才、人盡其力，是大有裨益的。

因此，小組得出一致意見，認(rèn)為“有為才有位”。在討論過程中，所有成員集思廣益，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了深入的探討，每個(gè)人在討論中都受益匪淺，同時(shí)為達(dá)成最終目標(biāo)做出了積極的貢獻(xiàn)，最終得出這一討論結(jié)果。匯報(bào)完畢，謝謝各位考官！

觀點(diǎn)2：支持“有位才有為”。

很榮幸能代表這個(gè)優(yōu)秀的小組做總結(jié)陳述。全體成員通過39分鐘的討論，得出如下結(jié)論：支持“有位才有為”。

歷史上許許多多的事實(shí)證明了“有位才有為”的道理?？鬃邮谴笥凶鳛榈娜耍膶W(xué)說(shuō)主張都是經(jīng)世致用的，然而他周游列國(guó)之間卻屢屢碰壁，誰(shuí)給他實(shí)現(xiàn)理想宏圖的位置呢？賈誼和王勃都是少年才俊、滿腹經(jīng)綸，然而雄漢盛唐又有哪個(gè)當(dāng)權(quán)者器重他們、啟用他們呢？他們分別于33歲、27歲這樣風(fēng)華正茂的年齡非正常地離開了人世，可悲可嘆！杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，也只是空有一腔熱血，報(bào)國(guó)無(wú)門！辛棄疾文功武略、風(fēng)流倜儻，他的雄心壯志只能是“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)登臨意”，請(qǐng)纓無(wú)路！諸葛亮這個(gè)隆中的臥龍，他過慣了隱居的生活，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，身在深山野林，心已天下三分，如不是劉備三顧茅廬委以重任，三國(guó)的歷史必定重新改寫。

因此，小組得出一致意見，支持“有位才有為”。在討論過程中，所有成員集思廣益，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了深入的探討，每個(gè)人在討論中都受益匪淺，同時(shí)為達(dá)成最終目標(biāo)做出了積極的貢獻(xiàn)，最終得出這一討論結(jié)果。匯報(bào)完畢，謝謝各位考官！