高職院校大學生校園創(chuàng)業(yè)初探——以江西環(huán)境工程職業(yè)學院為例

江西環(huán)境工程職業(yè)學院　張勤生　譚貽　群曾毅

過去，大學生被人們認為是“只讀圣賢書方有前程”的群體，就業(yè)一度被“包辦”，創(chuàng)業(yè)一度被諷刺為“不務正業(yè)”。而如今，越來越多的大學生已經意識到單單從書本上獲得知識是不夠的，必須充分利用自身的專業(yè)知識，積極參與校園創(chuàng)業(yè)及社會活動。這也是高職學院發(fā)展的基礎條件:只有大學生意識能得到轉變，就業(yè)不成問題，創(chuàng)業(yè)將打開高職教育的新局面。

當前的高職院校校園內，大學生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長，自主地選擇適合于自己理想、打開創(chuàng)業(yè)之路的案例比比皆是。江西環(huán)境工程職業(yè)學院校內，一群年輕的大學生們打破了傳統(tǒng)的就業(yè)思路，興起了“創(chuàng)業(yè)熱”，依照學院特色品牌專業(yè)，先后創(chuàng)建了園林工程公司、家具研發(fā)基地、家具廠、裝飾公司、廣告公司、銷售聯(lián)盟等，各公司之間在院方的大力支持下，逐漸形成特色。

校園創(chuàng)業(yè)，已不再是局限于滿足基本學習生活需要，而是當作大學生們不可或缺的閱歷、一個實現(xiàn)自我價值的舞臺。

一、江西環(huán)境工程職業(yè)學院大學生校園創(chuàng)業(yè)背景

(一)政策背景

當前，全國上下也越來越重視民生工程——就業(yè)。黨的十七大明確提出了“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署，并要求全面實施《中華人民共和國就業(yè)促進法》有關規(guī)定，教育部等十一個部委也出臺了《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》。

2009年6月，中央林業(yè)工作會議在京舉行，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶同志在大會上做了“推進集體林權制度改革推動林業(yè)更大發(fā)展”主題報告，表明全國林業(yè)行業(yè)發(fā)展又一次春天到來。

近年來，隨著江西林權體制改革主體改革工作的完成，全省“一大四小”造林綠化工程的順利展開，鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)順利上升為國家戰(zhàn)略等一系列政策條件背景下，生態(tài)強省、綠色強省都急需一批涉林專業(yè)大學畢業(yè)生直接投入到中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)大潮中去。作為江西省唯一一所林業(yè)類高職院校，應抓住機遇，全面拓寬大學生就業(yè)渠道，將大學生校園創(chuàng)業(yè)孵化成解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的創(chuàng)新模式。

(二)區(qū)域背景

學院地處江西南部贛州市，各類資源尤其是林業(yè)生態(tài)資源豐富，為學院大學生校園創(chuàng)業(yè)準備了物質基礎。在全國率先開啟建設社會主義新農村，是黨中央全面落實科學發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展、解決“三農”問題、全面建設小康社會的重大戰(zhàn)略舉措。要真正實現(xiàn)新農村建設的目標，則是一個涵蓋農業(yè)、資源、環(huán)境、人口、教育等多學科的龐大系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)和高校等各界的力量形成合力，共同推進。作為全省唯一的林業(yè)高校，又地處贛南，在贛州市社會主義新農村建設中則具有其獨特優(yōu)勢。

根據(jù)贛州市城市區(qū)域劃分，學院恰好擁有50多平方公里的香港工業(yè)園中心，在全市積極策應沿海產業(yè)轉移和香港企業(yè)內遷贛州市的大趨勢下，產業(yè)轉移、發(fā)展和升級等條件都成為我院積極引導在校大學生校園創(chuàng)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢。

二、江西環(huán)境工程職業(yè)學院大學生校園創(chuàng)業(yè)調研

隨著全國高校大學生就業(yè)壓力的增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。本文采用的數(shù)據(jù)是從近期我院發(fā)放的大學生校園創(chuàng)業(yè)意向調查情況表中得出，調查以問卷與個別訪談相結合的形式進行，共發(fā)放問卷320份，回收320份，回收率為100％，有效率為100％。這些被調查的學生均經歷了校園創(chuàng)業(yè)項目的投資或參與校園創(chuàng)業(yè)。

目前，我院在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的5％，創(chuàng)業(yè)地點大多在學校內，主要原因一是為了工學兩不誤；二是學校校園內和周邊熟悉的環(huán)境、旺盛的人氣都有利于創(chuàng)業(yè)起步。100％的學生通過創(chuàng)業(yè)在企業(yè)開業(yè)知識、營銷知識方面得到明顯提高；92％的學生認為，創(chuàng)業(yè)后自己在待人接物、形象禮儀方面得到明顯提高；91％的學生在財務知識、法律知識方面得到明顯提高。

調研發(fā)現(xiàn)，目前我院在校大學生的校園創(chuàng)業(yè)活動局限性較大，接受調研的同學中50％認為創(chuàng)業(yè)活動項目少，局限性大，專業(yè)結合切入點缺乏。大學生們所從事的大都為小商品零售、電話卡業(yè)務、食堂店面特色小吃店等分散創(chuàng)業(yè)項目。而創(chuàng)立自己的工廠、組建自己的公司卻鳳毛麟角，只占創(chuàng)業(yè)學生中的10％，與自身專業(yè)結合的只占創(chuàng)業(yè)學生中的5％。

調查還發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的在校大學生在校園內創(chuàng)業(yè)初有成績后，紛紛轉向繼續(xù)讀書深造或者放棄創(chuàng)業(yè)畢業(yè)打工。他們大部分人經歷過校園內的創(chuàng)業(yè)經歷后，意識到自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識積累，同時還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識，系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育方式方法要求增強。

三、江西環(huán)境工程職業(yè)學院引導大學生校園創(chuàng)業(yè)的可行性分析

(一)日常教學體系完備

學院在教育教學工程中，突出學生技能教育，圍繞“環(huán)境和林業(yè)”特色優(yōu)勢專業(yè)建立了環(huán)境監(jiān)測、植物組培、標本、測繪、園林設計、現(xiàn)代家具設計、投資理財事務所、資產評估事務所、現(xiàn)代物流、影視動畫制作、機械加工等專業(yè)實驗實訓室60多個，還投資1000萬元新建了現(xiàn)代技術實訓中心。同時，全院上下積極踐行“修德立藝，尚勤求實”的辦學理念，教育教學等各項工作良性展開，產、學、研辦學模式趨于成熟。

(二)創(chuàng)業(yè)教育趨于完善

創(chuàng)業(yè)教育是在校大學生校園創(chuàng)業(yè)的思想動力源泉。為了幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質、能力和綜合競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，倡導創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生創(chuàng)新實踐活動，支持大學生校園創(chuàng)業(yè)，在學院黨委和行政的領導下，校團委和就業(yè)辦支持和幫助下，成立了“錦程陽光俱樂部”，俱樂部以激發(fā)廣大青年的創(chuàng)業(yè)興趣、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍、傳播商務知識、培養(yǎng)商務技能、弘揚創(chuàng)業(yè)精神的基本理念。圍繞培養(yǎng)個人的創(chuàng)業(yè)人格和職場技能為突破口，并根據(jù)在校大學生創(chuàng)業(yè)需求，邀請校內外創(chuàng)業(yè)教育名師來校授課，隨時隨地將新的創(chuàng)業(yè)理念、方法傳授給在校的大學生。

(三)校園創(chuàng)業(yè)準備充分

有了完備日常教學體系和完善的創(chuàng)業(yè)教育過程，支持在校大學生創(chuàng)業(yè)，學院進行了長遠規(guī)劃，一是在2010年投資興建大學生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學生校園創(chuàng)業(yè)準備基礎設施建設；二是在全院開啟就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一對一”跟蹤服務，挑選優(yōu)秀教師為在校大學生校園創(chuàng)業(yè)提供保姆式、經紀人式的服務，為他們的在校創(chuàng)業(yè)保駕護航；三是結合贛州市鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，積極邀請政府創(chuàng)業(yè)貸款擔?；鸬软椖繛樵谛Ｉ@創(chuàng)業(yè)提供資金保障。

(四)校園創(chuàng)業(yè)初顯成效

經過了校園創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)條件的準備，目前學院在校大學生校園創(chuàng)業(yè)已經有了成效，如依照園林工程專業(yè)優(yōu)勢，建立了江林園林工程公司；依照家具設計專業(yè)創(chuàng)建了金樂家具廠，與江西貴竹實業(yè)有限公司合作成立了金樂家具設計研發(fā)中心；廣告專業(yè)的在校大學生也組建了點石設計工作室等。在學院的大力指導下，校園創(chuàng)業(yè)團隊正一個個成立，校園創(chuàng)業(yè)項目也一個個啟動。

四、結束語

創(chuàng)業(yè)教育是高職院校發(fā)展的現(xiàn)實需要，校園創(chuàng)業(yè)是高校民生工程量化的重要載體，是就業(yè)工作的有利詮釋。胡錦濤總書記在十七大報告中提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，就業(yè)是“找”飯碗，創(chuàng)業(yè)是“招”飯碗。大學生校園創(chuàng)業(yè)具有倍增效應，他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能解決自身就業(yè)問題，而且能創(chuàng)造新的崗位，幫助其他人就業(yè)，因此，加強創(chuàng)業(yè)引導、鼓勵大學生校園創(chuàng)業(yè)是緩解當前就業(yè)壓力的途徑之一，更是高職學院發(fā)展的創(chuàng)新模式之一。

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