快樂著學習,學習并快樂著,這是學習話動中的一種理想狀態(tài)。教師應努力提高自身素養(yǎng),發(fā)揮教育智慧,讓學生學會學習、享受學習,為學生創(chuàng)設積極、主動、快樂的學習氛圍,形成教師樂教、學生樂學的學習環(huán)境。

很多學生說喜歡我，喜歡化學，我也從學生對我的態(tài)度和表情上感受到了這一點。據(jù)學生說理由有三個：一是我不按套路來，而是想方設法讓他們通過實驗學習化學;二是我布置的作業(yè)很少，與其他學科相比，負擔輕;三是不知道我用了什么方法，讓他們感覺化學很簡單，所以他們喜歡。喜歡是快樂的一種表現(xiàn)形式，有時喜歡能直接產(chǎn)生快樂的感覺。

但是，喜歡只是個表象性詞語，快樂卻是發(fā)自內心的，如果學生只是喜歡停留在表層就會顯得有些淺顯。我只是將學生引導到認識到“化學好玩兒”這個層面上了嗎?他們會用什么態(tài)度去玩兒呢?他們玩兒膩了，我擔心!只是停留在感官刺激層面上去玩兒，我擔心!如果玩兒得不盡興、不用心、不陶醉，就不算真正地玩兒過一回，真正的快樂也就從來沒有產(chǎn)生過。那么，如何讓學生走向快樂學習的旅程呢?

我相信一點：要想讓他們快樂起來，首先要讓他們玩兒起來。而且要玩兒出興趣、玩兒出智慧、玩兒得心動!

興趣從哪里來，多數(shù)從觸動人心靈的事情中來。比如，面對后進生，給他們更多的關照，更多地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，能夠用平和的而不是漠然的目光和態(tài)度對待他們。比如今天，有幾個學生拿到“如何熄滅燃著的火柴”的自主學習卡后，針對其中一個問題來找我，當我將“皮球”毫不客氣地踢回去后，他們竟然不知所以。然而此時，大家公認的那個學習最“差”的徐貴生走來，我問他，他的答案竟然脫口而出。興奮之余我使勁兒握住了他的手，羞紅臉的他眼中迸發(fā)出的欣喜，不但讓我也讓那幾名優(yōu)等生面露驚奇。于是，我相信，今天我找到了讓像徐貴生這樣的學生玩兒起來的方法，那就是平等、信任和激勵。

我相信，任何一次經(jīng)歷都是一次經(jīng)驗的積累，任何一次經(jīng)驗都會儲存在心靈的“存折”上，一旦需要，便可自信地取出自己的財富，這筆財富，就是智慧。于是我的一項很重要的工作就是，讓學生“經(jīng)歷”，讓他們的經(jīng)歷成為經(jīng)驗，再轉化為智慧。我不希望學生僅僅只是在我的“存折”上提取“財富”，我希望他們能在知識的“銀行”中建立自己獨立的“戶頭”，他們要花自己的“錢”。

但心動的前提是學生自己能夠主動地想，自己想要的當然就會用心。所以，讓學生動心，就是要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題。如何發(fā)現(xiàn)呢?從現(xiàn)象觀察中，從身邊的事情中，從大家的討論或激發(fā)的矛盾中。要實現(xiàn)這一目標，就應讓學生參與活動，且要用心參與。因此，教師要成為活動的“總設計師”。

我相信，這樣玩兒可以玩兒出花樣，玩兒出成效，玩兒出一門好學的學科來。

這樣一來，好玩兒的就好學，好學的就喜歡，喜歡的就能學好，快樂也就可以寓于教學了。