10　跟著課本學(xué)寫作

語文課本是我們學(xué)習(xí)中最常接觸的,它就像一位無言的老師,在默默地為我們“奉獻(xiàn)”著知識。我們跟著課本的教學(xué)安排,在瑯瑯的讀書聲中,接受知識的熏陶與感染,從而建筑起人生的知識大廈。

雖然每天都接觸課本,但是,不少同學(xué)對課本存在一定的誤解。也許有人會說,通過學(xué)習(xí)課本積累的只是基礎(chǔ)知識,寫作這一令人頭疼的問題無法通過學(xué)習(xí)課本來解決。此言差矣,在這里,我要告訴大家的是,課本其實(shí)是一座寶藏,只要用心去發(fā)掘和學(xué)習(xí),跟著課本學(xué)好寫作并不是什么難事。下面來為大家細(xì)細(xì)講解。

一、中考作文與課本的“約會”

近年來,全國各地不少考區(qū)的中考作文材料和命題取材于課本之外,致使人們進(jìn)入了一個誤區(qū)——語文中考作文題與課本關(guān)系不大,于是,作文教學(xué)便淡化了對課本的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,有的甚至拋開課本搞題海似的作文訓(xùn)練,嚴(yán)重影響了初中生寫作水平的提高。

中考作文和語文教材的關(guān)系怎么樣呢?從2010年全國各地中考作文題目來看,回歸教材的趨勢是很明顯的,其實(shí)中考作文和課本(如無特別提示,指人教版初中語文課本,下同)在進(jìn)行著一場秘密的“約會”,不信請看:

1.與課本直接相關(guān)的中考作文題。

(1)(山西卷)……請結(jié)合初中語文課文,按要求擬題,寫一篇不少于600字的作文……

擬題特別要求:作文題目中必須包含課文題目,或課文作者,或課文中的人物,或課文題目中的詞語等等,如《背影》、高爾基、小弗朗士、百草園……

(2)(杭州卷)閱讀下面的文字,按要求作文。

宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué),歷盡艱辛,終于學(xué)業(yè)有成;安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪,最后變成了美麗的天鵝;海倫·凱勒,一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女,以驚人的毅力和不屈的精神,創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命里程中有困境,我們變得更堅(jiān)強(qiáng);正由于成長道路上無捷徑,我們走得更堅(jiān)實(shí)。

請以“成長路上無捷徑”為題目,寫一篇600字到800字的文章。

【簡析】以上兩個題目都從課本內(nèi)容引入,明確要求考生根據(jù)課本內(nèi)容寫作。其中第1題中,“擬題特別要求”顯然是讓考生根據(jù)課本內(nèi)容來選材作文,即直接取材于課本內(nèi)容,這是要求考生直接運(yùn)用課本內(nèi)容寫作的典型題目。第2題材料中包含課本內(nèi)容,且“成長路上無捷徑”這個題目與教材七年級下冊第一單元的“成長的煩惱”直接相關(guān)。

(3)(鹽城卷)請以“書香做伴”為題寫一篇文章。

(4)(襄樊卷)題一:請以“閱讀,讓我　　”為題,寫一篇文章。

(5)(江西卷)以“我讀　　　”為題,寫一篇文章。要求:在橫線上填上一本書的書名,將題目補(bǔ)充完整……

以上考題的共同點(diǎn)是寫“閱讀”,課本中與之直接相關(guān)的主要有二:一是七年級下冊第三單元的“我也追‘星’”中有“最近我在讀　　(交流讀名人事跡的看法)”,二是九年級上冊第四單元的“好讀書　讀好書”。

(6)(廣州卷)請以“獎勵自己”為題目寫一篇文章。

(7)(南京卷)請以“我做主”為題,寫一篇文章。

(8)(濟(jì)寧卷)以“我的初中生活”為題,文體不限,寫一篇不少于600字的文章。

以上考題的共同點(diǎn)是寫“自我”,課本中與之直接相關(guān)的主要有三:一是七年級上冊第一單元要求以“這就是我”為題作文,寫出個性;二是七年級下冊第一單元的“成長的煩惱”;三是九年級下冊的“歲月如歌——我的初中生活”。

(9)(重慶卷)請你以“愛是　　”為題寫一篇作文,寫作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整,再按要求作文。

(10)(畢節(jié)卷)心中的那份愛。

以上考題的共同點(diǎn)是以“愛”而寫,課本中與之直接相關(guān)的是八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”,單元設(shè)計(jì)作文要求是自擬題目,以“讓世界充滿愛”為主題,寫一篇記敘文。

2.與課本間接相關(guān)的中考作文題。

(1)(南充卷)以“成長”為話題作文。

(2)(福州卷)請結(jié)合自己的生活和體驗(yàn),以“在嘗試中成長”為題寫一篇作文。

(3)(牡丹江卷)請以“走過”為話題,寫一篇文章。

(4)(上海卷)題目:黑板上的記憶。

(5)(南寧卷)請以“拾起心中的珍珠”為題,寫一篇文章。

(6)(泰安卷)請以“想起了　　”為題,在橫線上填寫合適的詞語,將題目補(bǔ)充完整,然后作文。

(7)(北京卷)請以“凝聚”為題目,寫一篇文章。

以上考題與“自我”密切相關(guān),課本中與之間接相關(guān)的內(nèi)容很多,只是與課本中關(guān)于“自我”的內(nèi)容有所不同:一是題目中沒有直接出現(xiàn)“自我”,隱含其中,如“成長”“在嘗試中成長”和“走過”就可以寫自我成長,“黑板上的記憶”和“拾起心中的珍珠”可以寫自我記憶等;二是以上考題中,“自我”“成長”和“凝聚”等與課本中七年級上冊第五單元的“我愛我家”和九年級第三單元的“關(guān)注我們的社區(qū)”等間接相關(guān)。由此可見,這些考題是由課本中的內(nèi)容融合、提煉而成的。

此外,考題與課本間接相關(guān)的還很多,如新疆建設(shè)兵團(tuán)考題以“微笑”為話題與九年級第二單元的“微笑著面對生活”間接相關(guān);四川自貢卷的“灑進(jìn)　　的雨”與九年級上冊第一單元的“雨的訴說”間接相關(guān);天津作文題的材料《不要讓“兒童節(jié)”變成“消費(fèi)節(jié)”》明顯地與九年級上冊第五單元的“金錢,共同面對的話題”相關(guān)。

通過2010年全國部分中考作文題目的分析可見,中考作文與課本密切相關(guān)。其實(shí),很多中考作文題目都可能在語文課本中找到銜接點(diǎn),只是在運(yùn)用課本內(nèi)容上有些明顯些,具體些,有些可能較隱蔽些,乍看似乎與課本無關(guān),但仔細(xì)分析后會發(fā)現(xiàn)和課本密切相關(guān),如“凝聚”等題目。既然如此,要切實(shí)提高初中生的寫作能力,最好的辦法肯定是有效地運(yùn)用課本。

二、跟著課本學(xué)點(diǎn)啥

一個課程標(biāo)準(zhǔn)下有不同版本的語文教材,雖然編排方式不同,卻都是在用不同的形式和方法來引導(dǎo)、講解讀寫知識,因此,運(yùn)用語文課本的知識來提高寫作能力,是我們學(xué)習(xí)寫作的依據(jù)所在。那么,要想提高寫作能力,跟著課本學(xué)點(diǎn)啥呢?

1.學(xué)好課本讀寫知識為作文打基礎(chǔ)。我們可以從三個方面來把握:一是從課文來把握,即根據(jù)每個單元的提示,從每篇課文前面的導(dǎo)語和課后的“研討與練習(xí)”來把握,如七年級上冊第一單元提示要求“要在整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問題”,我們可以通過對本單元的每篇課文和課后的“研討與練習(xí)”的學(xué)習(xí)來完成上述要求,等到作文時(shí),我們便能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來表達(dá)對生活的思考;二是從部分課文后面的方框中的補(bǔ)白來把握,如八年級上冊《蠟燭》和《阿長與＜山海經(jīng)＞》課后的《學(xué)習(xí)記敘文》和《關(guān)注記敘中的議論和抒情》就是我們學(xué)習(xí)記敘文讀寫的重要知識;三是從相關(guān)的附錄中把握,如九年級的附錄《談?wù)勑≌f》就是我們讀寫小說的主要知識,雖不要求初中生一定學(xué)寫小說,但小說的讀寫對寫好作文是大有幫助的。

2.掌握課本的文體知識為寫作添磚瓦?，F(xiàn)行的語文教材和中考都按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,要求初中生會寫記敘性文章、說明性文章和議論性文章。怎樣根據(jù)課本學(xué)會寫這三種基本文體呢?具體說,七年級主要學(xué)習(xí)一般寫作過程和寫作技巧,八年級重點(diǎn)學(xué)寫記敘文和說明文,九年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫議論文。而課本中這三種文體的相關(guān)知識也是按這個序列來安排的,是“螺旋式”上升的序列。例如八年級上冊的第一、二兩個單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘文寫作,第三、四單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)說明文寫作,八年級下冊的第一單元和第三單元則是對記敘文和說明文寫作的再提高。

3.運(yùn)用課本“綜合性活動”再提高。課本中每個單元編寫一次“綜合性活動·口語交際·寫作”是課程改革的一大亮點(diǎn)。雖然不同版本的編排方法不同,但都是將這三個方面和課文融為一體,而提高我們的語文綜合能力。從提高寫作水平的角度來說,綜合性活動和口語交際是寫作的基礎(chǔ),不可或缺,因此,我們切不可認(rèn)為每個單元的“綜合性活動·口語交際·寫作”可有可無,要認(rèn)真完成教材編排的任務(wù)。如七年級上冊第一單元的“這就是我”設(shè)計(jì)的以“這就是我”為題作文,要求盡量寫出個性,這就是本單元讀寫結(jié)合的要求。怎樣才能達(dá)到這個要求呢?認(rèn)真學(xué)習(xí)本單元的課文,認(rèn)真完成本單元安排的自我介紹、推薦自己和模擬面試這三項(xiàng)活動,做到胸有成竹,那么完成本單元的寫作任務(wù)就不難了。

以上運(yùn)用教材的幾個方面,要在理解的基礎(chǔ)上,注意平時(shí)的整理和積累,然后在中考前梳理形成完整的知識體系,才可能全面的提高。

三、課本幫忙好表達(dá)

在運(yùn)用語文教材內(nèi)容積累寫作方法后,還要注意在作文的構(gòu)思表達(dá)中靈活運(yùn)用課本,這是更直接運(yùn)用課本提高寫作水平的一個方面。

1.巧妙運(yùn)用課本的文辭。課本中有很多課文的文辭特別優(yōu)美,如果能恰當(dāng)運(yùn)用到作文構(gòu)思表達(dá)中,自然能有效地提高表達(dá)效果。如一篇題為《盼望》的中考考場佳作,這樣寫盼望去西部開發(fā)的爸爸歸來:

晚霞升起來了,我托起下巴,趴在草地上,久久地,久久地,盼望著,盼望著。

爸爸回信說,西邊有很多這樣的石子,埋在雪地里,挖出來,白的像雪,亮的像月亮,亮晶晶的……

我盼望著,盼望著。

不難看出,這篇佳作中兩次運(yùn)用了課文《春》中的“盼望著,盼望著”這個反復(fù)句,且前后照應(yīng),強(qiáng)調(diào)了“我”對爸爸的思念和盼望。和“白的像雪,亮的像月亮,亮晶晶的”則是仿照課文《春》的比喻和疊音詞來寫的。這樣的巧妙運(yùn)用,自然會讓我們的文章添輝增彩。如此的輕松一用,何樂而不為呢?

2.靈活運(yùn)用課本的詩文。我們所學(xué)習(xí)的課本中所選詩文絕大多數(shù)是古今中外的名家名篇,如果在寫作構(gòu)思和表達(dá)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詩文,必然會收到意想不到的好效果。如我市2009年中考以“風(fēng)雨”為話題作文時(shí),有一位考生擬題目為“柳暗花明又一村”,文章的內(nèi)容頗富詩意,語言表達(dá)也不錯,因而被評為滿分作文。又如2010年我市一位考生選擇《日子》這個命題作文。下面是這篇佳作中的以“書?？嘧髦邸睘樾?biāo)題的一段:

我忘不了你“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”的愛國情懷;我忘不了你“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的高尚貞操;我忘不了你“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！钡膫ゴ蟊ж?fù);我忘不了你“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的豪邁氣魄……是它們帶我走進(jìn)了日子,有了書本陪我過日子,我不斷成長,我很堅(jiān)強(qiáng)……

看,考生引用了不同時(shí)代、不同作者的詩文,巧妙地組成一組排比句,表達(dá)了書本讓“我”在平凡的日子中不斷成長?？忌茉诳紙錾先绱诵攀帜閬?這和平時(shí)注意對課本的學(xué)習(xí)和對課本知識的積累是分不開的。

3.精心選取課文內(nèi)容。2010年山西省中考作文要求作文題目中必須包含課文內(nèi)容,這是一個極好題目,它明確引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課本,既告訴我們平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,又引導(dǎo)我們在考場上恰當(dāng)運(yùn)用課本內(nèi)容。下面是一個七年級學(xué)生成功運(yùn)用課本內(nèi)容完成的一篇考場作文。

我心中的貝多芬

我所崇拜的名人,不是那種一夜成名的虛幻縹緲的青春偶像,而是那位有著不屈靈魂的英雄。

當(dāng)那雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》一次次叩擊我?guī)缀踅^望的心靈時(shí),貝多芬——這位音樂巨人,這位真正的英雄,又出現(xiàn)在我眼前……

他,從命運(yùn)痛苦的深淵中走來,憑著對音樂的執(zhí)著,緊緊扼住命運(yùn)的喉嚨,不屈不撓,鍥而不舍,就算遇到再多再大的風(fēng)雨也從不退縮。是的,世界并沒有給他絲毫的歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂帶給世界。最終,他登上了音樂創(chuàng)作的最高峰,也登上了人類的光輝頂點(diǎn)。

命運(yùn),總是這樣的不公平。一個嗜賭如命的父親總希望貝多芬能夠靠賣藝來養(yǎng)家糊口。于是把他送到波蘭去學(xué)音樂,后來又到法國學(xué)音樂。就這樣,年僅七歲的貝多芬往返于波蘭和法國之間,過著孤獨(dú)的求學(xué)生活。童年,就這樣悄悄地流逝了。十五歲時(shí),他邊求學(xué)邊進(jìn)行音樂創(chuàng)作。漸漸地,他開始在音樂方面小有成就,而正當(dāng)他的事業(yè)如日中天的時(shí)候,他千瘡百孔的心靈再一次受到命運(yùn)的重創(chuàng)。——他,耳聾了!一個音樂家最大的悲哀莫過于喪失了聽力。

——他,痛不欲生,但對音樂執(zhí)著的熱愛又使他重新站了起來。我無法體會那無聲的世界里究竟有多少痛苦,但我知道那份堅(jiān)韌與執(zhí)著正是貝多芬被世人所稱頌的原因所在。

——他,在雙耳失聰?shù)那闆r下,竟然創(chuàng)作了音樂世界的巔峰之作《命運(yùn)交響曲》,令世人驚嘆不已。

世界,沒有給他多少歡樂,但他卻創(chuàng)造了無數(shù)的歡樂奉獻(xiàn)給世界。

再一次走進(jìn)貝多芬,再一次凝神靜聽《命運(yùn)交響曲》,我的心靈再次受到震撼:這不正是他一生的真實(shí)寫照嗎?不正是他那偉大的不屈靈魂的傾訴嗎?

我崇拜他,我心中真正的英雄——貝多芬!

這篇作文完全取材于課本,巧妙而靈活運(yùn)用了課文內(nèi)容,并根據(jù)主題需要有所取舍,一個七年級學(xué)生能在考場寫出如此佳作,確實(shí)不簡單。從表達(dá)上看,在敘述中融入了恰當(dāng)?shù)淖h論,在敘述和議論中融入自己的思想感情。從文章的材料安排和修辭運(yùn)用等方面看,全文給人耳目一新的感覺,這歸功于對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造,作者把頭腦里積累的材料變成自己文章的過程中,有機(jī)地融入自己的個性化閱讀的體驗(yàn)和觀點(diǎn),寫成了屬于自己的文章。

4.匠心獨(dú)具仿寫課文。在構(gòu)思和表達(dá)上運(yùn)用課本的方法很多,可直接或間接地運(yùn)用,但用得較多的是仿寫。從某種意義上說,仿寫可能是初學(xué)作文的重要方法,李白仿寫崔顥的《黃鶴樓》就是成功的例子。仿寫主要有局部仿寫和整體仿寫。

(1)局部仿寫。在寫作中借鑒仿照某篇課文局部的手法或語言表達(dá)方式,這是最容易運(yùn)用的仿寫,因?yàn)樗碾y度較小。下面是一篇題為“春游槽漁灘”的佳作的精彩片段:

下車后,我放眼望去:江那邊的山,巍巍的,猶如一道道屏障;青青的,又如綠色的帳篷。青衣江如一條柔柔的飄帶,在群山中環(huán)繞。

一路上,各種景色實(shí)在是美不勝收,數(shù)不勝數(shù):不必說道旁那一座座千姿百態(tài)的石雕佛像,也不必說那雕塑精湛、雍容典雅的,手拿著各式物件的千手觀音;不必說那一座座別具匠心、獨(dú)具民族風(fēng)格的亭臺樓閣,也不必說那一座座特有風(fēng)采的佛塔;單是那雄偉的通天云棧就令你感到這槽漁灘的奇和美。聽人說,山頂上還有神奇的瀑布,若沒有攀過那通天云棧,沒有看過那山頂上神奇的瀑布,實(shí)在是枉來一趟槽漁灘!

我拖著沉重的兩腿繼續(xù)向山頂進(jìn)軍。可越往上爬,山勢越陡,山道越窄,僅容兩只腳的山道一個人勉強(qiáng)可以通過。這時(shí)我不得不相信“蜀道之難,難于上青天”了。……這不正是《老山界》中的“之”字道嗎?是啊,想當(dāng)年的紅軍還扛槍扛炮,翻山越嶺長征,而今,我們兩手空空,游山玩水,有什么理由畏懼呢?于是我們兩手攀著石階,手腳并用在這山道間爬啊爬。

槽漁灘有好多好多美景可寫,若要處處都寫,時(shí)間和篇幅不允許,且只能泛泛而寫,無法突出重點(diǎn)。作者是這樣處理的:開篇仿用《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就……”的句式一筆帶過,后面詳寫從通天云棧登山,這樣的局部仿寫,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此外,作者還直接引用和間接運(yùn)用課本內(nèi)容,其中“蜀道之難,難于上青天”等是直接引用課文詩句,“《老山界》中的‘之’字道”則是對課文《老山界》的巧妙運(yùn)用。

(2)整體仿寫。學(xué)會了對課文的局部仿寫,我們再來看如何對課文進(jìn)行整體性的仿寫,這雖有一定難度,但若掌握得好,也能獲得奇效。當(dāng)年有一篇《戰(zhàn)勝自己,堅(jiān)強(qiáng)起來》這篇中考考場佳作是成功的整體性仿寫之作。仿照七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》等課文進(jìn)行整體構(gòu)思。一是運(yùn)用情景交融的手法,且利用人物對話推動故事發(fā)展。開頭描寫窗前的小樹和小麗敲打著小草情景,引出小麗家遭遇的災(zāi)難;接著主體部分以對話形式來展開故事情節(jié),在對話中以地震重災(zāi)區(qū)人民的堅(jiān)強(qiáng)來勸說小麗,顯得合情合理;結(jié)尾時(shí)“小樹伸直了腰,那些垂下的花朵似乎張開了笑臉”,畫龍點(diǎn)睛,突出主題。二是表達(dá)方式的恰當(dāng)仿寫,如首尾的環(huán)境描寫烘托了人物心理,人物對話表現(xiàn)人物的性格。更可貴的是,作者并非生搬硬套,而是于仿寫中進(jìn)行了創(chuàng)新。如作者課文開頭沒有仿照熱鬧來描寫,運(yùn)用欲揚(yáng)先抑;又如主體部分也不是仿照課文以作者的經(jīng)歷來寫,本文則以當(dāng)時(shí)的抗震救災(zāi)精神來打動人心。

跟著課本學(xué)寫作,這是在初中階段學(xué)習(xí)寫作的一條重要途徑。千萬不可忽視了你身邊這位重要朋友和老師。用心學(xué)習(xí)課本中的知識,耐心挖掘課文中的寫作手法和寫作技巧,從課文的片段和細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)寫作方法,跟隨課本的單元設(shè)置拓寬寫作思路,這樣你便能在書山的險(xiǎn)峻之處看到更美的風(fēng)景。學(xué)海無涯,請以“本”作舟!(原載吉林《瘋狂作文·初中版》2010·11)