中國珠寶教育的創(chuàng)立，借助于改革開放，受益于傳統(tǒng)文脈。時至今日，中國的珠寶教育，經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，從無到有、從小到大，已成為獨(dú)立的學(xué)科門類。其間，歷經(jīng)了三個主要發(fā)展階段，即:社會通力共建的開創(chuàng)期、機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育功能的成型期、構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的成熟期。面對進(jìn)入成熟期的中國珠寶教育，教育哲學(xué)、教育思想、教育形式、教育內(nèi)涵都需領(lǐng)先社會的發(fā)展。就教材而言，不斷地進(jìn)行知識更新與重構(gòu)十分必要。寶石學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課教程《地球科學(xué)通論》，自2007年出版雖不到10年時間，已有重修再版的必要。新版《地球科學(xué)通論》，其新知識內(nèi)容、系統(tǒng)邏輯、專業(yè)相關(guān)性與未來性都得到了充實(shí)、調(diào)整與重構(gòu)。新書強(qiáng)化了基礎(chǔ)性，貼近了寶石學(xué)。

寶石學(xué)是以寶石作為研究對象，以寶石承載的各種文化現(xiàn)象為研究范疇，圍繞寶石的自然屬性與社會屬性，所構(gòu)建起的系統(tǒng)、完整的知識體系。寶石學(xué)學(xué)科屬性是自然屬性與社會屬性交融，寶石學(xué)學(xué)科構(gòu)成為自然科學(xué)與人文學(xué)科交叉，寶石學(xué)學(xué)科方向是技術(shù)與人文、藝術(shù)與社會，寶石學(xué)學(xué)科任務(wù)是將先進(jìn)的科技文化成果在珠寶產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。研究寶石的自然屬性就必須弄清楚兩個問題:寶石從哪兒來? 寶石材料有哪些特性? 這就引出了寶石學(xué)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，它是生發(fā)于地球科學(xué)和材料科學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的交叉結(jié)合部。換言之，寶石學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要建立地球科學(xué)的專業(yè)知識背景。

新版《地球科學(xué)通論》，在編撰方法上以地球科學(xué)原理為鏈接基干，以寶石礦物及其材料特性為交叉結(jié)合線索，以材料的分析鑒定原理為知識拓展，重構(gòu)了現(xiàn)代寶石學(xué)的地球科學(xué)知識體系。書中內(nèi)容圍繞寶石學(xué)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地闡釋了地球的形成與演化、地殼的構(gòu)造與運(yùn)動、巖石的生成與轉(zhuǎn)化、礦物的特性與成礦等。同時，本書的內(nèi)容也按層次進(jìn)行了編排，既可作為本科寶石類專業(yè)的基礎(chǔ)教材，亦可通過選取滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)需要。既考慮到了為寶石專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又考慮到了學(xué)生的未來與發(fā)展。

新版《地球科學(xué)通論》全書共分八章，廖望春副教授負(fù)責(zé)第一章和第七章的修編，張妮博士負(fù)責(zé)第二章和第八章的修編，劉自強(qiáng)教授負(fù)責(zé)第三章和第五章的修編，王禮勝教授負(fù)責(zé)第四章的修編，張聚全博士和郝家慧共同負(fù)責(zé)第六章的修編。全書的重修和審定歷經(jīng)數(shù)年時間才得以完成。與本書知識體系同步的電子教參，由金陵科技學(xué)院廖望春副教授撰稿、編輯并制作。在本書的編撰過程中，雖經(jīng)努力，但限于編者的學(xué)識與能力，難免有不足之處，懇請讀者不吝指正。

劉自強(qiáng)

2015年6月于南京