哦，冬夜的燈光!

教學(xué)時間:2008年3月

教學(xué)地點:上海市鐵嶺中學(xué)

教學(xué)對象:七年級(8)班

課堂回放

師:“那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方。”這是一位詩人用詩句贊美人間的一種真情。這種真情在美國作家莫里斯·吉布森的作品《哦，冬夜的燈光!》里，得到很好的詮釋。下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。

師:昨天回家大家已作了預(yù)習(xí)，誰能告訴我，文章主要寫的是什么?

生:在加拿大西部荒涼偏僻的奧克托克斯小鎮(zhèn)，一個寒冷的冬夜，一戶農(nóng)家因為嬰兒病了，不敢?guī)Ш⒆用半U上路，請醫(yī)生出診。

生:醫(yī)生為了給嬰兒看病，冒著生命危險出診。

師:其他同學(xué)有補充嗎?

生:醫(yī)生出診中，沿途的農(nóng)家為醫(yī)生亮燈指路。

師:誰能完整地概括文章的主要內(nèi)容?

生:在加拿大西部荒涼偏僻的奧克托克斯小鎮(zhèn)，一個寒冷的冬夜，一戶農(nóng)家因為嬰兒病了，不敢?guī)Ш⒆用半U上路，請醫(yī)生出診。醫(yī)生為了給嬰兒看病，冒著生命危險出診，沿途的農(nóng)家為醫(yī)生亮燈指路。

師:好，現(xiàn)在故事完整了。概括故事要交代清楚事情的要素，不能含含糊糊。

師:文章篇幅較短，但是十分感人。我被深深地感動。

生:我也是。

師:說說，誰讓你感動?

生:醫(yī)生。

生:還有沿途的農(nóng)家。

師:為什么感動呢?故事發(fā)生的加拿大西部，“天氣很冷”，文中第一自然段只寫了這四個字，具體寒冷程度，我找到了一些資料。

(出示補充資料:

1．新華社2007年1月12日電:連日來加拿大西部地區(qū)4省遭遇暴風(fēng)雪和極端嚴寒等惡劣天氣襲擊，局部地區(qū)氣溫降至零下50度，至少3人被凍死。

2．11日在薩斯可徹溫西南部的利德市，一名57歲的婦女被凍死在自己家的附近。警方說，這名婦女是在汽車出故障后，步行回家途中迷路被凍死的。

3．10日在該省西部老愛德斯明斯城市，有一名18歲男青年和一名38歲婦女被凍死。兩人都是在距家200米附近因汽車熄火步行回家凍死在途中的。)

(學(xué)生自由讀資料)

師:加拿大氣候有怎樣的特點?

生:非常寒冷、惡劣。

生:第一則材料中“氣溫降至零下50度”，具體的數(shù)字說明了溫度之低。

生:“至少3人被凍死”，從被凍死的人數(shù)多，說明天氣寒冷至極。

生:第二則材料“一名57歲的婦女被凍死在自己家的附近”，家的附近應(yīng)該是每一個人熟悉的地方，每天出出進進，不可能迷路，但是這位婦女卻迷路，說明雪下得很大，覆蓋了許多東西，房屋、樹木等，可能暴風(fēng)雪還遮擋了人們的視線，以致連家的方向都無法識別。

生:“步行回家途中迷路被凍死的”，一般來說，人一直在動，不會被凍壞，何況回到家的路又那么近，可是她卻在步行中被凍死了，從這位婦女的遭遇可以想象當?shù)厣瞽h(huán)境的惡劣。

生:第三則材料“距家200米附近因汽車熄火步行回家凍死在途中的”，200米距離不算遠，可依然叫人無法忍受。

生:“有一名18歲男青年和一名38歲婦女被凍死”，從兩人的年齡來看，“18歲”，“38歲”應(yīng)屬中青年，不屬于老弱病殘的年齡，卻凍死在步行回家的途中，那么年老體弱的人怎么辦?說明天氣的惡劣程度。

師:大家分析得很好，加拿大西部天氣寒冷，環(huán)境惡劣，外出真的要千萬小心，不能有一點點的閃失。尤其是寒冷的夜晚出行，危險隨時都會降臨。惡劣的環(huán)境對醫(yī)生夜晚出診非常不利。

師:我請同學(xué)自己讀文章，邊讀邊圈畫文中醫(yī)生感動你的語句或場景。

(學(xué)生自由讀文，并且圈畫)

師:誰來說說心中的感動?

生:第一自然段中，醫(yī)生“不管多么晚也肯出診”。加拿大西部氣候寒冷惡劣，人們一般不太愿意出門，可是醫(yī)生不管什么時候，只要病人需要，都肯出診，說明這位醫(yī)生的負責(zé)精神。

生:第一自然段中他“離開自己舒適可愛的家，來到奧克托克斯這個荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷”，他卻依然留在這里給別人看病。

師:能否作具體分析?

生:文中“舒適可愛”與小鎮(zhèn)“荒涼偏僻”對照寫，表現(xiàn)醫(yī)生醫(yī)德的高尚，心里牽掛病人，一心為病人著想。

生:醫(yī)生冒著生命危險出診。

師:醫(yī)生出診是一件很平常的事，怎么說冒著生命危險呢?

生:這個小鎮(zhèn)不僅荒涼偏僻，而且氣候寒冷、環(huán)境惡劣。

師:我們教材中有不少環(huán)境描寫的句子，我們來找一找，分析分析。

生:第七自然段中“隨時都要提防風(fēng)暴”，說明危險來得很突然，沒有任何征兆，危險發(fā)生也很頻繁，隨時隨地都會出現(xiàn)，危險性很大。

生:第七自然段中“山上堆積的烏云，可能就是冬天下雪的征兆”，說明此時征兆已經(jīng)出現(xiàn)，一般人為了自己的安全不會輕易出門，躲在家里，此時醫(yī)生卻要為一名嬰兒冒著生命危險出診。

生:第七自然段中“每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵”，“每一年”即出現(xiàn)險情的次數(shù)多，不是偶爾一次，而是經(jīng)常、常常出現(xiàn)?！霸谲嚴铩卑l(fā)生不幸，可以知道外面的溫度低，“猝不及防”即毫無防備，一旦發(fā)生迷路、車輛發(fā)生故障等，災(zāi)難就會降臨，說明危險性大。

師:氣候寒冷，環(huán)境惡劣，危險隨時降臨，肆虐的風(fēng)雪令人感到恐怖，醫(yī)生的出行真的是在冒生命危險。

生:路途不僅遙遠而且陌生，也是危險的。第三、四、五自然段“他的農(nóng)場在15公里以外”，“出鎮(zhèn)向西走六公里半，轉(zhuǎn)北走一公里半，轉(zhuǎn)西走三公里，再……我給他搞得糊里糊涂，雖然他把到他家的路線又說了一遍，我還是弄不清楚”。在沉沉的冬夜，去遙遠而且陌生的地方，真是困難重重，讓人提心吊膽。

師:是夠危險的。沉沉的夜，陌生的路，讓人為醫(yī)生的安危擔心。

生:第八自然段，“我開車上路，車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”，說明此時風(fēng)暴已經(jīng)來臨，可是醫(yī)生依然奮不顧身地連夜出診，讓我感動。

生:第九自然段，“這時候，外面已經(jīng)下大雪了”，“農(nóng)人對我說，如果回家不方便，可以在他家過一夜”，都說明氣候條件比來時更惡劣了，情況很危險，一般人都會等一等，等危險過去再動身的，可是“我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會有人來求診”，醫(yī)生的敬業(yè)精神真是讓人敬佩。

生:第九自然段環(huán)境描寫“只是汽車發(fā)動機不斷發(fā)出的隆隆聲，以及風(fēng)的哀鳴和車輪碾雪的聲音?！贝藭r夜更深了，氣溫也更低了，前方是陌生的路，肆虐的風(fēng)雪，讓人不得不為醫(yī)生的安危捏把汗。

師:我們都為醫(yī)生的安危擔心，我想，醫(yī)生也一定知道危險，那么，為什么還這樣做?

生:醫(yī)生對病人很負責(zé)。

生:醫(yī)生身上有著高尚的醫(yī)德。

師:對，說得很好。

師:文中有不少描寫小鎮(zhèn)冬夜的語句，除了交代故事發(fā)生的時間、地點外，還有什么作用?

師:朗讀文本第七、八、九自然段，想一想，文中環(huán)境描寫的作用。

生:天氣的寒冷，小鎮(zhèn)的荒涼與醫(yī)生救死扶傷的高尚醫(yī)德帶來的溫暖形成對比。

生:反襯醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

師:誰能完整地說說文中環(huán)境描寫的作用?

生:天氣的寒冷，小鎮(zhèn)的荒涼與醫(yī)生救死扶傷的高尚醫(yī)德帶來的溫暖形成對比，反襯醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

師:很好。環(huán)境描寫除了交代故事發(fā)生的時間、地點外，有時還能刻畫人物的性格，體現(xiàn)人物的思想情感，為文章的主旨服務(wù)。從醫(yī)生的身上，我們看到恪盡職守，一心為病人著想的高尚品質(zhì)。

師:醫(yī)生真的讓我們很感動。剛才又有同學(xué)說，沿途的農(nóng)家也讓人感動，為什么?

生:第八自然段中，“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時候的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的”?？墒钱斸t(yī)生半夜開車出診時，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了”。

生:時間就是希望，時間就是生命。沿途農(nóng)家這樣做是為了讓醫(yī)生能盡早醫(yī)治生病的嬰兒。

生:農(nóng)家不計較個人得失，助人為樂，深深感動著我們。

生:第九自然段中當醫(yī)生給孩子看完病開車回家時，“沿途農(nóng)家的燈仍然都開著，人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我?！?/p>

生:寒冷的冬夜，明亮的燈光給人帶來溫暖，帶來力量。

生:從農(nóng)戶的身上，感受到了淳樸的民風(fēng)，真摯的友情，人與人之間真摯的關(guān)愛。

師:醫(yī)生恪盡職守，一心為病人著想的高尚醫(yī)德;農(nóng)家助人為樂，不計較個人得失的純真友誼，在困難面前，不放棄，不退縮的樂觀精神，即使在寒冷的冬夜，也會叫人倍感溫暖?！耙环接须y，八方支援”。人與人之間的相互關(guān)愛，給人以溫暖，這個冬天不再冷。

師:朗讀第九自然段，為什么“把汽車徐徐地駛離這戶人家的門口，說實話，我的心里充滿著恐懼。但是，車子在道路上開了一會兒，我就發(fā)覺我的恐懼和憂慮是多余的……最后是我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣”?

生:路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。冬夜的燈光讓人感到溫暖，感到力量。

生:這力量來自人與人之間的互相關(guān)心，互相幫助。讓人由衷地發(fā)出感嘆:哦，冬夜的燈光!

師:路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經(jīng)過燈塔一樣”。冬夜的燈光讓人感到溫暖，感到力量。這力量來自人與人之間的互相關(guān)心，互相幫助。讓人由衷地發(fā)出感嘆:哦，冬夜的燈光!

師:讀題目“哦，冬夜的燈光!”“哦”是一個嘆詞，字典上這樣解釋:表示領(lǐng)會，醒悟。作者領(lǐng)會、醒悟了什么?題目蘊含哪些意思?

生:在一個風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光。

生:“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關(guān)愛的友情，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆:哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

生:人與人之間的互相關(guān)心，互相幫助，給人力量，讓人們感受到溫暖、友誼、樂觀，這就是讓作者及我們領(lǐng)會和醒悟的。

師:說得很好，人與人之間的互相關(guān)心，互相幫助，給人力量，讓人們感受到溫暖、友誼、樂觀，這就是讓作者及我們領(lǐng)會和醒悟的。

師:其實平凡的生活中到處存在人與人之間互相幫助的感人故事。想一想，生活中有誰曾像一盞燈照亮過你，或是你曾經(jīng)溫暖過別人?

生:電視中看到很多，例如，自然災(zāi)害發(fā)生后，解放軍戰(zhàn)士奮力保護人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，不怕苦，不怕犧牲，給我留下了深刻的印象。

生:交警、交通協(xié)管員，一年四季堅守崗位，默默奉獻，為井然有序的秩序立下了汗馬功勞。

生:小區(qū)居委會干部，每晚督促大家做好防火防盜工作。

生:我的朋友經(jīng)常在身邊關(guān)心幫助我，我很感動。

師;感動其實就在平凡的小事中。“世界很小是個家庭”，“人字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐”。生活在這個世界上，我們并不孤單。冬夜里，有燈光溫暖著你;悲傷時，有目光關(guān)注著你;困難時，有人伸出手扶你一把。如果你期待這樣，如果你渴望溫暖，就把你默默的關(guān)愛送給身邊的人吧!只要人人都獻出一份真心，溫馨的家園就在我們身邊!真正的感動，有時就在平凡的小事中。

教后反思

環(huán)境描寫不僅對環(huán)境起著渲染作用，還能為人物的思想感情、文章的主旨服務(wù)?！杜?，冬夜的燈光!》就是一篇學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的范文。文章講述了在加拿大的奧克托克斯小鎮(zhèn)上發(fā)生的一件感人的事。一位醫(yī)生頂著惡劣的天氣，在沉沉的冬夜，冒著生命危險為一位嬰兒出診，沿途所有的農(nóng)家不計個人得失，為醫(yī)生亮燈指路。文中環(huán)境描寫除了交代天氣、故事發(fā)生的時間、地點外，還能較好地襯托主要人物醫(yī)生恪盡職守的高尚品德。

文章篇幅短小，但是卻扣人心弦，人們在感嘆環(huán)境惡劣的同時，更敬佩醫(yī)生的恪盡職守，沿途農(nóng)家的樂于助人，這種人與人互相幫助、真誠友善，困難面前不退縮，不放棄的品質(zhì)令人敬佩。

為幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，我在教學(xué)時補充相關(guān)資料，介紹加拿大冬季的氣候，讓學(xué)生較直觀地感受到天氣寒冷，氣候的惡劣，隨時都有意外發(fā)生。資料的插入表面上看，花了一些時間，但我認為“磨刀不誤砍柴工”，一下子降低了學(xué)生理解文章的難度，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與文本有機地融合，比較直觀，便于學(xué)生沉浸文本，理解文本。

在文本閱讀方法的指導(dǎo)上，我從具體細節(jié)入手來加以提煉。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀文本，圈畫批注，并適時討論點評，學(xué)生參與積極，討論熱烈?！拔覀兘滩闹杏胁簧侪h(huán)境描寫的句子，我們來找一找，分析分析。”，“文中有不少描寫小鎮(zhèn)冬夜的語句，除了交代故事發(fā)生的時間、地點外，還有什么作用?”，“天氣的寒冷，小鎮(zhèn)的荒涼與醫(yī)生救死扶傷的高尚醫(yī)德帶來的溫暖形成對比，反襯醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。環(huán)境描寫除了交代故事發(fā)生的時間、地點外，有時還能刻畫人物的性格，體現(xiàn)人物的思想情感，為文章的主旨服務(wù)?！痹趲熒鸁崃业挠懻撝校瑢W(xué)生對環(huán)境描寫對文章主旨的作用有了深刻的印象。

通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論獲得的知識，比教師單向傳授有效得多。讓學(xué)生體驗教學(xué)內(nèi)容，親歷教學(xué)內(nèi)容的生成過程，并在這個過程中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，我以為這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是有益的?？上?，在整個教學(xué)中有些顧此失彼，課堂中朗讀訓(xùn)練稍微少了些，如果有機會再上此文，我一定更有效地加強朗讀教學(xué)。

同行點評

《哦，冬夜的燈光!》是一篇字里行間洋溢著真摯情感的文章。

課堂上，錢老師詩意的語言讓學(xué)生在美的語言環(huán)境中感受到人的真善美?！澳抢锏奈帐直容^有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方?！鄙险n一開始，錢老師引用一位詩人的語句導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了美的意境;課的尾聲，錢老師“世界是很小的家庭”、“人字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐”等充滿哲理的語言，進一步讓學(xué)生體會感知作者筆下所表現(xiàn)出的美好情感:溫暖、友誼和樂觀。

整個教學(xué)過程，錢老師智慧引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，知識的形成和結(jié)論由學(xué)生自悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)為了降低學(xué)生理解文本的難度，錢老師給出一些資料，一句簡單的“加拿大氣候有怎樣的特點?”拋給學(xué)生，學(xué)生從資料的閱讀中分析了解到“加拿大西部天氣寒冷，環(huán)境惡劣，外出十分不便，特別是寒冷的夜晚外出，危險隨時都會降臨”等種種信息，為學(xué)習(xí)課文和領(lǐng)悟文中醫(yī)生的高尚醫(yī)德做了很好的鋪墊。

(2)老師讓學(xué)生自讀課文，圈畫出文中醫(yī)生感動自己的語句或場景，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語感，也讓學(xué)生在朗讀中品味語言。讀，是感知語言的重要手段，離開語言去理解課文是架空的理解。

(3)對環(huán)境描寫作用的理解，老師沒有一言以概之，而是讓學(xué)生在朗讀文本第七、八、九自然段之后，在學(xué)生的充分討論之后，由學(xué)生自己總結(jié)。

最后，提點自己的建議:文章最后引用阿瑟·查普曼的詩，截取了“握手”與“笑容”兩個表現(xiàn)，非常簡潔、有力地傳達出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛，這與文章的主題是一致的;從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承;從表達上說，引用的這幾句意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。教師在作最后的總結(jié)之前，能讓學(xué)生感知文章最后一個自然段在全篇課文中的作用，不僅能夠加深學(xué)生對文章中心的把握，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的技巧，使讀寫有機結(jié)合。

(鐵嶺中學(xué)語文教師孫蘭芳)

專家點評

錢老師的這堂課從整體感知文本入手，通過整體感悟，自主學(xué)習(xí)，達到“使學(xué)生在感情上受感染，思想上受教益”的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，成功的切入是一種藝術(shù)。一個好的切入點，作為有限的突破口和橫斷面，既可以以此達成教學(xué)內(nèi)容的實施，也可以以此為抓手，將課文、教師、學(xué)生這些課堂教學(xué)因素整合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。一個好的切入點，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、思維的火花、研究的欲望。選擇一個最佳的教學(xué)切入口，往往能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和匠心。錢老師從背景切入，“為什么感動呢?故事發(fā)生的加拿大西部，‘天氣很冷’文中第一自然段只寫了這4個字，具體寒冷程度，我找到了一些資料”。資料的補充，較直觀地讓學(xué)生感受到加拿大氣候的寒冷，環(huán)境的惡劣。正如錢老師所說:“資料的插入，表面上看，花了一些時間，我認為‘磨刀不誤砍柴工’，一下子降低了學(xué)生理解文章的難度，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與文本有機的融合，比較直觀，便于學(xué)生沉浸文本，理解文本?！庇辛诉@樣一個臺階，教學(xué)也自然如行云流水般流暢起來。

錢老師的課在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。錢老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維?！拔艺埻瑢W(xué)自己讀文章，邊讀邊圈畫文中醫(yī)生感動你的語句或場景”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，不拘泥于唯一的標準答案。因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語言文字的含詠中感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

(楊浦區(qū)教師進修學(xué)院語文教研員肖磊)