冷漠是善良的天敵

善良——這是天才的偉大品質(zhì)之一。

——安格爾

北京一位專家曾做過一次調(diào)查，調(diào)查是在一家幼兒園中進(jìn)行的，測試的題目是：“一個小妹妹發(fā)燒了，她冷得直哆嗦，你愿意借給她你的外套嗎？”結(jié)果孩子們半天都不說話，當(dāng)老師點(diǎn)名時，第一個孩子說：“病是會傳染的，她穿了我的衣服，那我也會生病的，我媽媽還得花錢”；第二個孩子說：“我媽媽不讓，她會打我的”；“給我把衣服弄臟了怎么辦”；“我怕她給我把衣服丟了”……總之，有半數(shù)以上的孩子找到各種理由表示不愿意把他們的衣服借給這個小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師不甘心這樣的結(jié)果，叫來4歲的兒子，也問了這個問題，結(jié)果孩子竟然很干脆地回答說：“我才不給呢！她是活該！”

在南方某城市，小學(xué)生放暑假了，有5名小學(xué)生結(jié)伴去河邊玩耍，過河時，其中一對上三年級的雙胞胎不慎摔倒，被河水沖走。其余3個同伴有一個是六年級的學(xué)生，他們竟然目送著同伴被水流卷走而根本沒有呼救。其實(shí)，在不遠(yuǎn)的道路上有不少行人，只要他們呼喊，這一對雙胞胎肯定能得救。然而，事情的結(jié)果卻讓人心痛，這幾個孩子沿著河岸找了一會兒，沒找到就各自回家了，自始至終他們的表現(xiàn)都很平靜。其中有一個孩子是那對雙胞胎的鄰居，他回家后把這件事告訴了媽媽，媽媽沒有對孩子的行為震驚，反而對孩子說：“你可千萬不能說是你親眼看到的，如果有人問你，你就說今天沒有和他們在一起玩，否則他們也會把你扔到河里的。”

就在鄰居四處找不到孩子，萬般無奈的情況下，抱著一絲希望前來打聽，結(jié)果這個孩子以母親所希望的方式回答了這個悲痛欲絕的母親。

上述事例中，孩子們?nèi)绱巳狈坌?，缺乏同情心，幾乎到了殘酷的地步，簡直讓人難以置信。但是如果我們能在更廣闊的環(huán)境下，從社會和家庭的角度去分析，就不難解釋孩子們的行為。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“同情行為在家庭里，在社會里是一種非常重要的美德。若家庭里沒有同情行為，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成為家庭；若社會里沒有同情行為，爾虞我詐，人人自私，社會也不成社會了?！彼约议L有責(zé)任培養(yǎng)孩子的同情心。建議家長從以下方面著手：

（1）發(fā)揮好榜樣的作用

孩子同情心的建立，在于榜樣的作用，尤其在日常生活中，家長的言行是孩子首選的模仿對象，孩子缺乏同情心，或多或少能從成人身上找到原因。比如，前面提到的孩子不愿意把自己的衣服借給生病的孩子，他們說出了種種理由，這肯定不是空想出來的，而是受到成人以往行為的深刻影響，或者是孩子曾經(jīng)出現(xiàn)過的同情心被家長無意識地遏止了，有了過去的那些體驗(yàn)，便不難理解“媽媽不讓我給”或“媽媽會打我的”種種理由。所以家長是孩子的一面鏡子，要讓孩子能健康地成長，家長的榜樣作用是極為重要的。

（2）對孩子曉之以理，動之以情

童心是很柔軟的，稍不注意就會被歲月磨得粗糙而堅硬，做父母的有責(zé)任培養(yǎng)和保持孩子善良的心?？梢酝ㄟ^各種教育手段激發(fā)兒童產(chǎn)生積極的心理，使他們從小能對符合社會道德的助人、幫困行為產(chǎn)生愉快、自豪并向往的情緒體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)兒童不是從理智上，是從內(nèi)心里體會到別人的痛苦時，我們才能心安理得地說，我們在他們身上培養(yǎng)出了最重要的品質(zhì)，那就是人們的愛?！睂⒆颖憩F(xiàn)的同情心，成人要及時鼓勵并予以引導(dǎo)。

（3）通過活動讓孩子去了解別人的困難

作為家長要為孩子創(chuàng)造與人交流的機(jī)會，在交往的過程中，孩子能親身體驗(yàn)到別人的感受和想法，這有利于同情心的培養(yǎng)。如許多大城市組織的“手拉手”活動，是在城市和貧困地區(qū)的兒童間建立起來的互助合作，讓城市孩子真切體會農(nóng)村孩子沒有書包、沒有本子、沒有橡皮的感覺，家長可以鼓勵孩子多參與這樣的活動。

（4）支持孩子飼養(yǎng)小動物

有調(diào)查表明，小時候飼養(yǎng)過小動物的孩子長大以后更富有同情心。在條件允許的情況下，可以支持孩子飼養(yǎng)小動物。馬克思的孩子曾經(jīng)就在他們并不太寬敞的家中，養(yǎng)著各種小動物，每當(dāng)孩子外出，馬克思還要當(dāng)臨時的飼養(yǎng)員。如果孩子有飼養(yǎng)小動物的愿望，家長應(yīng)盡量幫助實(shí)現(xiàn)，千萬不能潑冷水，更不能扼殺，特別在城市高樓化的條件下，孩子們?nèi)狈εc同齡人的交往，飼養(yǎng)小動物就更有意義。