作為一名語(yǔ)文教師，我深知孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。漢語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，所依賴的途徑不外乎一個(gè)就是日常生活語(yǔ)言環(huán)境提供給孩子的鮮活語(yǔ)言素材，另一個(gè)就是孩子從書(shū)本上所獲得的書(shū)面的語(yǔ)言，從而形成自己的語(yǔ)言能力。孩子要形成良好的語(yǔ)言能力，較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及培育人文精神和素養(yǎng)，除了基本的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)外，還需要課外進(jìn)行大量地閱讀。讓孩子閱讀名家經(jīng)典的語(yǔ)言文字，在閱讀和耳濡目染中，孩子自然會(huì)得到語(yǔ)言的滋養(yǎng)，人文精神和素養(yǎng)的提升，從而提高感受語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的能力，形成良好的語(yǔ)文能力。

我曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，只是給孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)啟了一扇門(mén)、一扇窗，真正景致的獲得，還需要孩子大量的課外閱讀。孩子在經(jīng)典、美的語(yǔ)言文字的徜徉和漫溯中，獲得語(yǔ)言的魅力，文化的精髓。

從兒子識(shí)字開(kāi)始，到讀一些簡(jiǎn)短的小文章，到現(xiàn)在基本可以無(wú)障礙地閱讀，我深切地感受到，閱讀不僅開(kāi)闊了兒子的視野，而且促進(jìn)著孩子思維以及語(yǔ)言能力的極大發(fā)展。

我和兒子，平常休閑逛得最多的地方莫過(guò)于書(shū)店。我愛(ài)書(shū)，喜歡它油墨的芬芳，更喜歡它所給予的智慧光芒。

兒子也愛(ài)書(shū)，在書(shū)中，它了解了繽紛多彩、神奇變幻的世界，更重要的是，書(shū)帶給了兒子很多快樂(lè)。從兒子讀書(shū)發(fā)出的暢快笑聲中，我知道，書(shū)帶給了兒子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真正幸福和快樂(lè)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，是精神的成長(zhǎng)。而孩子的成長(zhǎng)，除了身體的成長(zhǎng)外，還有精神的成長(zhǎng)。人精神的成長(zhǎng)，所依賴的應(yīng)該是好書(shū)給予的營(yíng)養(yǎng)。孩子的精神成長(zhǎng)，亦不例外。

又一個(gè)星期天，我拉著兒子走進(jìn)了書(shū)城。書(shū)城里，油墨的清香四溢，所有的人都陶醉其間。

我拿起一本書(shū)，正翻看著。突然，兒子拉扯了我的衣角，示意我彎下腰。我彎下腰，兒子把小嘴湊近我的耳畔，輕聲說(shuō)道，爸爸，我知道一個(gè)詞語(yǔ)“下不為例”的意思，說(shuō)得不準(zhǔn)確，你不準(zhǔn)笑我！

怎么會(huì)呢？我合上書(shū)，一本正經(jīng)地說(shuō)道。兒子，你什么時(shí)候說(shuō)錯(cuò)了話，或者表達(dá)不準(zhǔn)確的時(shí)候，爸爸取笑過(guò)你的嗎？

兒子搖了搖頭。在平常的家庭教育中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種這樣的家庭氛圍：無(wú)論孩子說(shuō)什么，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了，家長(zhǎng)都不要取笑，更不要斥責(zé)。因?yàn)?，和諧、寬松的家庭氛圍，寬容的態(tài)度，才會(huì)讓孩子童言無(wú)忌，真正表達(dá)，自由表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。反之，孩子有自己的想法，也會(huì)三緘其口。今天兒子試探的口氣，可能是怕說(shuō)錯(cuò)了，自己難堪。一句話，兒子的面子觀念挺重的。

說(shuō)吧！在我和藹、充滿期待的目光中，兒子說(shuō)，下不為例的意思就是下次再也不要照著這個(gè)例子去做了！

你是從《成語(yǔ)故事》這本書(shū)知道的吧？我知道，兒子正在讀成語(yǔ)故事。兒子搖頭！那就是你們老師曾經(jīng)講過(guò)的吧！兒子依然搖頭。

是我自己知道的！兒子有些神秘。我一下子來(lái)了精神，你是怎么知道的呢？

爸爸，你給我買(mǎi)的《父與子》的漫畫(huà)上，有這樣一個(gè)故事，父親被兒子扔的香蕉皮給滑倒了，父親說(shuō)，以前給你講過(guò)了，不要亂扔香蕉皮，那樣會(huì)滑倒的，下不為例！你還是這樣亂扔，真不像話！我是從這兒知道這個(gè)詞語(yǔ)的，我根據(jù)漫畫(huà)的意思猜出了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。兒子說(shuō)完，臉上滿是得意的神色。

說(shuō)實(shí)話，此時(shí)的我有些驚奇！才上一年級(jí)的兒子，能根據(jù)詞語(yǔ)在具體的情境中所表達(dá)的意思而理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，這是我沒(méi)有想到的。聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在文中的意思，是小學(xué)三、四年級(jí)要求的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。兒子對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，能做到這一點(diǎn)，我想一個(gè)根本的原因就是，兒子大量的閱讀給他的思維能力、理解能力插上了有力的翅膀。

是的，把我們的孩子引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門(mén)，其間，孩子涉獵和采擷的知識(shí)之花，精神的養(yǎng)料，會(huì)豐盈孩子的整個(gè)世界。孩子言語(yǔ)的習(xí)得，語(yǔ)言智慧的生成，語(yǔ)文能力的獲得，就是在這種語(yǔ)言的熏陶和滋養(yǎng)中形成的。

讓我更為驚訝的是，兒子在給我講這件事的來(lái)龍去脈的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)是那么的清晰，條理是那么的清楚。在兒子給我講的時(shí)候，這不就是我們的口語(yǔ)交際？不就是我們的語(yǔ)言表達(dá)嗎？孩子書(shū)面語(yǔ)言的獲得，是要從我們平常的口語(yǔ)交際中獲取滋養(yǎng)的，要想孩子的作文表達(dá)得清楚、條理，我想，肯定得讓孩子平常把話說(shuō)得清楚，有條理。一個(gè)孩子如果連說(shuō)話都說(shuō)得不清楚，沒(méi)有條理，可以想象，孩子的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，也就無(wú)從談起。把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的說(shuō)清楚，不就是在對(duì)孩子進(jìn)行著語(yǔ)言的訓(xùn)練，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)？

我想，兒子今天的表現(xiàn)，除了我平常的細(xì)心引導(dǎo)，更重要的是閱讀給了兒子語(yǔ)言的滋養(yǎng)。

回想給兒子買(mǎi)法國(guó)著名漫畫(huà)家埃奧·卜勞恩的經(jīng)典名著《父與子》時(shí)，我不禁啞然失笑。

當(dāng)初在書(shū)店給兒子推薦這本書(shū)時(shí)，兒子無(wú)趣地把他丟在了一旁。顯然，兒子不感興趣。這也難怪，世界上沒(méi)有什么東西，你一眼看上去，就會(huì)真正地領(lǐng)略它其中的美妙。對(duì)一個(gè)東西著迷，必得深入以后，對(duì)它有了真正地了解。書(shū)也一樣，必得深讀以后，才能品出其中的真滋味，領(lǐng)略其間的美妙。

我不動(dòng)聲色地把它買(mǎi)了下來(lái)。我知道，這些經(jīng)典名家的作品，如果不讓孩子讀一讀，那可是孩子童年以及一生不可彌補(bǔ)的損失。

回到家，我也沒(méi)有強(qiáng)迫兒子讀。因?yàn)閺?qiáng)迫是不能帶來(lái)正效應(yīng)的，有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)強(qiáng)摁下牛頭，牛會(huì)飲水？我把書(shū)放到家里兒子經(jīng)常玩耍、顯眼的、隨手可及的位置，我要讓這本書(shū)不經(jīng)意地進(jìn)入兒子的生活。

一天，兒子不經(jīng)意地翻了翻這本書(shū)。漸漸地，我看見(jiàn)兒子捧起了這本書(shū)，坐在桌旁看起來(lái)。不一會(huì)，兒子咯咯的笑聲傳來(lái)。我知道，這本書(shū)已經(jīng)深深地吸引了兒子。一連幾天，兒子都捧著那本書(shū)津津有味、如癡如醉地讀。看到父與子之間幽默而又充滿親情的感人瞬間，兒子會(huì)跑過(guò)來(lái)和我一起分享。每當(dāng)此時(shí)，我都停下來(lái)，和兒子一起分享。漫畫(huà)中父與子的親情，真實(shí)地在我與兒子之間悄然無(wú)聲地流淌，而幸福，卻在我的心間漫溢。

此后，這本書(shū)真正進(jìn)入了兒子的生活。不管什么時(shí)候，不管看過(guò)幾遍，兒子都能從其中找到快樂(lè)。這就是經(jīng)典書(shū)籍恒久的力量。一路閱讀，一路收獲，收獲的不僅是知識(shí)，更有快樂(lè)，更有成長(zhǎng)。

讓孩子慢慢地讀，欣賞吧！某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你就會(huì)收獲驚喜。這樣的驚喜，在我和兒子間也在不斷地上演。

那是兒子六歲時(shí)的一個(gè)春日，陽(yáng)光煦暖，春風(fēng)輕拂。我們一家驅(qū)車(chē)去郊外踏青。當(dāng)車(chē)經(jīng)過(guò)頭上的輕軌時(shí)，輕軌車(chē)正好從我們頭上駛過(guò)。

突然，兒子一聲驚呼，看，爸爸，輕軌從我們頭上飄過(guò)。

好一個(gè)“飄”字！一個(gè)“飄”字盡得語(yǔ)言的精妙。把輕軌速度的快、輕盈靈活，俊逸飄逝的身影表達(dá)得淋漓盡致。一個(gè)“飄”，出門(mén)踏青的愉悅和快樂(lè)不經(jīng)意間投射到了兒子所看到的物之上。一個(gè)“飄”，雖說(shuō)是兒子的脫口而出，卻是兒子言語(yǔ)智慧在不經(jīng)意的閃現(xiàn)。

這一閃念的一個(gè)飄，是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但這轉(zhuǎn)瞬即逝的閃念，卻是長(zhǎng)期的言語(yǔ)累積和熏陶感染、浸潤(rùn)的結(jié)果。如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，我相信兒子是不能說(shuō)出如此精妙、生動(dòng)的句子的。兒童生動(dòng)而鮮活的語(yǔ)言智慧，來(lái)源于生活、閱讀的積累和儲(chǔ)備?；蛟S，兒子的這一個(gè)“飄”是看到了書(shū)中的某個(gè)句子，而把它移植嫁接到了自己的言語(yǔ)表達(dá)中，這種移植和嫁接，何嘗不是孩子言語(yǔ)的習(xí)得和創(chuàng)造。孩子的語(yǔ)言表達(dá)，不就是在一步步地模仿中蹣跚起步的嗎？

回想起我和兒子一起閱讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，親子閱讀的場(chǎng)景又浮現(xiàn)在我的眼前。

兒子喜歡識(shí)字，在我們的引導(dǎo)和兒子的興趣下，他五歲的時(shí)候能基本做到獨(dú)立地閱讀。于是，家里就時(shí)常出現(xiàn)了我陪伴兒子讀故事的身影。一些簡(jiǎn)短的、經(jīng)典的童話、寓言、民間傳說(shuō)，都進(jìn)入了兒子的視野和言語(yǔ)的世界?；蜃x，或我講給兒子聽(tīng)，或兒子讀后講給我聽(tīng)，或兒子聽(tīng)有聲的讀物……在讀中，語(yǔ)言的精靈躍進(jìn)了兒子的世界和心靈。就這樣，每天只讀兩個(gè)故事，一兩年下來(lái)，我和兒子讀了好幾大本，幾十萬(wàn)字的兒童讀物。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，兒子的語(yǔ)言能力和理解能力得到了發(fā)展。

不僅如此，我還時(shí)常把買(mǎi)來(lái)的兒童讀物放在兒子隨手可及之處。兒子興之所至，就隨便翻翻，很多時(shí)候，一翻就沉醉其中去了，有時(shí)候，需要我提醒才戀戀不舍地離開(kāi)書(shū)本。我想，一個(gè)孩子，要緊的是培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。一個(gè)熱愛(ài)書(shū)的孩子，我想，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)多半是不會(huì)存在多大問(wèn)題的。當(dāng)讀書(shū)進(jìn)入孩子的精神生活，當(dāng)讀書(shū)成為孩子的生活方式，我相信，孩子的學(xué)習(xí)也將不會(huì)存在多大的問(wèn)題。因?yàn)椋瑫?shū)中給予的知識(shí)和養(yǎng)料會(huì)讓孩子觸類(lèi)旁通，得心應(yīng)手。

如果說(shuō)上述兩個(gè)例子還不能說(shuō)明問(wèn)題的話，兒子帶給我的另一個(gè)驚喜讓我徹底感受到了閱讀帶給兒子語(yǔ)言的財(cái)富。

一年級(jí)上期，兒子拿回來(lái)一張題單，有一題不要求做，是看圖說(shuō)話題。圖上的內(nèi)容大概是下雪了，小朋友們?cè)谕?。我本想讓兒子說(shuō)說(shuō)就可以了，沒(méi)想到，兒子在下面用拼音和漢字寫(xiě)下了一段話，讓我眼前一亮。

兒子這樣寫(xiě)道：下雪了，小朋友們?cè)诳鞓?lè)地玩耍。有的小朋友在掃雪，有的在堆雪人，還有的在打雪仗。他們玩得真高興??！

兒子寫(xiě)的這句話本身沒(méi)有奇特之處，但是他在面對(duì)圖上這么多的小朋友用上了“有的……有的……還有的……”這樣的排比句式，才是真正的高明之處。兒子寫(xiě)的時(shí)候，我沒(méi)有做任何的提示以及指導(dǎo)，完全是他獨(dú)立完成的。而且在平常的生活中，我也沒(méi)有滲透過(guò)“有的……有的……還有的……”這樣的句式。答案只有一個(gè)，兒子在平常的閱讀中讀過(guò)，現(xiàn)在，通過(guò)自己平常積累和習(xí)得的語(yǔ)言，把它自然而然地表達(dá)了出來(lái)?？磥?lái)，平常的課外閱讀對(duì)兒子語(yǔ)言發(fā)展的作用真是不容小覷。

也許有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)句子沒(méi)什么了不起，不過(guò)就是用上了排比的修辭手法而已?？墒?，如果把他放在一個(gè)一年級(jí)上期小朋友的身上，就顯得與眾不同了。

今天，在我的課堂中，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，一個(gè)根本的問(wèn)題，閱讀，還沒(méi)有進(jìn)入很多孩子的學(xué)習(xí)和生活，更談不上進(jìn)入精神生活，成為一種生活的方式。如果語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，僅僅是依靠一點(diǎn)書(shū)本的話，語(yǔ)文是永遠(yuǎn)都學(xué)不好的。正如一句話說(shuō)得好，要做好詩(shī)，功夫應(yīng)該在詩(shī)外。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，習(xí)得語(yǔ)言，獲得言語(yǔ)的智慧，人文的素養(yǎng)，功夫更在課外。

那就讓孩子慢慢讀，欣賞吧！