一、課程背景與理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，以改變課程管理過(guò)于集中的狀況?！碧厣n程的開(kāi)設(shè)為學(xué)校提供了一個(gè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色學(xué)校的機(jī)遇。同時(shí)也給我們提出了一個(gè)需要思考的問(wèn)題：怎樣開(kāi)發(fā)特色課程，并以其為載體，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)？

金洲小學(xué)是一所由散落在珠海高欄港各島嶼的海島漁村小學(xué)合并而成的學(xué)校。學(xué)生大多是當(dāng)?shù)貪O民的兒女和外來(lái)務(wù)工人員隨遷兒女，他們和海洋有著密不可分的聯(lián)系。從這一文化現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校著力于海洋文化的開(kāi)發(fā)與利用，將海洋文化的精髓滲透到學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。我們緊緊抓住大海所承載的文化特質(zhì)，以大海的廣博與包容、剛健與執(zhí)著、活力與涵養(yǎng)等意象為基本文化要素，著力構(gòu)建凸顯“金洲精神”的核心價(jià)值體系。具體包括：其一，確立“海納百川，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)理想。意在精神層次引領(lǐng)師生自力更生、自強(qiáng)不息，走開(kāi)放、融合的成長(zhǎng)之路。其二，提煉“志存四海，篤學(xué)健行”的校訓(xùn)。學(xué)校臨海而立，所以要求師生心懷天下，志存四海。我們勉勵(lì)學(xué)生篤學(xué)健行，既要認(rèn)真學(xué)，也要勤于做。其三，明確“厚藍(lán)色底蕰，育多彩未來(lái)”的辦學(xué)目標(biāo)。校園硬環(huán)境以海的藍(lán)色為基調(diào)，著力弘揚(yáng)大海的包容特征，構(gòu)建和諧發(fā)展的校園氣氛。其四，整體構(gòu)造校園“三風(fēng)”，即“眾流歸海，勇立潮頭”的校風(fēng)、“山容海納，誨人不倦”的教風(fēng)和“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。校園“三風(fēng)”分別提煉了海洋的悅納、堅(jiān)韌和廣博等意象特質(zhì)，為學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供了具體可操作的精神指導(dǎo)。

二、課程目標(biāo)

學(xué)校牢牢把握與學(xué)生生活息息相關(guān)的海洋資源，整合學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)三方面的力量，著力開(kāi)發(fā)“海洋文化”特色課程。該課程具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：以“知?！睘楹诵牡牟┲n程，以“親?！睘楹诵牡慕◇w課程，以“學(xué)?！睘楹诵牡酿B(yǎng)心課程，分別從智、體、德三個(gè)維度來(lái)支撐學(xué)校教育，以培養(yǎng)知識(shí)像大海一樣淵博、體魄像大海一樣剛健、胸懷像大海一樣寬廣的新時(shí)代海的兒女。

三、課程內(nèi)容

我校“海洋文化”特色課程分三大板塊（博知課程、健體課程、養(yǎng)心課程），共46門(mén)課程，基本達(dá)到了“一師一課程、一生一課程”的目標(biāo)。

金洲小學(xué)的“海洋文化”特色課程

（續(xù)表）

各門(mén)課程注重體驗(yàn)與感悟，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、感知海洋，培養(yǎng)他們深沉的故土情結(jié)、博大寬廣的胸懷以及勇敢堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。特色課程很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)本地海島文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越，使學(xué)校德育深深扎根于海洋，扎根于學(xué)生的生活，從而讓學(xué)校教育與地方發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

四、課程實(shí)施

1.明確職責(zé)，細(xì)化管理

在課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備階段，我們就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的特色課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，組成了校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及專(zhuān)家學(xué)者等共同參與的課程審定委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作。

2.明確認(rèn)識(shí)，深入調(diào)研

每一所學(xué)校都有自身獨(dú)特的資源狀況和文化品位，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況加以開(kāi)拓和創(chuàng)新。

金洲小學(xué)立足本土海洋資源，著力建設(shè)海洋文化特色學(xué)校，已經(jīng)取得了一定的成效。作為一所海島學(xué)校，我們緊緊抓住大海所承載的文化特質(zhì)，以大海的廣博與包容、剛健與執(zhí)著、活力與涵養(yǎng)等意象為基本文化要素，著力構(gòu)建凸顯“金洲精神”的核心價(jià)值體系。我們根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，在校園文化建設(shè)方面，著力打造富有海洋特色的硬環(huán)境，同時(shí)也以開(kāi)放與包容之心，鼓勵(lì)師生參與學(xué)校的管理和建設(shè)，營(yíng)造良好的軟環(huán)境。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、研究、評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況，我們決定從現(xiàn)有的條件、環(huán)境、設(shè)施等客觀實(shí)際入手，構(gòu)建“海洋文化”特色課程體系。

3.人盡其才，積極參與

特色課程開(kāi)發(fā)初期，多數(shù)教師持旁觀漠視態(tài)度，加上缺乏必要的心理準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，缺少合作溝通等因素，他們對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)熱情不高。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，我校采取“校本通識(shí)培訓(xùn)”“校本話題討論會(huì)”“教師興趣、愛(ài)好小調(diào)查”等形式，增強(qiáng)教師對(duì)特色課程的認(rèn)識(shí)理解，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長(zhǎng)、積極參與。

4.緊密部署，有條不紊

為了加強(qiáng)我校的特色課程管理，我們從大處著眼，小處入手。如課程安排，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，采取先自主報(bào)名、后有效協(xié)調(diào)，讓全校每一個(gè)學(xué)生都能參加、體驗(yàn)特色課程的樂(lè)趣。在課程管理方面，校本課的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，每周三下午第二、三節(jié)課是我校校本課的授課時(shí)間，教導(dǎo)處隨時(shí)檢查教師授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，從而保證校本課的正常運(yùn)作。與此同時(shí)特色課程領(lǐng)導(dǎo)小組也經(jīng)常與任課教師一起學(xué)習(xí)、座談，揣摩特色課程的宗旨，一起說(shuō)課、備課、檢查校本課教案，鼓勵(lì)教師備精品課，從而保證了校本課程的高品質(zhì)實(shí)施。

5.加大投入，完善設(shè)施

我校加強(qiáng)了海洋樂(lè)園、海鮮廚房等特種教室的設(shè)施建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，不斷擴(kuò)展校外基地，為特色課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障和專(zhuān)項(xiàng)資金。

五、課程評(píng)價(jià)

我校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，圍繞校情—目標(biāo)—方案—實(shí)施—效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中尤其高度重視評(píng)價(jià)主體——教師和學(xué)生的發(fā)展。

在教師評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)。著重對(duì)教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的教育理念和能力，教學(xué)手段和方法以及由此達(dá)成的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的自我反思評(píng)價(jià)。教師的自我評(píng)價(jià)應(yīng)著重對(duì)其自身的教育思想、教育方法、教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思。通過(guò)反思，促進(jìn)教師的水平進(jìn)一步提高。

在學(xué)生評(píng)價(jià)上，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要從學(xué)生對(duì)校本課程的參與度，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性知識(shí)品質(zhì)等方面的整體發(fā)展進(jìn)行考查。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用多樣的方法，既有行為觀察，又有成長(zhǎng)記錄；既有表層的作業(yè)，又有深層的學(xué)習(xí)日記，使定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以便更清晰、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展事實(shí)。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校和教師應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便獲得第一手評(píng)價(jià)資料來(lái)調(diào)整和改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)工作。如下表：

金洲小學(xué)學(xué)生對(duì)校本課程歡迎程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表中可看出，以“知海 親海 學(xué)?！睘楹诵牡摹昂Ｑ笪幕毙１菊n程為90%以上的學(xué)生所喜愛(ài)，由此可以說(shuō)明，“海洋文化”校本課程激起了廣大學(xué)生的興趣。不少學(xué)生課后更加關(guān)注自己的生活大環(huán)境——海洋，更加關(guān)注海洋保護(hù)、海洋文化、海疆護(hù)衛(wèi)等問(wèn)題。促進(jìn)孩子們熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

六、實(shí)施措施與初步成效

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（1）主體性。我校特色課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。如藝術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生可在《海舞飛揚(yáng)》《海精靈唱吧》等課程中展現(xiàn)自我，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可在《泥塑海洋世界》《彩貝工作坊》中發(fā)揮特長(zhǎng)。

（2）發(fā)展性。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。如博知課程中的《童游幻?！罚捁适碌钠鸪修D(zhuǎn)合、價(jià)值取向等都由學(xué)生自主創(chuàng)作，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)作，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了空間。

（3）差異性。特色課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容做系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，做到因材施教。如養(yǎng)心課程里的《海精靈閃亮金洲》，參加本課程的學(xué)員全部由學(xué)困生、心困生組成。通過(guò)課程，這群孩子在奉獻(xiàn)中逐漸得到大家的認(rèn)可，他們身穿藍(lán)色志愿者服裝，活躍在各種大型活動(dòng)中，活躍在校園的各個(gè)角落，在責(zé)任中找到自我的價(jià)值，在信任中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）提高教師的參與意識(shí)和能力。執(zhí)行者的角色使教師習(xí)慣服從上級(jí)的指令，不需要關(guān)心參與課程的決策，也不知道該怎么參與。特色課程的開(kāi)發(fā)可以使他們形成參與課程決策的意識(shí)，行使課程決策的權(quán)力，并在參與過(guò)程中形成參與的能力。

（2）增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力。我校46門(mén)特色課程均由教師自行開(kāi)發(fā)，他們自行選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。特色課程的開(kāi)發(fā)幫助教師們認(rèn)識(shí)到自己所教的科目與學(xué)校整體的教育目標(biāo)和前景的關(guān)系以及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識(shí)而不是狹隘的學(xué)科意識(shí)。

（3）增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和能力。特色課程開(kāi)發(fā)要求教師關(guān)注自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景和文化的創(chuàng)生。在與校外專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)特色課程中，教師以課堂師生互動(dòng)的自然情景為研究對(duì)象，進(jìn)行行動(dòng)研究。在這種研究過(guò)程中，教師們的研究意識(shí)和能力會(huì)大大增強(qiáng)。我校有7位教師以特色課程開(kāi)發(fā)為藍(lán)本，在2016年珠海市微課題研究申報(bào)中全部通過(guò)評(píng)審，順利立項(xiàng)。

3.促進(jìn)學(xué)校特色的形成

（1）提升校園文化品位。特色課程的實(shí)施，有利于促進(jìn)校園文化發(fā)展，提升校園文化品位。我們把重大的德育活動(dòng)與特色課程實(shí)施結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了一系列課程化的主題德育活動(dòng)。比如，在“世界海洋日”，學(xué)校組織各相關(guān)課程的師生，集中展示課程學(xué)習(xí)的成果，舉行“經(jīng)典誦大?！薄巴膶?xiě)大海”“彩筆繪大?！薄昂Ｔ诜瞰I(xiàn)在，我在精彩在”等校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中更真切地感悟海洋文化，從而更好地去知海、親海、學(xué)海、護(hù)海。又如，在春秋游活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生劃泥船、撿螺螄，感受父輩勞作的辛苦與幸福，并通過(guò)習(xí)作、繪畫(huà)、攝影等方式，記錄下屬于自己的“海之語(yǔ)”，抒發(fā)對(duì)海洋、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母的愛(ài)與感恩之情。

（2）營(yíng)造濃厚育人氛圍。在特色課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，師生們共同策劃，營(yíng)造高雅的校園文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一種無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的教育氛圍。走進(jìn)金小，你會(huì)被迎面撲來(lái)的海洋藍(lán)色所包裹，從櫥窗、墻壁、走廊、柱子到樓梯，到處都是一片海之藍(lán)。校園文化墻的形式之美帶給師生視覺(jué)上的震撼，而內(nèi)容之美則引起師生內(nèi)心的共振。

（3）提升教育教學(xué)成效。學(xué)校層面：課程開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校被評(píng)為“高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)教育科研基地”、珠海市“綠色學(xué)?！?、珠海市“家長(zhǎng)學(xué)校”。先后獲得“廣東省安全文明校園”、區(qū)“德育示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。在區(qū)第八屆青少兒藝術(shù)花會(huì)中，我校取得一金兩銀的好成績(jī)，并獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校在第一、第二屆高欄港區(qū)大課間比賽中均榮獲一等獎(jiǎng)。

教師層面：2016年3月，廖秋玲校長(zhǎng)被評(píng)為“廣東省特級(jí)教師”。吳苑紅教師先后被評(píng)為“珠海市名班主任”、珠海市名班主任工作室主持人、廣東省骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、珠海市名師培養(yǎng)對(duì)象。曾錦榮、吳炎新教師被評(píng)為高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)名班主任、珠海市名師培養(yǎng)對(duì)象。2015年4月，辜涵敏教師榮獲廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)觀摩課一等獎(jiǎng)。2015年4月，我校教師參加“一師一優(yōu)課”大賽，辜涵敏榮獲國(guó)家教育部、廣東省一等獎(jiǎng)，艾玉雯榮獲珠海市一等獎(jiǎng)，羅丹澤、吳苑紅、李明均獲市二等獎(jiǎng)。

學(xué)生層面：學(xué)生經(jīng)典誦讀節(jié)目《寄給大海的夢(mèng)》獲港區(qū)經(jīng)典誦讀比賽一等獎(jiǎng)的第一名，并作為高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)唯一的代表，參加2014年珠海市中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在全市22個(gè)節(jié)目中脫穎而出，入選珠海電視臺(tái)專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)。學(xué)生表演唱《陽(yáng)光女孩》獲高欄港區(qū)青少兒藝術(shù)花會(huì)一等獎(jiǎng)的第一名，并代表港區(qū)參加珠海市第二十六屆青少兒藝術(shù)花會(huì)榮獲銀獎(jiǎng)。原創(chuàng)舞蹈《摩崖樂(lè)》榮獲珠海市第二十七屆青少兒藝術(shù)花會(huì)銀獎(jiǎng)。

七、成果推廣

（1）本項(xiàng)目開(kāi)展研究以來(lái)，《珠江晚報(bào)》《珠海特區(qū)報(bào)》《珠海教育》等新聞媒體進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道。

（2）2014年1月，《珠海教育》雜志以《立足本土資源　建設(shè)海洋文化特色學(xué)?！窞轭}，報(bào)道了我校的海洋文化辦學(xué)特色。

（3）2016年4月8日，第七屆全國(guó)中小學(xué)德育與班主任工作高峰論壇（小學(xué)專(zhuān)場(chǎng)）在金洲小學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)各地將近六百名小學(xué)教師匯聚一堂，廖秋玲校長(zhǎng)做了題為《依托海洋文化提升海島學(xué)校德育效能的策略與研究》的報(bào)告，得到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的高度好評(píng)。

（4）2015年11月14日，高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)中小學(xué)、幼兒園德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重召開(kāi)，來(lái)自區(qū)社會(huì)工作局的領(lǐng)導(dǎo)、各中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)共50余名同行參加了本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（5）2015年11月至2016年4月期間，主持人廖秋玲校長(zhǎng)先后為全國(guó)各地兄弟學(xué)校開(kāi)設(shè)推廣項(xiàng)目研究成果的講座達(dá)9場(chǎng)，均獲得高度好評(píng)。

八、展望與設(shè)想

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心下，在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)下，金洲小學(xué)全體師生百舸爭(zhēng)流，勇立潮頭。我們將繼續(xù)以“海洋文化”特色課程建設(shè)為突破口，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才，助力師生生命成長(zhǎng)。

九、活動(dòng)剪影

海舞飛揚(yáng)——“綠色”海洋夢(mèng)

“戲”水弄“潮”——小小設(shè)計(jì)師

海精靈閃亮金洲