辜涵敏

一、課程背景

千百年來(lái)，人類與海洋的互動(dòng)中賦予了海洋豐富的意象特征，包括海納百川的廣闊胸襟、放眼四海的廣博胸懷，勇立潮頭的冒險(xiǎn)精神等，我校的海洋文化特色教育融入并發(fā)揚(yáng)這些精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有海洋品質(zhì)的人，一個(gè)品德如大海般純凈、知識(shí)如大海般淵博、體魄如大海般健美、情懷如大海般遼闊、勞作如大海般勤勉的金洲學(xué)子。

活潑可愛的學(xué)生在富有海洋文化氣息的校園里，像一個(gè)個(gè)海精靈，金洲小學(xué)的教師們正努力讓孩子們擁有大海般遼闊的情懷、具有海洋群居動(dòng)物的互助精神、學(xué)習(xí)海豚那般的友善、在知識(shí)海洋里不斷進(jìn)步。而這些對(duì)學(xué)生的愿景與志愿者的服務(wù)宗旨——奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步相吻合。《海精靈閃亮金洲》將海洋文化、海洋品質(zhì)與志愿者服務(wù)精神相結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中提升自身品質(zhì)，追求如大海般遼闊的情懷，學(xué)會(huì)與人為善、助人自助、傳遞愛心。

金洲小學(xué)具有濃郁的海洋文化特色，“山容海納　誨人不倦”的教風(fēng)激勵(lì)著教師包容、關(guān)注每一個(gè)不同的個(gè)體，做到因材施教、以人為本。本課程的開設(shè)從這一原則出發(fā)，關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，特別是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”，通過(guò)《海精靈閃亮金洲》，為這些學(xué)生搭建一個(gè)不一樣的舞臺(tái)，讓他們?cè)诜瞰I(xiàn)中收獲別人的認(rèn)可和贊美，從而找到自我價(jià)值。借此課程在全體學(xué)生的心中播種樂于奉獻(xiàn)的種子，促使學(xué)生在學(xué)?；虻缴鐣?huì)都擁有奉獻(xiàn)的精神，并發(fā)自內(nèi)心地將志愿者精神傳遞到世界的各個(gè)角落。

二、課程目標(biāo)

通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者精神；通過(guò)實(shí)踐課程，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行志愿者服務(wù)精神，體驗(yàn)奉獻(xiàn)帶來(lái)的快樂。

（1）學(xué)生通過(guò)視頻材料的學(xué)習(xí)、情景模擬和游戲體驗(yàn)，初步感知奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿者服務(wù)精神。

（2）學(xué)生在小導(dǎo)游、義工等角色中體驗(yàn)奉獻(xiàn)帶來(lái)的快樂。

（3）學(xué)生通過(guò)親手制作友愛卡、走進(jìn)社區(qū)宣傳友愛精神，踐行友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（4）學(xué)生在奉獻(xiàn)活動(dòng)中體會(huì)到自身的進(jìn)步。

（5）傳統(tǒng)意義上“學(xué)困生”類別的學(xué)生，在本課程的理論學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、友愛、互助，在實(shí)踐課程中感受同伴、教師的認(rèn)可，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。

三、課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容

本課程根據(jù)志愿者服務(wù)的宗旨——奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步設(shè)置四個(gè)模塊，分別以奉獻(xiàn)、友愛、互助和進(jìn)步為主題。每個(gè)模塊分設(shè)理論課程和實(shí)踐課程。

理論課程主要利用文本、視頻、游戲、情景模擬等形式讓學(xué)生了解海洋品質(zhì)和相對(duì)應(yīng)的志愿者精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的意識(shí)。

實(shí)踐課程通過(guò)走出教室、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院等一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生利用自己的時(shí)間、自己的技能、自己的資源，為同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量；在服務(wù)的過(guò)程中，接觸不同領(lǐng)域的事物，為自己創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐課程的設(shè)置遵循因材施教的原則，分設(shè)不同內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，特別為傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”搭建一個(gè)更容易展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，讓這部分學(xué)生在本課程實(shí)踐中更容易收獲進(jìn)步的快樂！

《海精靈閃亮金洲》課程內(nèi)容的基本框架

（續(xù)表）

2.志愿者服務(wù)隊(duì)精神文化

（1）隊(duì)名：海精靈之隊(duì)

（2）隊(duì)歌：《海精靈之歌》（改編自《藍(lán)精靈之歌》）

隊(duì)歌歌詞“在那海的那邊金洲校園有一群海精靈，他們活潑又聰明，他們調(diào)皮又靈敏，他們自愿自主幫助著那親愛的同學(xué)們，他們善良友愛相互都關(guān)心。噢，可愛的海精靈！噢，可愛的海精靈！他們齊心協(xié)力開動(dòng)腦筋為同學(xué)們服務(wù)，他們奉獻(xiàn)友愛互助進(jìn)步哩！哩！”由教師和學(xué)生共同編寫。

（3）隊(duì)徽

（4）隊(duì)訓(xùn)：有海有奉獻(xiàn)　有我有精彩

（5）隊(duì)伍口號(hào)：金洲海精靈　奉獻(xiàn)我最行

四、課程實(shí)施

適合學(xué)生：四至六年級(jí)學(xué)生20名，5名優(yōu)秀學(xué)生，15名傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”。

課時(shí)計(jì)劃：課程實(shí)施周期為1學(xué)期，共9課時(shí)。其中2課時(shí)為課程評(píng)價(jià)課時(shí)。

設(shè)備要求：電教平臺(tái)、社區(qū)服務(wù)、敬老院服務(wù)。

校本教材：自編教材。

教學(xué)策略：

（1）案例研討：將有趣的海洋動(dòng)物故事和現(xiàn)實(shí)生活中的故事作為案例進(jìn)行研討，向?qū)W生傳遞志愿者服務(wù)精神。志愿者服務(wù)的宗旨是奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步。這些詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但它們的深刻含義，學(xué)生不一定懂。因此，教師講授這部分理論知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生提供一些具有代表性的故事、視頻材料等，讓學(xué)生感受到這些精神的具體表現(xiàn)，這樣便于學(xué)生理解志愿者服務(wù)精神。

（2）小組合作：在理論課程中設(shè)置團(tuán)體游戲，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。

（3）課外實(shí)踐：課外實(shí)踐主要是利用實(shí)踐課程，凸顯教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性。每一節(jié)理論課程都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)海洋品質(zhì)的精髓。通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體會(huì)敢于奉獻(xiàn)、友愛互助，讓學(xué)生的海洋精神得到升華。同時(shí)，利用照片記錄學(xué)生為他人服務(wù)的過(guò)程，在回播照片中讓學(xué)生看到每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處、看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)得到自我鍛煉。

五、課程評(píng)價(jià)

本課程的評(píng)價(jià)方式采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“小海豚”獎(jiǎng)?wù)轮贫?/p>

每一節(jié)課由教師、同伴和被服務(wù)對(duì)象為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或?qū)嵺`活動(dòng)情況進(jìn)行“小海豚”獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。每個(gè)模塊收集50個(gè)小海豚印章即可獲得“最閃亮小海豚”稱號(hào)。

《海精靈閃亮金洲》“小海豚”獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)表

2.綜合性評(píng)價(jià)：金洲小學(xué)“最閃亮海精靈”評(píng)選

本評(píng)價(jià)將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和課程第四模塊實(shí)踐課程中呈現(xiàn)的文本類型（作文競(jìng)賽、志愿者宣傳畫）和活動(dòng)類型（《我是快樂小海豚》主題演講比賽）的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)選出每學(xué)期金洲小學(xué)“最閃亮海精靈”。

《海精靈閃亮金洲》綜合評(píng)價(jià)表