“好老師”需在“好媽媽”熱中贏得尊嚴(yán)

自2009年3月《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)出版以來(lái)，這本書(shū)的銷售的不斷創(chuàng)新高，到2012年11月，在不到四年的時(shí)間里就超過(guò)了400萬(wàn)冊(cè)，成為出版界的一個(gè)“神話”。在當(dāng)前家庭教育類圖書(shū)良莠不齊的狀況下，這本優(yōu)質(zhì)的家庭教育圖書(shū)的出版，的確是一件好事情。

毫無(wú)疑問(wèn)，《好媽媽勝過(guò)好老師》的書(shū)名具有很大的爭(zhēng)議，現(xiàn)在，《好爸爸勝過(guò)好老師》、《好父母勝過(guò)好老師》等跟風(fēng)書(shū)充斥市場(chǎng)，給教師的形象也帶來(lái)很大的沖擊，讓教師們“躺著也中槍”。

作為教育工作者，對(duì)《好媽媽勝過(guò)好老師》的暢銷所引發(fā)的“好媽媽”風(fēng)暴要有客觀理性的認(rèn)識(shí)。

1.“好媽媽”的作用理應(yīng)得到重視?！昂脣寢尅币部衫斫鉃楹玫募彝ソ逃?，“好媽媽”的確在孩子的成長(zhǎng)中起到積極的作用。家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為對(duì)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)是非常重要的。在現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)放棄了自身的教育責(zé)任，把所有的教育責(zé)任都推給學(xué)校和教師，這是非常不可取的。現(xiàn)在，有關(guān)部門(mén)也認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)自身素質(zhì)的重要意義，各級(jí)婦聯(lián)開(kāi)展的“母親素養(yǎng)工程”就是政府層面提高家長(zhǎng)素質(zhì)、推動(dòng)家庭教育發(fā)展的例證。

同時(shí)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親的作用也是非常重要的。但是，在教育孩子的過(guò)程中，“父親缺位”的現(xiàn)象非常普遍，這也是值得關(guān)注的。

2.“好媽媽”和“好老師”孰重孰輕不宜簡(jiǎn)單比較?！昂脣寢尅彼复募彝ソ逃汀昂美蠋煛彼复膶W(xué)校教育，是兩種不同類型的教育，各發(fā)揮其作用，也不能相互替代。孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，需要兩者的彼此配合，缺一不可。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，既離不開(kāi)“好媽媽”，同樣也需要“好老師”來(lái)協(xié)助。只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，發(fā)揮育人的合力，這樣才能更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。離開(kāi)了學(xué)校教育，孩子的社會(huì)化就會(huì)成為問(wèn)題；沒(méi)有好的家庭教育來(lái)配合，學(xué)校的各項(xiàng)教育工作就有“孤軍奮戰(zhàn)”的感覺(jué)。

家庭教育和學(xué)校教育是不能簡(jiǎn)單地比較孰重孰輕的，這就跟桃子和李子無(wú)法比較哪個(gè)的味道好是同一個(gè)道理。

3.無(wú)意“受傷”的教師需要反思。在《好媽媽勝過(guò)好老師》的盛行中，教師很無(wú)辜地中了“流彈”，被“貶低”了一回。不過(guò)，“無(wú)意”受傷的教師的確需要反思。在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中，有不少關(guān)于教育的話題。相信家長(zhǎng)認(rèn)真讀了這本書(shū)之后，肯定會(huì)對(duì)學(xué)校的教師提出更高的要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在家長(zhǎng)讀書(shū)的熱情要比教師高，這也對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。

在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中，作者把“暴力作業(yè)”稱為“教育事故”，并把“暴力作業(yè)”分為“數(shù)量大”、“懲罰性”、“惡意評(píng)價(jià)”等三種。作者認(rèn)為，“暴力作業(yè)”不僅給孩子的當(dāng)下的生活帶來(lái)痛苦，它更破壞著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和意志力，對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度形成消極影響?？梢?jiàn)，暴力作業(yè)的破壞性是很強(qiáng)的。但在現(xiàn)實(shí)中，有些教師還是習(xí)慣了“暴力作業(yè)”，這樣的行為會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生不滿并懷疑教師的專業(yè)水平，造成家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任。

盡管教師無(wú)意受傷，但如果能從中正視自己的不足，也是提升教師整體形象的契機(jī)。

教師和家長(zhǎng)之間沒(méi)有必要談?wù)l勝過(guò)誰(shuí)，無(wú)須比較，也無(wú)須競(jìng)爭(zhēng)，重要的是為了孩子更好的未來(lái)而攜手同行。

1.教師要真正贏得家長(zhǎng)的信任。作為專門(mén)育人機(jī)構(gòu)的學(xué)校，在家校共育上是要起到主導(dǎo)作用的。

要真正贏得家長(zhǎng)的信任，教師自身必須要明確在家校協(xié)作中的定位，不能讓自己高高在上，首先要尊重家長(zhǎng)。最近，《班主任兵法》系列暢銷書(shū)的萬(wàn)瑋出版了其新作《用服務(wù)的態(tài)度做教師》，很發(fā)人深省。書(shū)中提到：教師的服務(wù)對(duì)象也應(yīng)包括家長(zhǎng)。教師作為教育專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的專業(yè)職責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)迷惑、彷徨乃至無(wú)計(jì)可施時(shí)，教師的援手是最好的服務(wù)。孩子的問(wèn)題根源常在家庭教育，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，乃是教師分內(nèi)之事。

那么，如果教師用服務(wù)的態(tài)度來(lái)做教師，來(lái)用心為家長(zhǎng)服務(wù)，那贏得家長(zhǎng)的信任也是順理成章的事。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要讓家長(zhǎng)感受到，并且能讓家長(zhǎng)內(nèi)心有一種感動(dòng)，這樣，教師就能更好地贏得家長(zhǎng)的信任。一旦家長(zhǎng)信任教師，那么，家校共育的實(shí)效性自然就更強(qiáng)了。

2.教師要切實(shí)提高自身專業(yè)水平。2012年9月14日，教育部正式頒發(fā)了中小幼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿）?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的新的要求，需要教師們努力提高自身。

教師要有自身的專業(yè)尊嚴(yán)，除了提升自身的學(xué)科專業(yè)水平外，還需提高德育專業(yè)化水平。我國(guó)著名的德育專家，北師大博導(dǎo)檀傳寶教授認(rèn)為，教師的德育專業(yè)化不僅僅是班主任、德育課教師的德育專業(yè)化，更是全體教師的德育專業(yè)化。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確將教師的德育能力作為全體教師的必備能力，因此，教師應(yīng)在提升自己的德育專業(yè)化上下功夫。

教師要贏得家長(zhǎng)的支持，除了真誠(chéng)之外，還需要實(shí)力，需要有淵博的知識(shí)和卓著的見(jiàn)識(shí)，并能在教育上發(fā)出有影響力的聲音，讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地佩服。

3.學(xué)校要建立多元的家?；?dòng)平臺(tái)。2012年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)中，明確了家長(zhǎng)委員會(huì)的“參與學(xué)校管理”、“參與學(xué)校教育”、“溝通家長(zhǎng)與學(xué)?！边@三大職責(zé)。其實(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)如果能很好地履行這三大職責(zé)的話，家校和諧關(guān)系的建立、家校共育的達(dá)成，便都水到渠成了。

學(xué)校還可以充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的育人工作中來(lái)。比如邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)，為學(xué)生進(jìn)行生涯教育方面的輔導(dǎo)；借助家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地；發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓他們作為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師；借助優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，作為學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的師資，開(kāi)展家長(zhǎng)間的互助交流，提高全體家長(zhǎng)的素質(zhì)。這些活動(dòng)都試圖通過(guò)更新家長(zhǎng)的教育理念，努力讓家庭教育和學(xué)校教育能做到同步。