二、陶冶情操，重在育人

素質(zhì)教育的核心是對人進(jìn)行思想品德教育。漫畫特色教育的過程中，我們加強(qiáng)對漫畫欣賞課的教學(xué)，以充分挖掘其內(nèi)在的育人功能，從而培養(yǎng)具有完善人格的一代新人。

（一）漫畫形象豐富學(xué)生的情趣

漫畫中的藝術(shù)形象雖然大多數(shù)用筆簡練，但絕不是草率地亂涂亂畫而成的，而是通過作者仔細(xì)觀察、細(xì)致分析后再經(jīng)過夸張變形并反復(fù)修改而得到的。該形象“在似與不似之間”，并反映了事物的本質(zhì)特征，有極強(qiáng)的藝術(shù)效果，給人以美的享受。一個生動的漫畫形象是極能打動人心的，欣賞漫畫中人物的高興與悲哀，憨厚與奸詐時，除了能更直觀、形象地了解作品所表達(dá)的意思外，還能感覺到作為人的多樣性、復(fù)雜性，同時也會被這獨(dú)特的藝術(shù)形式而吸引。如：在漫畫欣賞課中老師出示名家名作《三毛流浪記》，這是經(jīng)典的富有生命力的藝術(shù)形象，在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生初步了解漫畫的基本特征，知道有關(guān)“三毛”及其作者的一些常識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察畫家是怎樣用漫畫的形式表現(xiàn)“三毛”的喜、怒、哀、樂，并討論三毛形象的基本特點：①三毛的鼻子很有趣；②三毛的頭特別大，頸子特別細(xì)，和我們正常人不一樣；③這些漫畫的顏色只有黑色和白色。讓學(xué)生欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)形式，在感受到極強(qiáng)的漫畫藝術(shù)魅力的同時，也感受到作者的那份睿智。

（二）漫畫內(nèi)容涵養(yǎng)學(xué)生的品行

漫畫不僅可以豐富學(xué)生的習(xí)作素材，提高學(xué)生的寫作能力，同時也發(fā)揮著它獨(dú)特的育人功能。因為漫畫不是無情物，漫畫它也影射著生活，體現(xiàn)著生活里的悲歡離合、生活中的真假美丑。任何一幅優(yōu)秀的漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的藝術(shù)佳作。優(yōu)秀的漫畫所表現(xiàn)出來的價值觀、情感取向及幽默情趣等，有如“潤物細(xì)無聲”的春雨，凈化著孩子們的思想，啟迪著孩子們的心扉，讓孩子們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。

漫畫的育人功能還表現(xiàn)在少兒漫畫內(nèi)容所反映的主題上，有很多是表現(xiàn)少兒身邊的人和事，優(yōu)良的或不良的行為習(xí)慣，如：《“真”英雄》、《猛跑的結(jié)果》告訴學(xué)生禮儀規(guī)范，告別不文明行為，要從身邊的小事做起，從自己做起；《我和媽媽》、《我的家》告訴孩子要心存感恩；《假文盲》、《文明人的行徑》又是對學(xué)生公德教育的警示。漫畫教育學(xué)生關(guān)心社會、明辨是非、愛國愛家的思想感情，從而形成學(xué)生的好思想、好行為、好品質(zhì)。通過欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術(shù)形象的同時，心靈受到凈化。在育人過程中，適當(dāng)引入漫畫，可以增強(qiáng)教育的直觀性、形象性，溝通學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系，豐富教育活動的情境和活動形式，使空洞的說教變?yōu)楦S富的學(xué)生體驗活動。

（三）漫畫幽默培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)

幽默是人的一種能力，幽默是人積極向上的一種力量，幽默是人的一種素質(zhì)。沒有幽默，我們的生活就如喝白開水一樣乏味。而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味而充滿陽光。漫畫就是一種具有強(qiáng)烈幽默性的繪畫，它能帶來快樂，使人從痛苦的經(jīng)歷和情緒當(dāng)中掙脫出來。幽默的表達(dá)形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學(xué)會笑對人生。著名老漫畫家方成也認(rèn)為：“幽默最直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式?！币粋€具有幽默品格的人能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、更進(jìn)一步與你合作，而合作能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產(chǎn)生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”，并用積極的態(tài)度面對人生。因此，幽默也是人邁入成功殿堂的“助產(chǎn)術(shù)”，而漫畫則是幽默的重要生產(chǎn)基地之一。實踐表明，通過漫畫特色教育，能培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，這樣，絕大多數(shù)少兒能用樂觀的態(tài)度面對人生，健康成長。