桃紅柳綠同爭春——《觀察物體》教學片斷及反思

湖北省荊門市團林中心小學　陳　勇

背景與導讀

《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)二年級上冊的內(nèi)容?！皬牟煌恢糜^察物體”的教學目標是使學生能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，從而發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。

2003年11月，全省小學數(shù)學新課標教材優(yōu)質課競賽在黃石舉行，全部十六節(jié)課其中就有三節(jié)是《觀察物體》，而且內(nèi)容都是“從不同位置觀察物體。”最后來自荊州的陳凌老師和來自荊門的杜小蘭老師獲得了一等獎。作為荊門這一節(jié)課的設計主創(chuàng)人員，筆者有幸觀摩了此次教學競賽，深為兩位教師全新的教學理念、創(chuàng)新的教學設計、精彩的教學場景所折服。(以下杜小蘭老師執(zhí)教的教學片斷為A，陳凌老師執(zhí)教的教學片斷為B)

片斷與反思

［片斷一］

情境導入

A

師:(古箏音樂起)老師在荊門就聽說黃石是一個歷史悠久、文化底蘊豐厚、礦藏物產(chǎn)豐富，山美水美人更美的地方。這不，一到黃石，熱情的黃石人就向我介紹了黃石廣場，老師在黃石廣場上還抓拍了幾張象征黃石標志的廣場雕塑，請看——(CAI課件逐一出示從不同角度抓拍的雕塑照片)，請同學觀察每一張照片，老師是站在雕塑的什么位置，拍的它的哪個面?它像什么?

生:我喜歡第一張，是站在雕塑的側面拍的它的側面。它像一只昂首挺立的大公雞。

生:第三張是站在雕塑的前面拍的它的正面。它像一只雄鷹展翅欲飛。

……

師:同一雕塑，在不同的位置觀察到的形狀各不一樣，這就是我們仔細“觀察物體”的結果。(板書課題)哪位同學上臺來能像這樣給十佳學生xxx拍照?(學生手執(zhí)數(shù)碼相機現(xiàn)場拍照，老師將學生拍攝的結果用CAI課件展示)。

B

師:前段時間，在我國航天界發(fā)生了一件大事，大家知道嗎?

生:神州5號載人飛船上天!(異口同聲)

師:對，神州5號載人飛船的成功發(fā)射讓全中國人民為之歡呼雀躍。下面，我們就一起重溫這激動人心的時刻。(CAI播放神州5號發(fā)射VCD文件)，同學們，我們一起倒計時:10、9、8、7……

最后，CAI定格在如下兩幅圖上。

師:為什么同一艘飛船，我們看到的卻不一樣呢?

生:因為站得位置不一樣，所以看到的形狀不一樣。

生:在它的旁邊看到的是a，在它的下面看到的是b。

師:看來觀察物體大有學問，今天我們就來學習“觀察物體”(板書課題)

［反思］

杜老師在比賽所在地黃石采集了學生們熟悉的黃石廣場中心雕塑，并配以古箏音樂，以同學們熟知的身邊事物一下子扣住了學生的心靈，拉近了與學生的距離，讓學生如游山玩水般開始了觀察物體。而陳老師則抓住了全國人民矚目的神舟5號飛船，師生共享飛船上天激動人心的時刻，在學生全神貫注的時候，又定格在兩幅圖片上，提問:“為什么飛船上天之前畫面上飛船是圓柱形，而上天后畫面上飛船又是圓形的呢?”讓學生初步感知從不同的位置看到的物體的形狀是不一樣的。創(chuàng)設情境，旨在創(chuàng)新，吸引學生，才是上策。兩位老師在課的開始，就緊緊抓住了學生，攫取了其探求新知的心田，激發(fā)了其生機盎然的興趣。良好的開端預示著一堂豐富多彩課堂教學的開始。

［片斷二］

探究新知

A

生:6人一小組，每組一只玩具恐龍置于桌上，以觀察恐龍為主線(見課本)，讓學生廣泛參與，分層觀察:

(一)本位觀察

讓學生在自己的座位上觀察所看到的恐龍是什么樣子的，互相說一說，CAI依次出示恐龍正面和背面圖，師巡回觀察學生看到其正面、背面圖的情況。再問:哪些同學看到的恐龍是這個樣子的?(課件出示左側面圖和左側面圖)引導學生辨認從不同側面觀察到的物體的形狀也是不同的。

(二)換位觀察

讓學生前后調換、左右調換位置觀察恐龍，說說現(xiàn)在看到恐龍的形狀和剛才看到的是否一樣?(分組交流)

(三)全面觀察

學生在小組內(nèi)，根據(jù)自己的愛好想到哪個位置就到哪個位置去觀察。(小組交流匯報)

師:你們在不同位置觀察恐龍有什么發(fā)現(xiàn)?

學生小結:觀察的方位不一樣，所以看到恐龍的形狀也不一樣。

(四)辨析觀察

游戲:找位置。課件出示恐龍正面、背面、左側面、右側面，你在什么位置可以看到這一個面，就跑到那一個位置上。(游戲規(guī)則:小組成員全部跑到正確位置，時間最短者獲勝)

B

生:每6個人一小組，每組一個長方體置于桌上，講臺前也置一相同正方體，觀察長方體為主線，分層觀察:

(一)以小組為單位，每人選擇一個位置觀察長方體。

(二)教師出示應觀察到的相關圖形，學生把自己觀察到的形狀“√”出。

(三)把觀察到的圖形涂上與實物相同的顏色，并標上數(shù)字。

(四)匯報、交流、展示(a、一個面;b、二個面;c、三個面)學生先說出自己看到了幾個面，并在老師的引導下用數(shù)碼相機到講臺前現(xiàn)場拍攝，并用CAI“洗相片”，現(xiàn)場驗證。

(五)師提問:還有看到四個面的嗎?同樣一個物體，觀察到的為什么不同?

［反思］

杜老師在教學中引導學生以觀察恐龍為主線，讓學生廣泛參與，分層觀察(本位、換位、全面、辨析)，并配以“找位置”的游戲，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。陳老師則是引導學生觀察長方體，讓學生體驗站在不同的位置看長方體，所看到的結果是不同的，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面，最多能看到長方體的三個面。兩節(jié)課上完之后，觀摩教師有一些爭論，主要認為:觀察恐龍，情境生動，一線貫通，吸引學生，緊緊扣住了教材，但學生在闡釋自己所看到的那個面時，難以表述清楚。而觀察長方體，學生一下子就可以說出自己所看到的面，用顏色標明更容易表述，但有脫離教材之嫌。筆者認為兩位教師在此片斷上都有自己的創(chuàng)新，以靈巧的設計豐富了生動的課程內(nèi)容，突出了學生“自主探索，合作交流”學習方式，全面培養(yǎng)學生的的觀察能力，有異曲同工之妙。至于如何圍繞教學內(nèi)容去有效地利用教材資源，大膽整合教材，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，在有效的教學時間里達到教學目標，這是我們每一個教學實踐者都要深思、探索的課題。

［片斷三］

拓展升華

A

課間小憩——學生觀察恐龍生活場景片斷。結合觀察影片，創(chuàng)設故事情境，幫助恐龍媽媽尋找丟失的恐龍蛋。

(一)偵察小屋

恐龍蛋被小偷藏在一個小屋中，在A、B、C、D點偵察，分別看到房子的哪一個面?

(小組討論，交流匯報)

(二)探尋密碼

小屋被鎖上了，立方體的個數(shù)就是密碼。出示立方體城堡，讓學生數(shù)立方體的個數(shù)，探尋密碼。學生站的位置不一樣，數(shù)得立方體的個數(shù)也不一樣。讓學生得出:要想了解物體的真面目，就得從不同方位進行全面觀察。

B

在所授的基礎上，分層練習，體驗成功。

(一)在不同的位置觀察玩具圖。CAI顯示，學生判斷。

(二)四個學生觀察茶壺圖。

(三)聽故事回答問題。

(四)觀察、欣賞一組從不同角度拍攝的同一物體圖片。

(五)看一看，猜一猜:逐一出示跑車、床等同一物體從不同角度拍攝的圖片，猜一猜，這個物體是什么?

(六)小組合作，確定觀察主題，現(xiàn)場拍照。

［反思］

在本環(huán)節(jié)的教學活動中，杜老師針對低年級小朋友愛聽故事、樂于表現(xiàn)自己、善于幫助別人解決困難的特點，繼續(xù)以恐龍為主線創(chuàng)設情景，有效激發(fā)學生自主探究的積極性和主動性。同時，學生在“猜測——觀察——驗證”的學習過程中，悟出一個道理:觀察物體要從多角度、全方位仔細觀察。陳老師則通過多種形式來強化知識，為學生思維訓練打下基礎，讓學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題，積極、主動的探索問題，使學生進一步鞏固運用所學知識。兩位老師都注重了培養(yǎng)學生全面觀察、認真思考的良好習慣，讓學生體驗到成功的喜悅，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

點評與拓展

兩節(jié)課的教學設計，兩位老師從情景的導入，到新知的探究，從實驗觀察，到鞏固運用，都遵循了“數(shù)學來源于生活又回歸生活”新課程理念，課堂教學與現(xiàn)實生活達到完美的統(tǒng)一。學生在動眼“看”——觀察、動手“做”——操作、動腦“想”——思考的活動中，提高他們的觀察能力、實踐能力和思維能力。無論是情境中的學習、應用性的練習，還是操作型的活動、積累型的思考，我們都看到了教師課程意識的提高，他們能游刃有余地讓學生通過動手操作、經(jīng)歷體驗，有效組織小組合作交流、互相探究，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考學習習慣。課堂上滿懷激情的做好組織、引導、示范，每一個教學環(huán)節(jié)都是讓學生先試、讓學生先想、讓學生先做，充分讓學生經(jīng)歷學習知識的過程，充分暴露學生的思維過程。學生在操作中發(fā)現(xiàn)了知識，在觀察中領悟了方法，在思考中明白了道理，在愉快的學習中品嘗到成功的喜悅，只有這樣學來的知識他們才會終身難忘。

(點評:湖北省荊門市教研室　廖祥泉)