活動(dòng)總動(dòng)員

今天，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，高興嗎？老師帶來(lái)了一只雞蛋，一把錘子，我們將完成一個(gè)名叫“鐵錘捶蛋捶不碎”的實(shí)驗(yàn)。你們相信嗎？

活動(dòng)準(zhǔn)備

一個(gè)雞蛋一把鐵錘

實(shí)踐與體驗(yàn)

一、學(xué)生討論

1.討論：“鐵錘捶蛋chuí不碎”嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們將此時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)清理由。

二、動(dòng)手操作

1.老師想請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

2.即將實(shí)驗(yàn),你此時(shí)又有什么想法,再看看同學(xué)們的表現(xiàn)，寫(xiě)下來(lái)。

3.指名再做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

4.交流：你看到什么？你想說(shuō)什么？

三、明確原因

1.那我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)題目，“鐵錘捶蛋chuí不碎”包含幾個(gè)意思？（①用鐵錘子捶蛋，蛋不碎②用鐵錘子捶蛋，錘子碎不了。）

2.此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

3.他一下子明白過(guò)來(lái)了，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是“恍然大悟”。

現(xiàn)在，誰(shuí)能將題目中的拼音用漢字寫(xiě)出來(lái)。指名寫(xiě)“錘”，齊讀題目。

四、練習(xí)應(yīng)用

1.同學(xué)們起先讀到這個(gè)題目時(shí)，想到的都是鐵錘捶蛋蛋一定會(huì)碎，其實(shí)不然。像“鐵錘捶蛋錘不碎”這樣，從不同角度理解一句話有兩種或多種意思的，在我們的生活中還有很多很多。

2.應(yīng)用：

從前有一人要請(qǐng)甲、乙、丙、丁四人來(lái)做客，可是到了開(kāi)飯時(shí)間了丁還沒(méi)來(lái)，主人便嘮叨起來(lái)：“該來(lái)的，還不來(lái)。”不巧，這話被甲聽(tīng)見(jiàn)了，心想：怎么，我不該來(lái)?。烤妥吡?。過(guò)一會(huì)兒，主人問(wèn)乙：“甲哪兒去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒(méi)說(shuō)他呀！不該走的走了。”乙聽(tīng)后，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒(méi)走啦？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著急，連聲說(shuō)：“唉！誤會(huì)，誤會(huì)，我沒(méi)說(shuō)他們倆，該來(lái)的不來(lái)，不該走的走了?！北宦?tīng)：“沒(méi)說(shuō)他們，那是說(shuō)我了?！北沧吡?。

3.同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真！聽(tīng)了上面兩個(gè)例子，你有什么新的收獲？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生將收獲寫(xiě)在黑板上。

五、寫(xiě)成片段