上海市澄衷高級中學(xué)　阮冬云

地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理學(xué)科知識的重要載體。而讀圖能力是學(xué)生未來生活必備的能力之一。作為地理教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮地理圖表的教育價值，通過圖表教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

教師可在教學(xué)中嘗試以“看圖說話”的模式來培養(yǎng)學(xué)生的看圖、讀圖、析圖能力，先“看”后“說”，通過“說”展現(xiàn)“看”的成果，在“看”與“說”中提升口頭表達(dá)能力，逐漸形成正確的地理思維。“說”還可促進(jìn)學(xué)生的閱讀，當(dāng)“說”得不夠流暢時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會用地理專業(yè)術(shù)語來表達(dá)。

課堂上“看圖說話”，“圖”成為師生對話的主要媒介?！翱础笔裁?，怎樣“看”，如何“說”，都需要教師進(jìn)行明確的指導(dǎo)。高中地理教材上下兩冊都配有圖冊，除此以外，教材中還選用了大量的圖表資料。這些圖表大體上分成五類：景觀圖片、示意圖、統(tǒng)計圖、專題地圖和表格。對于不同類別的圖表，在教學(xué)中的指導(dǎo)策略也各不相同。接下來，本人將就五種圖表“看圖說話”的教學(xué)模式來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理思維。

一、景觀圖片

景觀圖片大多是實景照片，能直接反映某種地理事物和現(xiàn)象的特征，是地理教材選圖的主要部分。景觀圖片可分為自然景觀圖片和人文景觀圖片，這類圖片直觀、形象，可以彌補學(xué)生生活經(jīng)歷的不足，增強地理學(xué)科的美感，培養(yǎng)學(xué)生的地理審美情趣。

無論自然景觀還是人文景觀，都帶有明顯的地理環(huán)境烙印。景觀圖的閱讀不僅要求學(xué)生用描述性語言敘述眼睛所見，即“圖中有啥說啥”；更要求學(xué)生透過景觀來解讀獨特的地理環(huán)境特點與差異。如在學(xué)習(xí)“中國地域文化”時，書中選用了大量的人文景觀圖片，如蒙古族的蒙古包、傣族的竹樓、藏族的碉房等風(fēng)格迥異的民居圖片。教師可在課上呈現(xiàn)這些圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些建筑的用材、結(jié)構(gòu)、式樣、功能的差異，然后進(jìn)行交流：蒙古包是對蒙古族游牧生活的適應(yīng)；傣族竹樓則就地取材、防潮避濕、通風(fēng)祛暑，是對當(dāng)?shù)貪駸釟夂虻倪m應(yīng)；阿以旺是對新疆干旱少雨氣候的適應(yīng)等。形象直觀的景觀圖片背后隱含著地理環(huán)境的差異信息，教師要指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理性解讀。

蒙古族的蒙古包

傣族的竹樓

藏族的碉房

維吾爾族的阿以旺

黃土高原的窯洞

二、示意圖

示意圖是將知識信息以圖形符號形式呈現(xiàn)出來，反映地理事物的成因、原理和規(guī)律的圖。示意圖本身并不能顯示知識的邏輯順序，這就需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。對于這類圖的“看圖說話”可采取追果溯因和追因溯果兩種方式，順著事物內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律來解讀示意圖。示意圖的“看圖說話”的關(guān)鍵是：理清地理事物發(fā)生的過程、原因，引導(dǎo)學(xué)生追蹤地理過程的來龍去脈；把握示意圖中地理要素間的內(nèi)在邏輯。

在“季風(fēng)”一課中，教材中“亞洲季風(fēng)”示意圖將季風(fēng)的分布、風(fēng)向、海陸氣壓等一一呈現(xiàn)。圖中內(nèi)容豐富，學(xué)生在讀圖過程中容易分不清主次，出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的局面。因此，教學(xué)中我先撇開這幅圖，采用了追果溯因的方式，從學(xué)生生活實際出發(fā)來展開教學(xué)。學(xué)生生活在上海，對上海的亞熱帶季風(fēng)氣候有切身感受：冬季刮西北風(fēng)，天氣寒冷干燥；夏季吹東南風(fēng)，高溫多雨。這樣的生活常識與體驗學(xué)生都有。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，由結(jié)果追蹤季風(fēng)的成因。課中我選用了一張地圖，事先準(zhǔn)備了紅藍(lán)兩色箭頭若干、磁鐵若干、紅藍(lán)圓紙板各一塊。教學(xué)流程為：請學(xué)生用藍(lán)色箭頭在圖中貼出上海冬季風(fēng)（西北風(fēng)）——由風(fēng)向分析亞洲大陸為高壓，北太平洋為低壓，用藍(lán)色圓紙板表示低壓，紅色圓紙板表示高壓，在圖中相應(yīng)位置貼出氣壓——最后歸納海陸熱力差異是引起東亞季風(fēng)的原因，以此類推，分析夏季風(fēng)的形成。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)才向?qū)W生出示教材中的“亞洲季風(fēng)”示意圖，請學(xué)生逆著我的教學(xué)思路讀圖解釋冬夏季風(fēng)的形成。貼圖和看圖說話活動使教材中靜態(tài)的圖片內(nèi)容動態(tài)化了。

冬季風(fēng)成因示意圖

夏季風(fēng)成因示意圖

三、統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖是把地理事物中量的變化用數(shù)學(xué)方式呈現(xiàn)的圖形。統(tǒng)計圖具有直觀、簡潔、明了的特點。統(tǒng)計圖的“看圖說話”可分兩步走：第一步是讀圖名，了解整幅圖的主題，讀縱橫坐標(biāo)的名稱、單位，讀圖中曲線、柱子或點的數(shù)值，最高點、最低點、變化的趨勢、拐點的位置、總量等；第二步是對變量數(shù)據(jù)的解讀，即定性分析地理事物的規(guī)律。

熱帶雨林氣候

如氣候類型常用降水量柱狀圖和氣溫曲線圖來表達(dá)。我向?qū)W生呈現(xiàn)了熱帶雨林氣候圖，請他們讀圖回答以下問題：1.最冷月的氣溫是多少度？2.降水量最少月的降水是多少？3.全年降水總量大約為多少？學(xué)生讀圖依次給出答案：最冷月氣溫是25℃，降水量最少月的降水量約170毫米，全年降水總量約2500毫米。接下來是在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上歸納熱帶雨林氣候的特點：全年高溫多雨。有了熱帶雨林氣候的讀圖經(jīng)驗后，我依次呈現(xiàn)了熱帶沙漠氣候圖、地中海氣候圖、溫帶海洋性氣候圖等，請學(xué)生兩兩合作依次回答上述三個小問題。最后請一位代表“看圖說話”，總結(jié)氣候特點。

統(tǒng)計圖的閱讀難點在于對地理事物從定量分析到定性描述的轉(zhuǎn)變，即從純粹的地理數(shù)據(jù)到地理規(guī)律的歸納。要保證學(xué)生“看圖說話”能言之有物，言之有理，教師的示范、引導(dǎo)、任務(wù)分解都變得尤為重要。

四、專題地圖

地圖是地理學(xué)科的第二語言，也是地理學(xué)科的靈魂，教材中專題地圖出現(xiàn)的頻率較高。由于學(xué)生對區(qū)域地理、世界格局分布的知識儲備較差，這類地圖的閱讀難度相對較大，是地理教學(xué)中的難點。教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生用特殊的經(jīng)緯線（0°經(jīng)線、180°經(jīng)線、赤道、南北回歸線、南北極圈等）在心中建立大的地理框架，然后再把需要判讀的區(qū)域與其進(jìn)行比對。

如針對“世界氣候類型分布”圖，實際教學(xué)中我采取了分而化之的方式指導(dǎo)學(xué)生，即研究哪種氣候就呈現(xiàn)這種氣候的分布，而忽略其他氣候。講“熱帶雨林氣候分布”時，我先呈現(xiàn)“世界熱帶雨林氣候分布”圖，然后請學(xué)生說出分布地區(qū)，待學(xué)生說完分布地區(qū)之后，我再在圖中添畫了赤道，學(xué)生自然能歸納熱帶雨林氣候的分布與赤道的關(guān)系，然后請學(xué)生說出熱帶雨林氣候的成因是受赤道低氣壓的影響，這樣就順理成章、水到渠成。最后，再請學(xué)生回到“世界氣候類型分布”圖的閱讀，加深學(xué)生的空間概念。以此類推，逐個認(rèn)識其他氣候的分布與成因。

《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定高中階段的目標(biāo)是：學(xué)會運用地圖和地理圖表的方法；養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑和交流世界與中國及本地區(qū)地理問題的習(xí)慣；具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力。本人的“看圖說話”教學(xué)實踐就是從課程目標(biāo)出發(fā)，在“看”和“說”中理順學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會言之有物、言之有序、言之有理，學(xué)會學(xué)習(xí)地理的能力。

五、表格

表格是地理要素信息資料分類呈現(xiàn)的一種形式。表格分門別類，簡潔、明了，可使復(fù)雜的地理內(nèi)容簡單化，在教材中經(jīng)常被應(yīng)用于同類事物的對比。

在八大行星比較中，教材中插入了“太陽系八大行星主要數(shù)據(jù)”表。這張表分10列、9行，64個數(shù)據(jù)指標(biāo)，信息量很大，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)而直接讓學(xué)生讀，學(xué)生很難下手，很難理出重點。本人在教學(xué)中把表格內(nèi)容以問題的方式進(jìn)行了分解，請學(xué)生帶著問題讀表交流：1.離地球最近的行星是哪顆？2.公轉(zhuǎn)最快的行星是哪顆？公轉(zhuǎn)最慢的行星是哪顆？公轉(zhuǎn)速度與地球最接近的行星是哪顆？3.晝夜變化與地球最接近的行星是哪顆？度日如年的行星是哪顆？4.體積、質(zhì)量最大的行星是哪顆？5.衛(wèi)星最多的行星是哪顆？衛(wèi)星最少的行星是哪顆？通過對上述問題的解答和表中數(shù)據(jù)的解讀，學(xué)生自然理解地球距太陽不遠(yuǎn)不近的距離、恰到好處的體積大小、24小時的自轉(zhuǎn)周期決定了地球成為太陽系中唯一有生命的天體。