左腦的革命

出生第一個月的嬰兒，其突觸數(shù)量已增長了20倍，即1000多兆。但這些突觸之間并沒有太多的聯(lián)系。這就有賴于生活經(jīng)驗，即幼兒從實際生活中接收的所有信號。經(jīng)驗似乎是通過強化突觸產(chǎn)生作用的。正如我們長時間沒有接觸某些事物，對該事物的記憶就會淡忘。不經(jīng)常使用的突觸會在一種稱為“剪枝”的過程中退化。

美國學者托馬斯·布萊克斯利認為：人類幾千年的文明史，實際上已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過兩次重大的革命：第一次是在原始石器時代的“左腦革命”，即以語言文字的邏輯化思維充實直接的自然的直覺式的形象思維。第二次在20世紀50年代的“計算機革命”，這只是擴展了人類抽象的邏輯思維能力，是“左腦革命”的進一步延伸。

現(xiàn)在，正面臨著第三次革命，即吸收前兩次革命的成果，形成“人—機之間實現(xiàn)新型的協(xié)同關系”，要使計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種“三向合作關系”。在這種關系中，“右腦具有填補空白和產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，左腦可接近右腦的邏輯語言，計算機則以完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的速度，而使左腦的能力得到延長”。

教育如果能使人在左腦的抽象思維和右腦的形象思維平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的話，教育改革從本質(zhì)上就會向前跨躍一大步，就會真正造就新的聰明的一代。

如果說人是一部機器，智力就是它的一個部件，所謂智力高低就是看這個部件運轉(zhuǎn)是否良好。那么如何看待人的智力呢？從整體上看，一個人的智力伴隨年齡的增長，越來越接近其親生父母的智力水平。但是如果分析不同能力的發(fā)展，每個人的智力都會集中于他感興趣或?qū)Ｗ⒌念I域。

這說明，我們應該關注一個人學校教育的成績和智商測試的分數(shù)，但決不能將這些作為判斷其價值和潛力的惟一依據(jù)。關于一個人的智力，最終還是必須以其學習或工作及生活中的成就為判斷的根據(jù)。

所有少年天才的成功根源在于他們個人的天賦，同時也離不開大量的外部支持。通過研究這些成就非凡的孩子，我們發(fā)現(xiàn)，他們每個人都得到父母、其他家庭成員、老師及其他人的支持。任何人，不論他的天分有多高，都不可能獨自修成正果。

正如日本東京大學名譽教授乙竹巖造博土說：“人的腦力，是與遺傳、環(huán)境、教育三大因素有關的?！?/p>