“拿什么拯救你_校園創(chuàng)業(yè)者”_上海高校大學生創(chuàng)業(yè)熱現(xiàn)象調研_社會“心”觀察：百篇上海師大學生調研報告

“拿什么拯救你——校園創(chuàng)業(yè)者”
——上海高校大學生創(chuàng)業(yè)熱現(xiàn)象調研

毛鵬飛^[1]

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢不容樂觀。大學生創(chuàng)業(yè)也成為大學生除就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。然而，據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，2003年以來，全國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量約占當年高校畢業(yè)生的1%～2%。以2010年為例，應屆高校畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占2.3%。而在西方發(fā)達國家這個數(shù)字為20%～30%。可見，在我國，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生為數(shù)并不多，而且，在創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生中，成功的更是鳳毛麟角，因而大學生自主創(chuàng)業(yè)成了一個沉甸甸的話題。的確，對于剛出校門的大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，本文通過調查和訪問，梳理了上海高校大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)情況及存在問題，并就如何鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)提出相關建議。

一、調研的基本情況

(一)調研設計

(1)調查對象:以在校的本科大學生、研究生為主。

(2)調查方法:

第一，結構式問卷調查法，即通過發(fā)放紙質問卷和互聯(lián)網(wǎng)問卷這兩種形式進行調查。第二，訪談式調查法，即對初期創(chuàng)業(yè)的大學生進行深入訪談，以及對成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者進行訪談;另外，聯(lián)系上海市科創(chuàng)基金委員會的委員，了解一些大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

(3)調查過程:確定課題→試調查→設計及修改問卷→發(fā)放及回收問卷→數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析→訪談→整理調研報告。

(二)調研結果

調研初期，我們在上海各個高校中發(fā)放問卷，進行了問卷調查。歷時20天發(fā)放問卷近1 000份，收回有效問卷875份。

1.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

對“關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的看法”中，69.5%的同學表示認同，認為是實現(xiàn)自我理想的一種途徑;25.3%的同學認為是解決目前大學生就業(yè)問題的不錯選擇，還有5.29%的同學認為大學生還是應該以學習為主，故持反對意見。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大部分同學均認為創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的好方法。“他救”不如“自救”。自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)“自救”，實踐理想的首選。而反對的同學主要認為，創(chuàng)業(yè)太耽誤時間，大學生應通過學習掌握真本事，以后有的是創(chuàng)業(yè)機會。

2.自主創(chuàng)業(yè)的實踐情況

在問及關于創(chuàng)業(yè)的實踐情況時，23.4%的同學完全未考慮過此事;66.2%的同學考慮過但是沒有著手實踐;8.4%的同學正在進行創(chuàng)業(yè)，1.9%的同學則已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。

雖然創(chuàng)業(yè)被冠以“實現(xiàn)理想”的光環(huán)，但是89.6%的同學對此只是停留在想法狀態(tài)，從未著手做此事。然而，我們也欣喜地看見已經(jīng)有1.9%的同學在此條艱辛的創(chuàng)業(yè)路上闖出了一片自己的天地。8.4%的同學正在奮力拼搏，希望能向已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的同學一樣有不錯的成績。

3.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的相關政策以及相關培訓的態(tài)度

在問及是否了解國家對于支持大學生自主創(chuàng)業(yè)相關政策時，只有12.9%的同學對此比較了解，43.9%的同學只是聽說過一些，43.2%的同學對此毫不了解。關于是否參加相關培訓，37.6%同學表示打算或者已經(jīng)參加;24.1%的人不打算參加培訓;38.3%的人視情況而定。

由此可見，由于國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)政策的普及度不足，將近一半同學對此毫不知情，只有大約13%的人比較了解。然而，有超過1/3的同學有參加相關的創(chuàng)業(yè)培訓的意愿，希望通過培訓來增長自己對創(chuàng)業(yè)的認識。

4.大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題

關于目前大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題，24.1%的同學認為是資金不足，18.6%認為是缺乏經(jīng)驗，6.2%認為是家庭不支持，12.2%認為是失敗帶來的后果難以承擔，認為沒有適合的合作伙伴的占到7.4%，4.5%的人認為是由于政策支持力度不夠，12.2%的人認為是缺乏創(chuàng)業(yè)指導導致的，14.4%的人認為是由于創(chuàng)業(yè)太理想化了。

我們認為首先，對于沒有經(jīng)濟來源的大學生來說，沒有資金的支持確實是創(chuàng)業(yè)成功的一個最大的瓶頸。即使自己有很好的創(chuàng)業(yè)想法，但沒有運營的資金，項目也無法進行。其次是經(jīng)驗不足以及脆弱的心理承受能力又成為一個“攔路虎”。第三是缺乏創(chuàng)業(yè)指導。創(chuàng)業(yè)是門大學問，必須充分了解創(chuàng)業(yè)的前景以及自己應做的準備。此外，有一個良好的合作團隊也是非常重要的，能夠成功創(chuàng)業(yè)的幾乎都少不了一支團結的隊伍。

二、調研中發(fā)現(xiàn)的問題

(一)高校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)者所需素質

在“您對大學期間是否考慮過自主創(chuàng)業(yè)”的調查中，發(fā)現(xiàn)約有70%學生都是有過這樣的想法，但僅僅只是想過，并沒有采取任何實際的行動。這說明大學生的創(chuàng)業(yè)意志力還是不強，僅停留在想法的層面，而未落實到實踐。

為什么大學生會只是有創(chuàng)業(yè)想法，而不著手去實現(xiàn)這個想法呢?主要原因，乃是大學生創(chuàng)業(yè)需要良好的素質和較高的能力水平，尤其需要強烈的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)業(yè)的熱情、出色的溝通能力和交際能力、一定的經(jīng)營經(jīng)驗和市場意識等，而目前我們的在校大學生，大多數(shù)還不具備以上這些能力和素質。

(二)大學生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)認知

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，目前大學生對自主創(chuàng)業(yè)這一提法的認知既不深入，也不夠全面，甚至還有些片面。不少大學生普遍認為創(chuàng)業(yè)就是自己當老板、指揮員工干活。有的人創(chuàng)業(yè)目標很明確，但沒有切實可行的計劃和預算，創(chuàng)業(yè)行為存在著較大的盲目性。大學生心中的創(chuàng)業(yè)案例，都是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的。加上現(xiàn)在的大學生自尊心都很強，一旦面對失敗，就會漸漸對創(chuàng)業(yè)失去信心。另外，他們對公司的運作考慮得過于簡單，缺少風險評估，因此他們在面對風險時的承受能力也是不夠的。

(三)高校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會較少

這主要表現(xiàn)在兩個方面:一個是在高校的職業(yè)生涯指導課程中，與詳細的求職指導相比，對創(chuàng)業(yè)教育這一塊是相對忽視的。確實，在對大學生是否要進行創(chuàng)業(yè)教育的這項調查中，有80.9%的大學生認為有必要進行創(chuàng)業(yè)教育，而其中一半以上的人認為學校的創(chuàng)業(yè)教育欠缺。另一個是高校提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會很少，主要是些自主創(chuàng)業(yè)的計劃書比賽，以及網(wǎng)絡上的一些創(chuàng)業(yè)大賽等，還是流于計劃方面。沒有事先真實的嘗試過程，使得許多大學生即使有心，也不敢貿然行動。

(四)社會扶持資金缺乏，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

這主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)所需的各種服務體系還不是很完善，如銀行貸款、申請工商注冊等環(huán)境因素尚不完善，使得大學生創(chuàng)業(yè)倍感艱辛。

三、解決問題的建議

(一)高校要加大創(chuàng)業(yè)教育力度

通過上述調研，我們發(fā)現(xiàn)，上海高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿是比較強烈的，但由于缺乏系統(tǒng)性和可操作性的指導，致使他們對創(chuàng)業(yè)知識了解甚少，全憑一己之力來摸索創(chuàng)業(yè)過程，著實風險太大。因此，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程急需改善的一個方面。這可以從以下幾處入手:

1.優(yōu)化師資結構

高校要為大學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須優(yōu)化師資結構。當前高校師資主要是就業(yè)型的，應先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質;聘請一些既有實際工作經(jīng)驗，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術創(chuàng)新專家擔任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。此外，還可以聘請心理輔導老師來授課，為學生們消除創(chuàng)業(yè)初期心理上的一些恐慌情緒。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，要改革課程體系。要在傳統(tǒng)課程建設的基礎上，進行相關課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)技能、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設置中的份額。其次，要改革教學模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內外、書本內外和學校內外，做到理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐結合起來。再次，要改革教學方法。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設計理論相結合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學雙方互為主體，彼此相長。通過確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性;抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質的培養(yǎng)融合于教學過程。

3.加強創(chuàng)業(yè)實踐指導

創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐密不可分，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠適應社會，自食其力的人，強調的是會學習、會做事的高度統(tǒng)一，打造的是學生進入社會的就業(yè)能力。因此，實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的重要教學環(huán)節(jié)。調查顯示，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題，除了資金缺乏外，主要集中在經(jīng)驗不足和難以承受失敗。如何既能豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又能有效地規(guī)避可能的風險呢?筆者認為，可行的做法是在校園內建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有想法并愿意行動的學生聚在一起，由學校提供資金貸款，在校園內進行開設店鋪、創(chuàng)立小型企業(yè)、組建工作室等創(chuàng)業(yè)活動。這樣做有諸多好處，首先，由于涉及的范圍和規(guī)模都較小，校園環(huán)境不像社會環(huán)境那樣復雜，使創(chuàng)業(yè)的風險性降低很多。其次，學校的老師可以提供及時的幫助與指導，讓學生在實踐中成長。最重要的是，通過這樣實實在在的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以讓一部分學生認識到自己是否真的適合走創(chuàng)業(yè)這條路，可以幫助他們及早確定目標與方向。

(二)學生要增強自身的創(chuàng)業(yè)能力

除了學校提供的創(chuàng)業(yè)指導以及實踐機會，對于有創(chuàng)業(yè)決心的高校大學生來說，充分把握在校幾年的時間，努力提高自身綜合能力是十分重要的。

對學生來說，可以從以下幾方面做起:

第一，創(chuàng)業(yè)能力的基礎是扎實的理論知識和專業(yè)知識。作為大學生，首先，要珍惜專業(yè)課程的學習，在此基礎上，選修跨專業(yè)課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟社會熱點現(xiàn)象，拓寬知識面;積極參與各項社團活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃，積累實踐經(jīng)驗。其次，要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質，如自立、自強、進取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途命運。

第二，制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠的認識和判斷。選擇風險低、投資少、專業(yè)對口、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，并將目標轉化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

第三，做好承受和處置風險的準備。充分認識到風險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預見的風險要提前防范，對不可預見的風險要有心理上的準備。創(chuàng)業(yè)過程是極度艱辛的，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學生還必須做好不怕吃苦、能夠全心付出的準備，在堅持不下去的時候，不妨多參考借鑒成功者的創(chuàng)業(yè)之路，為自己打氣?？傊?，既要擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，又要有堅忍不拔的精神，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(三)政府要強化創(chuàng)業(yè)支持

扶持大學生創(chuàng)業(yè)，建議政府做好以下三個方面的工作。

一是資金支持，這是必不可少的一部分。通過設立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基金，并研究制訂符合當前實際情況的扶助大學生創(chuàng)業(yè)的投入計劃，既要有資金投入，也要關注投入的效果，更要注重扶助的整體性與持續(xù)性，以保證與提高資金扶助的有效性。

二是政策支持。這主要體現(xiàn)在要出臺針對大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策及相關創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，如稅收優(yōu)惠、簡化相關審批手續(xù)等。

三是扶持措施要長期化、機制化。形成良好的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)氛圍是一項長期的艱巨的任務，短期的扶助是無法實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)的真正有效支撐的，也難以使初創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得良性發(fā)展。形成機制化的措施將能為大學生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)有力的支持。而當大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率在各方的支持下逐步提高，又能再次引起社會各方的關注和投入，增強大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，從而形成一個良性循環(huán)。

四、結語

對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)就像是一座實現(xiàn)人生夢想和人生價值的橋。一頭連著橋頭的校園;一頭連著橋尾的社會。通過這座創(chuàng)業(yè)之橋走向成功之路的大學生們，則需要在橋上遠眺創(chuàng)業(yè)者們的風姿，從他們那里獲得信心、勇氣，學會堅守目標和開拓夢想。大學生創(chuàng)業(yè)并非被迫走上的人生之路，而是一個取得成功、實現(xiàn)人生價值的重要途徑。在上海這座處處充滿機遇的城市，只要政府和學校能對大學生創(chuàng)業(yè)予以重視和支持，大學生創(chuàng)業(yè)完全可以成為大學生就業(yè)的良好選擇。但是，對于思維新潮，接受新事物，新概念能力又很強的大學生來說，創(chuàng)業(yè)也像是個一觸即發(fā)的彈簧座椅，初速度猛烈，但減速又相當?shù)妹黠@?？赡墚敵醯乃俣仍娇?，落地的毀壞程度也將越大，這對高校畢業(yè)生的抗風險能力又提出了極高的要求?？傊?，創(chuàng)業(yè)的路艱辛又遠，所以仍需要個人、學校和社會的共同努力。

參考文獻

［1］張臣.大學生創(chuàng)富五堂課［M］.北京:新華出版社，2010.

［2］張怡，徐彥琴，吳盼盼.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查［J］.科技致富向導，2011(18).

【注釋】

[1]毛鵬飛，上海師范大學金融學院2010級金融學專業(yè)學生。