一、學(xué)習(xí)考核評價方式

美國的課程學(xué)習(xí)考核評價并不是由最終的一次期末考試（Final）決定的，而是多種考核方式的綜合，包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和論文、實(shí)踐操作和考察、出勤率、小測驗(yàn)和期中考試、期末考試成績等，具體的比重在教學(xué)大綱里說明。考核的內(nèi)容也不僅限于講授的知識，有時還要考察書本之外的廣泛內(nèi)容。

1. 平時考試（Exam）

平時考試花樣多，主要包括月考（Test monthly）、單元考試（Test by module）、期中考試（Midterm Exam）和當(dāng)堂測驗(yàn)（Quiz）等幾種。

在很多高校，基本上每門課都會有當(dāng)堂測驗(yàn)，一般每次測驗(yàn)5 ～ 15分鐘可以完成，根據(jù)教師的教學(xué)安排，可能每學(xué)完一章節(jié)測驗(yàn)一次，也可能每個月抽一節(jié)課測驗(yàn)一次。很多課程一個月有一次的正式考試，稱為月考，一般是學(xué)習(xí)完三四個章節(jié)就會考試。而期中考試一般是開學(xué)兩個半月后的考試，難度比月考稍大。當(dāng)然，有的老師會將月考和期中考試合二為一。一個學(xué)期下來，每門課至少有4次月考和期中考試以及不定次數(shù)的小測驗(yàn)。

各類考試中很常見的是帶回家做的考試形式（take-home test），但是帶回家做的考試也需要誠信和遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。一般來說，帶回家做的考試允許學(xué)生們根據(jù)教材、課堂筆記或其他相關(guān)材料回答問題，但要求必須在試卷上用正確引用格式引用；同時，老師也會明確，這種考試是否可以和別人進(jìn)行討論。

2. 期末考試（Final）

期末考試一般在學(xué)期的最后一周，即Final Week。有的教師會考察本學(xué)期所學(xué)的全部內(nèi)容，有的只考察月考后新學(xué)的內(nèi)容。期末考試有時也會用到take-home test形式。

3. 寫作（Writing）

寫作常常作為閱讀的考核部分。常見的寫作包括三種：一是小短文（Essay），包括短評、論述、體會等，通常是篇幅2 ～ 3頁的文檔，就教師所給的話題或問題寫出論述；二是讀后感（Refl ections），每周讀完閱讀材料之后，教師會要求寫一篇讀后感，并且在課堂上公開對學(xué)生們的讀后感做出反饋，如果你的觀點(diǎn)他很喜歡，他還會就這個觀點(diǎn)邀請大家共同討論。三是論文（Paper），如課程論文，一般都是10頁以上，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，在寫作中需要用規(guī)范格式。此外，在英文等語言類課程中還有一種獨(dú)特的寫作訓(xùn)練方式，叫日志（Journal）或隨筆。

4. 家庭作業(yè)（Homework）

見本章第二節(jié)“家庭作業(yè)”。

5. 課堂講演（Presentation）

課堂講演要求學(xué)生對某一話題進(jìn)行一個小型講演。按課程要求不同，有小組完成的，有要求個人完成的，每次10 ～ 20分鐘不等，需要對所講主題進(jìn)行清晰而完整地展現(xiàn)。課堂講演通常用來作為家庭作業(yè)的課堂展示驗(yàn)收。

6. 課題設(shè)計（Project）

課題設(shè)計通常要求以個人或小組形式對一個課題進(jìn)行深入研究，一般這項任務(wù)需要一整個學(xué)期的時間來完成，在學(xué)期中需要按期向教師反饋研究進(jìn)度，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，在期末時需要向全班同學(xué)做一個結(jié)果報告和講演。評分通常是針對個人的，如果參加小組項目和課堂演示，小組獲得的成績就是你的成績，所以每個人都有責(zé)任對這個項目做出貢獻(xiàn)。有時，教師會給所有組員分發(fā)評價表，讓他們評價每個組員對項目的貢獻(xiàn)。學(xué)生還可能被問到對其他小組成員的評分意見。因?yàn)榭梢耘c其他同學(xué)分擔(dān)工作，小組項目可能會十分有趣以及更加輕松。

7. 課堂出勤與課堂參與（Participation）

課堂出勤與課堂參與都占一定比例的分值，逃課也是被扣分的。雖然教師們一般不會在這一塊為難學(xué)生，但一定要清楚了解教師個人的要求，例如，是允許兩次無理由不到課還是每次不上課都必須給出合理的理由。課堂上積極參與以及發(fā)表看法是會加分的。

除以上這些考核方式外，也可能還有一些其他考核方式。例如有的教師會給學(xué)生講課的任務(wù)，或者要求學(xué)生參與一個與課程相關(guān)的論壇活動或講座，這也會記在課程考核內(nèi)。該門課程的最終得分就是以上所有考核得分的加權(quán)平均值。學(xué)生要想保持較好的學(xué)習(xí)成績和較高的績點(diǎn)，除要求在考試和隨堂測驗(yàn)取得高分之外，還要保持出勤率、長期優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)和按時提交作業(yè)與學(xué)習(xí)報告等，績點(diǎn)的上漲絕非一朝一夕之功，更不像我國國內(nèi)很多高校那樣一次突擊考試就可扭轉(zhuǎn)的。

二、瘋狂的期末考試

網(wǎng)上有這樣一段話來描述期末考試（Final）：

Final一般可以被定義為：普遍發(fā)生在每年的十二月或五月，持續(xù)兩個星期，以萬字工作量計數(shù)，以通宵為時間單位，以咖啡和紅牛作為日常攝入水分方式，是一段連睡覺都是奢侈的非正常人類可以忍受的高壓時光。

盡管期末考試的成績在學(xué)生的最終成績當(dāng)中只占一部分，可對于那些追求高GPA的學(xué)生來說，期末考試絕對是他們?nèi)松?dāng)中難以忘卻的深刻記憶。

期末考試的考試題和平時測驗(yàn)和月考等考核有些不同，并不都是考查學(xué)生新穎觀點(diǎn)創(chuàng)造性思維的，也有可能考一些基礎(chǔ)題，如判斷對錯和術(shù)語解釋。但與國內(nèi)考試不同的是，不少高校的課程考試考察名詞解釋時是跟國內(nèi)考試反過來的，國內(nèi)考名詞解釋是給出一個名詞，讓學(xué)生去解釋，考查學(xué)生回答是否準(zhǔn)確全面，美國高?？荚囀墙o學(xué)生一兩句話解釋，讓學(xué)生寫出那個詞即可。有的考試大題的題目一般都比較長，甚至實(shí)驗(yàn)課和考察見聞，以及平時閱讀材料中的一些重要情節(jié)，都可以成為期末考試題，但落點(diǎn)于分析推理能力（暗含觀察和讀圖解釋能力，其實(shí)就是在潛移默化中培養(yǎng)科研素質(zhì)），答出大概意思就可以得滿分，而不是重視記憶知識點(diǎn)概念和基本事實(shí)。有的教師甚至鼓勵多種答題方式，例如畫圖表述。

因?yàn)槠谀┛荚噺?fù)習(xí)壓力很大，很多高校設(shè)置了不少或有趣或溫馨的活動幫助學(xué)生減壓，也有一些是學(xué)生自發(fā)的“瘋狂”行為，最后被保留下來并形成校園傳統(tǒng)（參見第十九章第五節(jié)“形形色色的校園文化”）。例如，加州大學(xué)圣克魯茲分校、伊利諾伊大學(xué)香檳分校等都發(fā)起了“停一停，摸個爪”的活動，把治療犬引入到圖書館等學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在期末前夕釋放壓力，和動物玩?zhèn)€痛快。哈佛大學(xué)等幾所著名的高校有傳統(tǒng)的期末“原始的呼喚”，又被稱為“裸奔節(jié)”，每學(xué)期課程結(jié)束、期末考試來臨之前，學(xué)生們都會裸奔一圈，來釋放壓力。第十九章第五節(jié)“形形色色的校園文化”對此進(jìn)行了專門介紹。

圖43 期末考試前伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書館引入治療犬幫助學(xué)生減壓

中國留學(xué)生黃煥平在其科學(xué)網(wǎng)博客中描述過一次期末考試中的有趣故事。

一天二考，學(xué)期結(jié)束！早上的考場有驚人的事情發(fā)生，考了一會兒突然沖進(jìn)來三個年輕學(xué)生，一女二男，全身裸體，一邊喊著“Happy fi nal！”，一邊向教室各個角落拋灑糖果，大家紛紛俯身撿糖果，好歡樂的期末考試??！不到一分鐘之后，一位剛?cè)ド舷词珠g回來、錯過了精彩的男生推門而入，全場60學(xué)生齊刷刷看著他，發(fā)出哄堂大笑（哎呀，還以為他們會殺個回馬槍呢），不知道后來那男生鬧明白是怎么回事沒。

聽說這是學(xué)校的傳統(tǒng)，呀，這些學(xué)生真敢脫??！要換在保守的國度，面臨的結(jié)果可能是警告開除，或者是一脫成名，但貌似身邊的同學(xué)已經(jīng)多見不怪了。

三、學(xué)生成績評定

美國聯(lián)邦法律規(guī)定保護(hù)學(xué)生隱私，高校的學(xué)生成績是完全保密的，也不會有什么班級、年級排名之類，教學(xué)管理系統(tǒng)會根據(jù)每次作業(yè)考試的分?jǐn)?shù)情況隨時加權(quán)算出最新得分，非?？陀^和實(shí)事求是，每周都會有郵件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生也會隨時知道自己的GPA和獲得學(xué)分的進(jìn)展情況。除少數(shù)高校（院系）使用常模參照評定（Norm-referenced）方法外，大多數(shù)采取的標(biāo)準(zhǔn)參照（Criterion-referenced）方法，即我們通常所熟悉的根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而不是在集體中的相對位置來打分。

最初美國高等院校流行用數(shù)字（如1、2、3、4等）打分，進(jìn)入19世紀(jì)后，數(shù)字打分制被百分制所代替。百分制打分時，最多為100分，最低的及格分?jǐn)?shù)則由各校自定（如65分）。美國大多數(shù)高校規(guī)定，本科生的平均成績需及格以上才可獲得學(xué)位。如果學(xué)生的成績遠(yuǎn)低于此平均成績，校方也許會把他安排在試讀之列；再不行的話，則只能勸其退學(xué)。

現(xiàn)在，百分制打分方法仍在一部分學(xué)校使用，但90%以上的美國高校對本科生成績采取A、B、C、D字母打分方法。A、B、C、D字母打分制略微復(fù)雜些。A表示優(yōu)秀，B良好，C中等，D及格，E或F表示不及格。由于A、B、C、D之間的間隔幅度較大，所以，為了精確起見，這種打分制還采用“+”“—”作補(bǔ)充，如A—和B+等。A、B、C、D字母打分制與百分?jǐn)?shù)打分制存在著一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在絕大多數(shù)美國高等院校里，及格等級（D）必須高于65分；即使是給分較松的學(xué)校，及格等級也不能低于60分。事實(shí)上，在大多數(shù)美國高校里，A、B、C、D字母與百分?jǐn)?shù)之間存在著下面的等式關(guān)系：

A：93 ～ 100分；B：86 ～ 92分；C：78 ～ 85分；D ：70 ～ 77分；F：70分以下。

A—F字母打分制主要用于本科生；在研究生層次，美國大學(xué)長期以來使用ABC打分制。這意味著，在研究生一檔，A屬于優(yōu)秀，B屬于中等，C屬于差。本科生要保持好的學(xué)業(yè)成績一般應(yīng)當(dāng)平均在C以上，研究生應(yīng)當(dāng)在B以上。

此外，一些學(xué)校在選修課使用通過和不通過體系，而必修課不用這一體系。在一些主觀性強(qiáng)的課程（如美術(shù)和音樂）以及一些職業(yè)考試中，也用通過不通過體系。還有少數(shù)學(xué)校使用書面評價而非打分方式，這種評價方式可根據(jù)需要轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)的表示方式。以上這些成績評定方法，只是一些很常見的規(guī)則，評分規(guī)則在不同的學(xué)校有所不同，甚至有時在同一個學(xué)校的不同課堂也有所不同。

你知道嗎

美國高校成績注水

國內(nèi)曾經(jīng)有媒體報道中國高校有教師在考試時對學(xué)生放水的事例。那么美國高校有這樣的事情嗎？

事實(shí)上，在美國專門的教師評價網(wǎng)站“Ration my Professor”，以及各校選課系統(tǒng)的評論區(qū)域，經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生們關(guān)于某個老師“水課”的討論帖子。在美國，無論是在常春藤名校還是社區(qū)學(xué)院，無論是在公立大校旗艦性分校還是文理學(xué)院，無論是人文學(xué)科領(lǐng)域還是工程院系，學(xué)生得到A評分已經(jīng)是很平常的事了，GPA 接近4.0似乎不再是什么學(xué)霸的專利。美國甚至有一句笑話“烏比岡湖的水已經(jīng)淹沒了美國大學(xué)校園”（The waters of Lake Wobegon have fl ooded U.S. college campuses，烏比岡湖是一個虛構(gòu)的地方，這個地方的孩子比別的地方孩子要格外出色），經(jīng)常被用來諷刺美國大學(xué)學(xué)生成績不合理的膨脹。

杜克大學(xué)教授羅伊斯塔柴爾（Stuart Rojstaczer）和福爾曼大學(xué)（Furman University）教授希利（Chris Healy）收集并分析了美國400多所學(xué)校近70年來的學(xué)生成績數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)從1940—2013年這70年來，美國獲得A的學(xué)生比例增加了2倍，從1940年的15%到2013年的45%，現(xiàn)在有近一半的學(xué)生成績都在A以上。在1963—2013年的50年間，美國大學(xué)生的總體GPA以每十年0.1 ～ 0.2的速度增長。從學(xué)校來看，私立學(xué)校這種現(xiàn)象更明顯。2013年哈佛學(xué)生的成績，中位數(shù)是A—，而眾數(shù)是A。這意味著只要超過平均分一點(diǎn)，就可以輕松逼近4.0，據(jù)估計，哈佛現(xiàn)在平均GPA為3.65以上。曾在斯坦福大學(xué)任教4年的Michael Wolfe指出斯坦福的成績分布是“前40%的學(xué)生得A/A—”。還有幾個規(guī)律：人文課程比STEM課程表現(xiàn)明顯，研究生課程比本科生課程明顯，女教師的表現(xiàn)比男教師的明顯。

有人分析現(xiàn)階段美國高校GPA膨脹是由于高等教育不斷攀升的高學(xué)費(fèi)引起的，也就是說，學(xué)生支付了高昂的學(xué)費(fèi)后希望能有更好的回報，這常常是由更高的分?jǐn)?shù)所體現(xiàn)的。大學(xué)和教師就希望以提升成績基準(zhǔn)線的方法試圖提高學(xué)生的滿意度，至少給他們在就業(yè)市場和研究生錄取時增加砝碼。實(shí)際上，一旦有一所大學(xué)開始這樣做，他們的競爭學(xué)校也會開始，所以各校的GPA水漲船高也就成了隨之而來的趨勢。當(dāng)然，由于現(xiàn)行的學(xué)生評教做法，高校教師也希望通過這種方式獲得學(xué)生對自己更好的教學(xué)評價?！捌綑?quán)運(yùn)動”有時候也被拿來當(dāng)作分?jǐn)?shù)膨脹的理由，對于那些入學(xué)基礎(chǔ)條件不好的少數(shù)族裔學(xué)生，教師們往往不愿意傷害他們的感情。由于財政方面的壓力，美國高校也不大愿意開除或讓學(xué)生退學(xué)，因?yàn)檫@很可能讓他們失去學(xué)費(fèi)等收入，并影響學(xué)校的排名。

越來越多的雇主發(fā)現(xiàn)，靠成績挑選和鑒別學(xué)生變成了一件困難的事。當(dāng)所有的學(xué)生成績都是A甚至A+時，這個成績也就沒有了參考的意義。所以雇主們并不太認(rèn)分?jǐn)?shù)，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷、專業(yè)的選擇、志愿活動、課外科研競賽類活動、課程的相關(guān)性等更能說明能力和態(tài)度。當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的雇主在長期的實(shí)踐中，還是掌握了比較不同學(xué)校學(xué)生的成績含金量的規(guī)律。例如，同樣是頂尖級院校，斯坦福大學(xué)學(xué)生拿高分要比MIT和加州理工學(xué)院的學(xué)生容易得多。除此之外，即使是同一所學(xué)校，寬松不一致的評分標(biāo)準(zhǔn)也會影響學(xué)生的專業(yè)選擇。越來越多的學(xué)生可能更傾向于選擇一些更容易得高分的理工科、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而不易得高分的人文類學(xué)科則越來越冷門。

有意思的是，少數(shù)學(xué)校如衛(wèi)斯理學(xué)院保持了GPA一定的穩(wěn)定性，普林斯頓大學(xué)曾于10年前決定帶頭抵制GPA膨脹，學(xué)生 GPA也確實(shí)有所回落，但是由于這一決定并沒有引起其他學(xué)校的共鳴，并且遭到學(xué)生的強(qiáng)烈抗議，2014年學(xué)校只好放棄這一政策，曾經(jīng)回落的GPA又開始反彈。

四、 GPA如何計算

GPA全稱Grade Point Average，俗稱績點(diǎn)，是由學(xué)生提交長時間（3到4年）的成績單進(jìn)行加權(quán)計算得來。在申請研究生、找工作、評定獎學(xué)金和榮譽(yù)稱號、報名參加學(xué)術(shù)團(tuán)體項目研究或是申請助教崗位等方面，都會對GPA提出要求。甚至GPA達(dá)不到一定要求，可能會被退學(xué)，例如多數(shù)美國學(xué)校明確規(guī)定，本科GPA不足2.0、研究生不足3.0的學(xué)生會被勒令退學(xué)。2015年，來自上海的中國留學(xué)生Grant Mao因成績未達(dá)到耶魯大學(xué)的要求而遭到開除，曾引起社會的普遍關(guān)注。盡管這個學(xué)生每門課都得到“Pass”的成績，但他的研究生課程GPA卻只有2.5，這說明了美國大學(xué)并不遵循“及格萬歲”的道理。

GPA的具體計算方法每個學(xué)校不盡相同。有4點(diǎn)制、5點(diǎn)制等區(qū)別，其最小分度值為0.01。4點(diǎn)制是滿分記為4分的計算方法，為大多數(shù)學(xué)校所采用。通常為了與4點(diǎn)制相一致，課程成績?yōu)锳時計算GPA記作4分，B記做3分，C為2分， D為1分，E或F（不及格）則為0分。此外，A—一般記做3.6 ～ 3.8分，B+則會被記做3.2 ～ 3.4分，以此類推。兩級制評分（通過和不通過）課程通常不計分。在記錄每門的成績之后，根據(jù)學(xué)分加權(quán)平均得出GPA。如當(dāng)GPA為3.4時，則表示平均成績基本在85分以上，獲得這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生已是非常不錯。為了能夠達(dá)到接近4.0的GPA，學(xué)生需要所有科目都得到A。

五、誠信及作弊處罰

2012年5月，哈佛大學(xué)曝出一樁學(xué)術(shù)誠信大案，在5月份的春季學(xué)期期末考試中，《美國國會概況》課程采取帶回家獨(dú)立完成的開卷考試模式。根據(jù)該課程大綱，“考試完全開放，可參考書、筆記、網(wǎng)絡(luò)等，但仍須遵守閉卷考試規(guī)章，尤其是，考生不能與其他同學(xué)包括輔導(dǎo)教師、助教、寫作中心等進(jìn)行討論”?？荚嚱Y(jié)束時交卷人數(shù)超過250人，課程的助教閱卷時發(fā)現(xiàn)，其中有10 ～ 20份出現(xiàn)雷同，于是報告校方。學(xué)校學(xué)術(shù)道德委員會隨即展開調(diào)查，最終認(rèn)定120多名學(xué)生涉嫌作弊。盡管整個社會對此次作弊的看法爭議很大，但學(xué)校最終的處理結(jié)果是，勒令60名參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)，剩下涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看，另一半得到赦免。哈佛文理學(xué)院院長邁克爾·史密斯說，休學(xué)的學(xué)生將離開學(xué)校一段時間，參與至少6個月全職帶薪的非學(xué)術(shù)類工作進(jìn)行反省，并規(guī)定該工作崗位不許由父母或任何親屬提供。在2 ～ 4個學(xué)期后，學(xué)生可向行政董事會申請復(fù)學(xué)，在董事會全票通過后才可以重返校園。

那么在美國，哪些行為通常被判定為作弊行為呢？

本書第九章第一節(jié)“學(xué)術(shù)規(guī)范教育”提到，在美國就讀的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候，大都會收到一份榮譽(yù)行為守則（Honor Code），通過對學(xué)術(shù)不誠信行為進(jìn)行描述規(guī)定等，要求學(xué)生保證學(xué)術(shù)誠信。一般來說，以下行為被多數(shù)美國高校認(rèn)為是作弊行為。

1. 抄襲或協(xié)助他人抄襲

這是比較典型的作弊。包括在閉卷考試中查閱資料、抄襲其他同學(xué)的答案、互相討論或者協(xié)助他人抄襲等。有時候，即使在開卷考試中，查閱超出規(guī)定范圍的資料，也是不允許的。平時作業(yè)也是如此，抄同學(xué)作業(yè)或者抄襲網(wǎng)絡(luò)上的答案，都會被認(rèn)定為抄襲。此外，在有些高校，在未征得相關(guān)的所有教師同意的情況下，將同一個或?qū)嵸|(zhì)相同的作業(yè)提交給多門課的教師，或事先未經(jīng)教師同意與同學(xué)一塊兒商量著寫作業(yè)，也通常被認(rèn)為是作弊行為。

2. 學(xué)術(shù)剽竊

剽竊是指引用他人版權(quán)作品，而沒有正確地標(biāo)記出處。使用已經(jīng)出版的作品，無論是付印的還是網(wǎng)絡(luò)上的，都算剽竊。原封不動、逐字逐句的抄襲是一種剽竊，聲稱自己是原創(chuàng)卻和其他版權(quán)作品相同的情況也是剽竊，觸犯了美國的1989年版權(quán)法。美國高校反剽竊的軟件應(yīng)用已經(jīng)非常普遍（如Turnitin），很多大學(xué)教師都在使用。教師只需要把學(xué)生的文章輸入軟件，就能很容易地看到哪些是直接抄襲來的，哪些部分沒有正確引用。

3. 代寫代考

這種行為在國際學(xué)生中較為常見。近年來，國際學(xué)生由于語言能力欠缺，學(xué)業(yè)壓力加大等，加上對自身要求不嚴(yán)，代寫代考問題逐漸突出并引起國內(nèi)外的重視。參見第二十五章“警惕退學(xué)危機(jī)”內(nèi)容。

美國各大學(xué)處罰作弊和違紀(jì)的方式方法基本遵循一定的慣例?？偟恼f來，處罰一般分以下幾種類型：

1. 警告（disciplinary warning）

通過口頭或者字條通知學(xué)生，他們的行為不符合大學(xué)的行為準(zhǔn)則，如再出現(xiàn)就面臨嚴(yán)厲的懲罰。

2. 留校察看（disciplinary probation）

用書面的通知告知學(xué)生已經(jīng)違反了大學(xué)的相關(guān)規(guī)定，雖允許學(xué)生繼續(xù)在校就讀，但一旦再次違反學(xué)校政策將被開除。留校察看一般適用于初犯者，由學(xué)校的相應(yīng)機(jī)構(gòu)決定時間和長度。

3. 休學(xué)（suspension）

通過書面告知學(xué)生，因?yàn)樗麄冞`反了學(xué)校的規(guī)定，所以他們的在學(xué)權(quán)利被停止一段時間，這項處罰包括了停止的時間長度。休學(xué)后，會有申請復(fù)學(xué)（readmission）的機(jī)會。

4. 開除（dismissal）

通過書面通知告知學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的權(quán)利被凍結(jié)。和休學(xué)相似，不可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，但比休學(xué)程度嚴(yán)重，將來一定時間后，同樣會有申請復(fù)學(xué)的機(jī)會。

5. 永久性開除（expulsion）

通過書面通知告知學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的權(quán)利被永久凍結(jié)，將來不可readmission回來原校。