閱讀涉及人、閱讀對(duì)象、閱讀環(huán)境、閱讀過程等多個(gè)方面，每一方面又包括諸多內(nèi)容，歸納在一起，閱讀研究包括三個(gè)方面的內(nèi)容:閱讀主體、閱讀客體、閱讀本體。

(一)閱讀主體研究

閱讀活動(dòng)的主體主要是指與查找、選擇、閱讀和利用文獻(xiàn)有關(guān)系的人。它包括兩個(gè)方面的社會(huì)成員:一方面是對(duì)文獻(xiàn)信息有著現(xiàn)實(shí)需求的讀者，另一方面是文獻(xiàn)信息的提供者和服務(wù)者(包括文獻(xiàn)的作者與圖書館工作人員)。

作為閱讀主體的讀者，廣泛存在于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和階層之中，一切具有閱讀能力并從事具體閱讀活動(dòng)的人，都屬于讀者的范疇。一個(gè)人成為閱讀主體應(yīng)該具有三個(gè)條件:一是有閱讀欲望，二是具備一定閱讀能力，三是從事閱讀活動(dòng)。三者兼?zhèn)?，才是真正意義上的閱讀主體。

(二)閱讀客體研究

閱讀活動(dòng)的客體又稱閱讀的對(duì)象，是閱讀主體(讀者)依據(jù)一定的時(shí)境，采取一定的手段所指向的對(duì)象。閱讀客體不僅包括閱讀對(duì)象(讀物)，而且包含閱讀環(huán)境、閱讀時(shí)間、閱讀工具等基本要素。

1．閱讀對(duì)象

有人認(rèn)為閱讀對(duì)象可以包括自然和人類社會(huì)的一切，就像我國(guó)著名作家葉圣陶所說“天地閱覽室，萬物皆書卷”。著名教育學(xué)家陶行知對(duì)活書論述得很詳細(xì)，“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書、樹木是活書、飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨雷，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，活的書”^[14]。加拿大著名作家阿爾維托·曼古埃爾在其著作《閱讀史》中列舉了各類閱讀情狀。^[15]天文學(xué)家閱讀一張不復(fù)存在的星圖;動(dòng)物學(xué)家閱讀森林中動(dòng)物的臭跡;舞者閱讀編舞者的記號(hào)法，觀眾閱讀舞者在舞臺(tái)上的動(dòng)作;農(nóng)民閱讀天氣;漁夫閱讀海流;精神科醫(yī)生幫助病人閱讀他們飽受困擾的夢(mèng)……

《中國(guó)大學(xué)生百科全書》^[16]認(rèn)為閱讀對(duì)象是以文字為主體符號(hào)、固定在一定物質(zhì)載體上并被讀者所認(rèn)識(shí)了的精神產(chǎn)品，簡(jiǎn)言之，即讀物，它是閱讀客體中的第一要素。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，讀物有不同的類別。從符號(hào)看，可分為文字讀物和圖畫讀物;從載體看，可分為無聲讀物和有聲讀物;從地域看，可分為中文讀物和外文讀物;從內(nèi)容看，可分為人文讀物和自然讀物，等等。

我們認(rèn)為閱讀的客體或?qū)ο笾荒苁俏谋?包括超文本，即數(shù)字化文本)。對(duì)閱讀對(duì)象的非文本化超越只能是對(duì)科學(xué)閱讀概念的解構(gòu)。

(1)文本的含義^[17]

第一，文本譯自英文的text，是文學(xué)理論中的基本術(shù)語之一，是書面語言的表現(xiàn)形式，從文學(xué)的角度說，通常是具有完整、系統(tǒng)含義(Message)的一個(gè)句子或多個(gè)句子的組合。一個(gè)文本可以是一個(gè)句子(Sentence)、一個(gè)段落(Paragraph)或者一個(gè)篇章(Discourse)。

第二，計(jì)算機(jī)的一種文檔類型。該類文檔主要用于記載和儲(chǔ)存文字信息，而不是圖像、聲音和格式化數(shù)據(jù)。常見的文本文檔的擴(kuò)展名有txt、doc、docx、wps等。

第三，指任何文字材料。如基本由詞匯組成的思維導(dǎo)圖、廣告材料等，也可以看作是文本。

(2)文本的特征^[18]

根據(jù)文本形態(tài)來看，從歷史上的甲骨、青銅器、莎草紙、羊皮、竹簡(jiǎn)、木版、縑帛、紙張到今天的膠片、磁帶、光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)等都是閱讀的文本?？傮w來看，文本經(jīng)歷了從簡(jiǎn)策到紙本，從抄本到雕版印刷再到機(jī)器印刷，再?gòu)挠∷⑿偷诫娮颖镜陌l(fā)展過程。然而同一發(fā)展階段存在多種文本并存的現(xiàn)象。某一時(shí)期文本的選擇，受當(dāng)時(shí)文獻(xiàn)發(fā)展的客觀需要、社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)提供的現(xiàn)實(shí)性、讀者個(gè)人的閱讀興趣等多種因素的制約。

2．閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境被稱為僅次于閱讀對(duì)象的第二信息源，有主觀和客觀之分。主觀環(huán)境指閱讀的精神狀態(tài)，包括讀者的心理狀態(tài)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等?？陀^環(huán)境指閱讀的物質(zhì)環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3．閱讀時(shí)間

閱讀時(shí)間和閱讀工具也是閱讀客體中不可缺少的因素。任何閱讀活動(dòng)都是在一定的時(shí)間鏈條上進(jìn)行的?？茖W(xué)地管理和運(yùn)籌時(shí)間是提高閱讀效率的保證。閱讀工具是聯(lián)系閱讀主體與閱讀客體的中介，是讀者在認(rèn)識(shí)把握讀物過程中運(yùn)用的手段。閱讀工具包括各類工具書籍、器具以及各種閱讀工具學(xué)科和工具語言。任何閱讀實(shí)踐，除閱讀主體、閱讀客體、閱讀環(huán)境之外，都離不開閱讀時(shí)間和閱讀工具。

(三)閱讀本體研究

閱讀本體指的是讀者(主體)閱讀某一讀物(客體)的實(shí)踐活動(dòng)。^[19]閱讀活動(dòng)，實(shí)際是讀者與讀物連續(xù)和反復(fù)相互作用的過程。閱讀活動(dòng)的本質(zhì)，是與閱讀相關(guān)的物質(zhì)過程與精神過程的統(tǒng)一，是個(gè)人行為與社會(huì)活動(dòng)的統(tǒng)一，也是現(xiàn)實(shí)行為與歷史記錄的統(tǒng)一。因而，從廣義上說，閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng)。在具體研究層面，讀者、讀物與閱讀本體是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體，對(duì)讀者閱讀行為的研究需要結(jié)合各個(gè)方面因素綜合考慮。