資優(yōu)生教育，需要注重引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，朝著自己的志趣與優(yōu)勢(shì)潛能領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)持續(xù)努力，耐得住寂寞，敢于面對(duì)困難與挫折，在“趣”的堅(jiān)守中鍛煉自己的德性，找到自己興趣與潛能的匹配點(diǎn)。學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)多樣的平臺(tái)，而且這些平臺(tái)需要經(jīng)過(guò)多年的堅(jiān)守與檢驗(yàn)，要有助于學(xué)生去識(shí)別與發(fā)現(xiàn)自己的潛能，使他們?cè)诤线m的舞臺(tái)上得到更好的發(fā)展。

教學(xué)生耐得住寂寞，就需要讓學(xué)生知道他們真正想要什么，自己的“趣”在何處并走向何方，讓他們?cè)凇叭ぁ钡淖穼ぶ姓J(rèn)識(shí)能，在能的開(kāi)發(fā)中聚焦“趣”，敢于用自己高中三年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去追尋。“耐得住寂寞”往往是以“守得住理想”為先導(dǎo)的。上海中學(xué)的學(xué)生，很會(huì)安排時(shí)間，做到“學(xué)科學(xué)習(xí)”“課題探究”“文體活動(dòng)”齊頭并進(jìn)，有條不紊，既會(huì)“玩”，又會(huì)“學(xué)”，而且不張揚(yáng)。更為重要的是，一旦他們認(rèn)準(zhǔn)了自己的“趣”，就敢于去堅(jiān)守，去做課題探究，去學(xué)習(xí)自己感興趣領(lǐng)域的大學(xué)先修課程與教材，常?？吹剿麄?cè)跇I(yè)余時(shí)間“啃讀”原本在大學(xué)才學(xué)的教材。上海中學(xué)有科技、工程、技能、藝術(shù)等30多個(gè)數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在這些實(shí)驗(yàn)室里有許多感興趣的學(xué)生在鉆研自己的課題，有時(shí)利用課余乃至周末的時(shí)間；當(dāng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠的時(shí)候，他們還會(huì)在教師的指導(dǎo)下與合作的高校聯(lián)系，在寒暑假進(jìn)入高校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。在“趣”的激活與引領(lǐng)下，他們耐得住寂寞，且在趣能匹配的探索過(guò)程中享受著失敗的艱辛與成長(zhǎng)的喜悅。一位科技班的學(xué)生為探索出影響大豆生長(zhǎng)的關(guān)鍵因子，利用計(jì)算機(jī)模擬及實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷一次次失敗，從上千種影響因子中篩選出最具影響力的3個(gè)影響因子，不僅收獲了探究的辛酸苦辣，而且對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在耐得住寂寞中持續(xù)成長(zhǎng)。

教學(xué)生耐得住寂寞，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠吸引讓學(xué)生“動(dòng)要?jiǎng)拥闷饋?lái)，靜要靜得下心”的平臺(tái)，給予學(xué)生志、趣、能匹配探索的廣泛空間。上中創(chuàng)設(shè)了多樣的平臺(tái)，讓資優(yōu)生在自己的趣能探索中有足夠的好奇心去耐得住寂寞，不僅在資優(yōu)生德育上創(chuàng)設(shè)了多樣的活動(dòng)平臺(tái)，而且創(chuàng)設(shè)了多樣的發(fā)展平臺(tái)。在點(diǎn)上，學(xué)校延續(xù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的同時(shí)，于2008年首設(shè)科技班、2012年首設(shè)工程班?？萍及唷⒐こ贪喑铀賹W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外，還創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)或略高于大學(xué)預(yù)科的專門(mén)課程，促進(jìn)學(xué)生在感興趣領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到課題、進(jìn)行項(xiàng)目研究?？萍及嗵峁┪锢韺W(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化學(xué)五個(gè)專門(mén)方向供選學(xué)，工程班提供工程、通信、環(huán)境、能源、海洋五個(gè)專門(mén)方向供選學(xué)。在面上，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)化的課程圖譜構(gòu)建（提供500多門(mén)發(fā)展課程供選學(xué)）與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組（創(chuàng)設(shè)了汽車(chē)、軟件工程、法學(xué)、金融、人體醫(yī)學(xué)、微電影、主持與演講等實(shí)驗(yàn)組）進(jìn)行專門(mén)的課程開(kāi)發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的志趣能合一。在促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的識(shí)別、開(kāi)發(fā)上，上海中學(xué)提出了構(gòu)建“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈”的概念，不僅將早期培育的觸角延伸到上海中學(xué)初中教學(xué)基地，而且與高校、科研院所形成了以專門(mén)課程開(kāi)發(fā)、課題與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為載體的實(shí)質(zhì)性、長(zhǎng)效合作機(jī)制。上海中學(xué)與上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等17所高校、科研院所建立了實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，還與復(fù)旦大學(xué)推進(jìn)了“基于學(xué)術(shù)興趣的導(dǎo)師制計(jì)劃”；與中國(guó)航發(fā)商用航空發(fā)動(dòng)機(jī)有限責(zé)任公司達(dá)成協(xié)議共建“商用航空發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。這些平臺(tái)給予了學(xué)生志趣能拓展的廣泛空間，也給予學(xué)生“耐得住寂寞”的支撐環(huán)境。

高中階段是人生發(fā)展與創(chuàng)新人才培育的重要階段，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中將面臨人生發(fā)展方向的初次選擇。這一階段，也是學(xué)生思維與能力發(fā)展的活躍期，他們需要學(xué)校提供更適合的發(fā)展平臺(tái)、更多的選擇空間來(lái)促進(jìn)他們的興趣激活、志趣聚焦，不斷識(shí)別與開(kāi)發(fā)自身的潛能，讓學(xué)生在“耐得住寂寞”的影響下找到志趣與自身潛能的匹配點(diǎn)，進(jìn)而經(jīng)歷高中三年的學(xué)習(xí)，形成自身具有一定理性的、初次的未來(lái)人生發(fā)展方向選擇。而且，這種為了自己的興趣聚焦、潛能開(kāi)發(fā)不斷進(jìn)行探究、不斷朝著自己理想前行的“耐得住寂寞”的品質(zhì)，會(huì)伴隨學(xué)生一生的成長(zhǎng)。