上海市崇明縣正大中學　黃家慶

學科教學不僅要教會學生學科知識，更要重視學科的育人價值。地理學科與生活之間的關(guān)系，決定著在地理教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的地理認知能力和空間思維能力，而且要讓學生認識、闡述、感受、體悟豐富多彩的現(xiàn)實世界與地理之間的聯(lián)系，提供學生只有地理學科學習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗。

環(huán)境問題與生活息息相關(guān)，學生能從各種途徑獲得有關(guān)于環(huán)境的信息。在地理學科中，也有涉及環(huán)境問題的內(nèi)容，如初中六年級地理“全球篇”第四章“人口、資源與環(huán)境”中“環(huán)境污染及其防治”一節(jié)主要由四部分組成：環(huán)境污染的危害；環(huán)境污染的“肇事者”；環(huán)境污染的全球化；環(huán)境污染的防治。本節(jié)課非常適用于對學生進行情感教育，陶冶情操，激發(fā)學生愛護環(huán)境的意識，應該采取活動與討論的方式，激發(fā)起學生情感上的共鳴，以達到保護環(huán)境的學科育人目的。

一、新課導入

導入新課是地理課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，一開始就要牢牢吸引學生并激發(fā)學生的學習興趣。在此，本人以上海2013年12月5日至12月9日持續(xù)多天的霧霾天氣資料作為導入，不需要過多介紹，學生已有很強烈的反應。因為這幾天里學生們深有體會，霧霾天氣嚴重影響了他們的學習生活，比如上學放學路上要戴口罩、體育課減少了戶外活動等。

霧霾天氣與環(huán)境問題體現(xiàn)了地理學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，如此導入更容易激發(fā)學生的情感。

二、環(huán)境污染的危害

“環(huán)境污染的危害”是本課的第一部分內(nèi)容，為此，本人設(shè)計了兩個討論活動，目的是讓學生通過討論深切體會環(huán)境污染所產(chǎn)生的問題及對我們生活的影響，并為培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識作鋪墊。

討論1：在霧霾天氣下，你的感受是怎樣的？霧霾對我們的生活有什么影響？

為了結(jié)合導課內(nèi)容，同時也充分利用鄉(xiāng)土資源，本人仍以上海霧霾天氣為例，列出了一組以PM2.5為主的上?？諝赓|(zhì)量指數(shù)。學生通過對比上海平時的空氣狀況和霧霾天氣的空氣狀況，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和切身感受，討論霧霾天氣對人們生活可能產(chǎn)生的影響。

討論2：環(huán)境污染還包括哪些污染，分別有什么危害？

霧霾天氣僅是一種環(huán)境污染的體現(xiàn)，通過討論自然引申出環(huán)境污染的種類和危害，學生通過對環(huán)境污染種類和這些污染分別帶來的危害，充分學習本部分內(nèi)容所涉及的知識。

三、環(huán)境污染的“肇事者”

尋找環(huán)境污染的“肇事者”，主要是了解學生平時是否關(guān)注新聞報道，是否細致觀察生活。

活動1：播放兩段視頻，分別講述的是溫室效應和酸雨，讓學生對環(huán)境污染有感性認識。

活動2：觀察平時生活、新聞報道中的現(xiàn)象或事例，想一想這些污染的來源。

這兩個活動環(huán)節(jié)促使學生在講述自己所看到、了解到的環(huán)境污染的時候，提高學習興趣和培養(yǎng)情感，而其他學生在聽同齡人講述的時候，能夠引起共鳴，也進一步升華自己的情感。

在經(jīng)過充分的交流之后，教師再總結(jié)環(huán)境污染的來源，這樣，學生便能對環(huán)境污染既有感性認識又有理性認識。有了這些認識之后，學生對于怎樣治理環(huán)境污染、怎樣防止環(huán)境污染才能有明確的方向。

四、環(huán)境污染的全球化

首先，學生列舉國內(nèi)外著名的污染公害事件，然后，教師再作補充。

案例：2005年吉林苯污染事件

2005年11月13日，中石油吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸。爆炸事故發(fā)生后，監(jiān)測發(fā)現(xiàn)苯類污染物流入松花江，造成水質(zhì)污染。

通過學生和教師列舉的環(huán)境污染公害事件，學生能夠直觀認識到環(huán)境污染造成的嚴重危害，同時了解到環(huán)境污染不僅是對污染地有影響，因為污染源的轉(zhuǎn)移、擴散會使其他地區(qū)也受到影響，從而激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的意識。

五、環(huán)境污染的防治

“環(huán)境污染的防治”是本節(jié)課的最后一個部分，本人在此設(shè)計兩個討論環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，讓學生了解環(huán)境治理的重要性。

討論1：如何處理已經(jīng)被污染的環(huán)境？

在前面的學習中，學生已經(jīng)對環(huán)境污染追根溯源，了解到受污染有很多種途徑，那么如何治理環(huán)境污染，多數(shù)學生明白要治本?；顒又校瑢W生提出了很多可行的辦法，為未來治理環(huán)境污染提供了建議。

此時，有學生提出“如果環(huán)境治理好了，又有人污染怎么辦？”的問題，教師借此機會，增加了一項活動：通過治理，環(huán)境得到了凈化，如果是你，要怎么保護來之不易的美麗景色？

討論2：如何保護環(huán)境？

教師設(shè)置問題，讓學生角色代入，以自身的角度思考保護環(huán)境的方法，使得課堂氣氛推向一個高潮，同時也讓學生的環(huán)境保護意識得到了又一次升華——保護環(huán)境不僅是國家社會的責任，而且和每個人都息息相關(guān)。

整節(jié)課以情感教育為主線，不斷激起學生保護環(huán)境的情感，學生在掌握“環(huán)境污染及其防治”知識的同時，也表現(xiàn)出對身邊環(huán)境的關(guān)切愛護之情。學生通過地理課的學習，除了獲得知識外，還能獲得更為珍貴的環(huán)保意識！