（1）從有興趣的地方指導(dǎo)。孩子對某一門課程產(chǎn)生了興趣，就會專心研究，最后才能有好的結(jié)果。因此，指導(dǎo)孩子用功學(xué)習(xí)，最重要的是必須從孩子有興趣的課程開始。但是，不管興趣有多么濃厚，如果一再重復(fù)，也可能產(chǎn)生相反效果。因此，必須借著原來的興趣，在指導(dǎo)孩子用功學(xué)習(xí)中，不斷引發(fā)孩子對其他功課產(chǎn)生新的興趣。

（2）結(jié)合孩子發(fā)展，做適當?shù)呐?。要想讓孩子覺得用功是很有興趣的事，最要緊的，應(yīng)該結(jié)合孩子的發(fā)育程度，讓他們做適度的用功。有些父母，在他們的孩子剛進小學(xué)就非常著急，每天逼著孩子讀書、寫字、做數(shù)學(xué)，以致使孩子一連坐在書桌旁好幾個小時，這是很不合適的。這樣做，不但起不到促進孩子發(fā)展的作用，往往會把孩子原有的刻苦學(xué)習(xí)的興趣也扼殺掉。

（3）不要提無理的要求。父母對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，固然不好；但是反過來，若是要求過高，超過孩子的能力之上，達到不合理的程度，反而會使孩子困擾不安。有的父母或要求孩子每次考試成績必須是100分，或要求孩子無論如何不能輸給別的同學(xué)，孩子在重重壓力之下必然會吃不消，慢慢就會失去學(xué)習(xí)的興趣。有的父母愛子心切、望子成才心切，除了讓孩子學(xué)習(xí)功課外，還要硬逼著孩子利用課余、星期日上這個練習(xí)班、去那個補習(xí)班，讓孩子的腦瓜從早到晚、白天黑夜都不得休息。這種用心雖好，但是結(jié)果卻往往會適得其反。

（4）掌握稱贊和責備的分寸。如果父母老是埋怨孩子“不用功”、“不愛學(xué)習(xí)”，就可能成為孩子不用功的暗示，真的導(dǎo)致孩子不用功、不愛學(xué)習(xí)。反之，如果父母看到孩子學(xué)習(xí)就不斷贊揚“這孩子知道用功了”、“比以前進步了”，孩子就可能進一步增強自制能力，越來越愛用功學(xué)習(xí)。這對低年級的孩子尤其有用。專家們的測試研究證明，無論男孩或女孩，用獎勵、贊美來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)意志，總比懲罰、責備效果要好得多。因此，啟發(fā)孩子用功學(xué)習(xí)，與其不斷責備，不如多加稱贊。

（5）讓孩子得到成功感。每個孩子都有一種強烈的要求，希望每做一件事，都得到好的成果。如果父母或老師經(jīng)常對孩子說：“你懂得用功了”，“你的成績不錯”，這樣給予鼓勵和贊美，就會使孩子不斷得到一種滿足感和成功感。這就會使孩子以后更加努力和用功。反之，如果孩子一再嘗到的是失敗，那他一定會越來越失望，甚至?xí)谝院笤僖膊幌胂蝾A(yù)定目標奮斗了。因此，父母和老師應(yīng)該千方百計地讓孩子得到成功感，哪怕是小小的進步和成功。

（6）讓孩子得知學(xué)習(xí)的結(jié)果。孩子在用功學(xué)習(xí)時，常常希望及時得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。一旦知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，就會更加強用功的意念。當交了作文本后，孩子們總希望盡快看到老師的評語；當考試完了后，孩子們總千方百計想早一點得知自己的考試成績，這就是孩子用功的心理的表現(xiàn)。這種心理提請家長和老師注意，要及時審閱和批改孩子的作業(yè)，并及時把結(jié)果告訴他們，以調(diào)動他們新的用功學(xué)習(xí)的意念。

（7）適度創(chuàng)造競爭環(huán)境。孩子都有不服輸和爭強好勝的心理，在家中喜歡與兄弟姐妹競爭，在學(xué)校則喜歡與同學(xué)競爭。由于孩子們都有這種心理，因此都能在各方面有杰出的表現(xiàn)。這充分說明，彼此相互競爭，比起一個人努力，效果要好得多。但是需要家長們注意的是：為孩子創(chuàng)造競爭環(huán)境應(yīng)該適度。企圖用競爭的方法啟發(fā)孩子用功學(xué)習(xí)時，必須找程度、能力相當?shù)暮⒆觼砀偁?，讓他們互有勝負。否則，過多的競爭可能會造成孩子的過度緊張；與能力過強的對手競爭，一再輸給別的孩子，則會使孩子意志消沉，產(chǎn)生自卑感，這不但激發(fā)不出孩子努力學(xué)習(xí)的意念，反而會使孩子再也提不起用功學(xué)習(xí)的勁頭了。這是應(yīng)該竭力避免的。