雕琢才有好課

我認(rèn)為公開(kāi)課作為具有公開(kāi)性、示范性、觀摩性的一種課型，不僅需要打磨，更需要精雕細(xì)琢，只有這樣才能成就好課，所謂細(xì)節(jié)成就完美，只有細(xì)節(jié)的才是專(zhuān)業(yè)的。好課需要打磨，問(wèn)題的關(guān)鍵是要把握兩點(diǎn)：

第一，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

人們對(duì)好課的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仁智相見(jiàn)，我認(rèn)為葉瀾教授的觀點(diǎn)在這個(gè)問(wèn)題上很有說(shuō)服力，他認(rèn)為一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧；充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；豐實(shí)的課就是有生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)；平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生；真實(shí)的課就是不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能十全十美，“只要是真實(shí)的，就是有缺憾的”。這樣的課，是需要爐火純青的教育藝術(shù)的，不打磨是絕對(duì)不可能隨便出爐的，可謂“十年磨一劍”。

第二，如何打磨一節(jié)好課呢

如果教師能夠把握住以上好課的標(biāo)準(zhǔn)，他的打磨就會(huì)有明確的目標(biāo)，不會(huì)作秀，不會(huì)造假，這樣的打磨甚至雕琢又有何妨呢？一節(jié)好課是精品，是需要反復(fù)推敲的，也是值得體味的。一節(jié)好課是教師智慧流淌的水到渠成，是師生心靈相約的和諧共生，在這樣的課堂上，教師的一招一式皆見(jiàn)功夫，我們要的是教師的真功夫，而不是花拳繡腿和表面文章。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，特級(jí)教師于漪一輩子學(xué)做教師?？梢?jiàn)，好課是需要教師的功底、積淀和智慧的，需要教師從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)制、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面做大量的充分的準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要雕琢到位，在課堂上才可能左右逢源，以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們需要的是這樣的公開(kāi)課，這樣的公開(kāi)課自然是離不開(kāi)打磨的，是需要很好地去雕琢的，甚至需要用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備。