復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)課程設(shè)置淺析1——以浙江工商大學(xué)為例

韋　群2　樓敏潔3

摘　要：浙江工商大學(xué)于2008年開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專業(yè)，主要培養(yǎng)法、英雙語(yǔ)的商貿(mào)類人才。本文結(jié)合浙江工商大學(xué)專業(yè)課程體系，詳細(xì)分析法語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，力求構(gòu)建全方位、多層次的復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)；課程體系；課程設(shè)置

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專業(yè)發(fā)展迅速，培養(yǎng)復(fù)合型法語(yǔ)人才成為教學(xué)界共識(shí)。浙江工商大學(xué)于2008年開(kāi)設(shè)法語(yǔ)專業(yè)，主要培養(yǎng)法、英雙語(yǔ)的商貿(mào)類人才。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，形成了相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，但尚有可改進(jìn)之處。本文結(jié)合浙江工商大學(xué)專業(yè)課程體系，詳細(xì)分析法語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，力求構(gòu)建全方位、多層次的復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。

一、浙江工商大學(xué)專業(yè)課程體系

浙江工商大學(xué)專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科共同課和學(xué)科專業(yè)課三大模塊。公共基礎(chǔ)課指教育部要求或?qū)W校規(guī)定全校各專業(yè)均需開(kāi)設(shè)的課程，包括普通共同課、通識(shí)課和任意選修課；學(xué)科共同課指同一學(xué)科中各專業(yè)均需開(kāi)設(shè)的課程；學(xué)科專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課和學(xué)科共同課由學(xué)校制定，學(xué)科專業(yè)課由院系制定。

目前，三個(gè)課程模塊基本上各自為政，尚缺乏有效聯(lián)系。如能合理配置，三個(gè)模塊可以互為補(bǔ)充，構(gòu)建更加完善的課程體系（詳見(jiàn)本文第三部分）。

圖1　浙江工商大學(xué)專業(yè)課程體系

二、法語(yǔ)專業(yè)學(xué)科共同課

法語(yǔ)專業(yè)學(xué)科共同課可分為基礎(chǔ)階段課程和高年級(jí)課程。

（一）基礎(chǔ)階段課程

按照《高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）要求，“基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和一定的交際能力，并具備初步的自學(xué)能力，為提高階段的法語(yǔ)學(xué)習(xí)或以法語(yǔ)為工具進(jìn)行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)要求每學(xué)年為476—544學(xué)時(shí)（14—16學(xué)時(shí)×17周×2學(xué)期），基礎(chǔ)階段總時(shí)數(shù)為956—1088學(xué)時(shí)”。①

表1　浙江工商大學(xué)法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課程②

以每學(xué)期16教學(xué)周計(jì)算，基礎(chǔ)階段專業(yè)核心課與專業(yè)選修課總時(shí)數(shù)為992學(xué)時(shí)，符合《大綱》要求。近幾年，學(xué)生參加全國(guó)高校法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試通過(guò)率較高，也說(shuō)明基礎(chǔ)階段教學(xué)較符合培養(yǎng)要求。筆者兩年前接手法語(yǔ)專業(yè)2011級(jí)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)法語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法、寫(xiě)作、泛讀、法國(guó)社會(huì)與文化等課程一一摸爬滾打，認(rèn)為基礎(chǔ)階段課程設(shè)置基本合理，但尚有可改進(jìn)之處，具體建議如下：

第一，一、二年級(jí)“基礎(chǔ)法語(yǔ)”每周10課時(shí)，課時(shí)量飽滿，滿足教學(xué)需求。因二年級(jí)另設(shè)“語(yǔ)法”“寫(xiě)作”和“泛讀”等輔助課程，故可將“基礎(chǔ)法語(yǔ)”課時(shí)改為8課時(shí)，空出2課時(shí)以供他用。

第二，二年級(jí)“聽(tīng)說(shuō)”課程由外教承擔(dān)，但大部分在華外教并非專業(yè)出身，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面較為薄弱，學(xué)生對(duì)此反映較多?？煽紤]將“聽(tīng)說(shuō)”課程拆分為“聽(tīng)力”和“口語(yǔ)”，分別由中、外教承擔(dān)，更符合教學(xué)規(guī)律，可提升教學(xué)效果。課程拆分所增課時(shí)由“基礎(chǔ)法語(yǔ)”空出課時(shí)補(bǔ)足。

第三，“寫(xiě)作”課程一般設(shè)置在高年級(jí)，因?qū)W生需在二年級(jí)下學(xué)期參加法語(yǔ)專四考試，且此前缺少寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練，故課程設(shè)置時(shí)間提前。此法并無(wú)不妥，但基礎(chǔ)階段寫(xiě)作與高年級(jí)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)、要求和方式不盡相同，應(yīng)在高年級(jí)增設(shè)或改設(shè)后續(xù)課程為宜。

（二）高年級(jí)課程

根據(jù)《高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)法語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》規(guī)定，法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)必修課有高年級(jí)法語(yǔ)、寫(xiě)作、筆譯、口譯、（視）聽(tīng)說(shuō)、文學(xué)選讀和報(bào)刊選讀等，必修課每周總課時(shí)數(shù)11—17學(xué)時(shí)；各院校可根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)專業(yè)方向必修課、選修課或系列講座，如法國(guó)文學(xué)史、法國(guó)史、法語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)、法語(yǔ)詞匯學(xué)、法語(yǔ)文體學(xué)、法語(yǔ)語(yǔ)法、法語(yǔ)國(guó)家地區(qū)國(guó)情和應(yīng)用法語(yǔ)（如經(jīng)貿(mào)、旅游、科技、法律法語(yǔ)等）。④

表2　浙江工商大學(xué)法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)課程⑤

結(jié)合08、09、10三屆高年級(jí)課程可以看出，專業(yè)核心課基本穩(wěn)定，但周課時(shí)較少，翻譯類課程開(kāi)設(shè)學(xué)期較短，寫(xiě)作類課程空缺；專業(yè)選修課可選11—12門(mén)，主要分為法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類、商貿(mào)法語(yǔ)類和英語(yǔ)類，其中商貿(mào)法語(yǔ)類和英語(yǔ)類課程所占比重較大，符合專業(yè)復(fù)合性質(zhì)，但是法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類課程未能對(duì)專業(yè)核心課形成有效補(bǔ)充，專業(yè)選修課課程設(shè)置尚有可改進(jìn)之處，具體建議如下：

第一，三年級(jí)上應(yīng)以法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類課程為主，數(shù)量以四門(mén)為宜，可保留“法語(yǔ)報(bào)刊選讀”和“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”課程，改“簡(jiǎn)明法國(guó)歷史”為“法國(guó)文學(xué)”，同時(shí)增設(shè)“高級(jí)法語(yǔ)寫(xiě)作”?！胺ㄕZ(yǔ)報(bào)刊選讀”為法語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)課程、“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”符合雙語(yǔ)培養(yǎng)要求，不宜改動(dòng)；“法國(guó)文學(xué)”課程本開(kāi)設(shè)于四年級(jí)上學(xué)期，考慮到畢業(yè)班學(xué)生精力主要集中在就業(yè)、考研、出國(guó)上，且“法國(guó)文學(xué)”系法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科主干課程，故移至三年級(jí)上學(xué)期；“高級(jí)法語(yǔ)寫(xiě)作”可銜接基礎(chǔ)階段“寫(xiě)作”課程，并有助于四年級(jí)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作。如此，可進(jìn)一步提高學(xué)生法語(yǔ)水平，彌補(bǔ)專業(yè)核心課學(xué)時(shí)不足，并為下階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二，三年級(jí)下以商貿(mào)法語(yǔ)類課程為主，數(shù)量也以四門(mén)為宜?！皣?guó)際商貿(mào)法語(yǔ)”“經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用文”三門(mén)課程已相對(duì)穩(wěn)定，雖然2010級(jí)未選“經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”，改選“旅游法語(yǔ)”，但從課程統(tǒng)一性角度考慮，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇“經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”；同時(shí)增設(shè)“商貿(mào)翻譯實(shí)踐”，以彌補(bǔ)商貿(mào)翻譯類課程的空缺。

第三，四年級(jí)上繼續(xù)以商貿(mào)法語(yǔ)類課程為主，數(shù)量仍以四門(mén)為宜，可保留“企業(yè)法語(yǔ)”和“WTO文本英語(yǔ)”等特色課程，改“法國(guó)電影賞析”為“商務(wù)口譯”，同時(shí)增設(shè)“本科畢業(yè)論文寫(xiě)作”。如此，可形成較為系統(tǒng)的專業(yè)選修課模塊，更有利于按照專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。

第四，“簡(jiǎn)明法國(guó)歷史”“法國(guó)語(yǔ)言與文化”“法語(yǔ)電影賞析”和“旅游法語(yǔ)”等課程另行安排。

三、構(gòu)建全方位、多層次的培養(yǎng)體系

本文第一部分已經(jīng)提到，目前專業(yè)課程體系中的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科共同課和學(xué)科專業(yè)課三大模塊基本上各自為政，缺乏有效聯(lián)系。但是，如果合理配置，三個(gè)模塊可以互為補(bǔ)充，配以輔修制和“雙專業(yè)、雙學(xué)位”制，可以進(jìn)一步完善現(xiàn)有培養(yǎng)體系。

（一）課程模塊有機(jī)結(jié)合

公共基礎(chǔ)課中，普通共同課包括思想政治理論、英語(yǔ)、體育和計(jì)算機(jī)課程，其中，英語(yǔ)類已參與構(gòu)建法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段課程，此處不再贅述。

通識(shí)課分為歷史與文化、文學(xué)與藝術(shù)、哲學(xué)與心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)和數(shù)學(xué)與自然科學(xué)五個(gè)方向，要求學(xué)生在一、二年級(jí)每學(xué)期選修2學(xué)分，共計(jì)8學(xué)分。在基礎(chǔ)階段，可引導(dǎo)學(xué)生多選擇“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)方向”課程，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)讀”“管理學(xué)導(dǎo)讀”等，使學(xué)生初步具備商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域入門(mén)知識(shí)。

任意選修課分甲類（人文素質(zhì)類課程）、乙類（學(xué)科交叉類課程）、丙類（藝術(shù)體育類課程）和丁類（語(yǔ)言與技能類課程）四類，學(xué)校要求學(xué)生在第5—7學(xué)期至少修滿共計(jì)8學(xué)分任意選修課。除規(guī)定必選課程外，學(xué)生既可以在全校統(tǒng)一安排的任選課中選修，亦可以在學(xué)校條件許可的情況下從本專業(yè)選修課、其他專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課、輔修課和研究生一年級(jí)課程中選修。在高年級(jí)，可將“簡(jiǎn)明法國(guó)歷史”“法國(guó)語(yǔ)言與文化”“法語(yǔ)電影賞析”和“旅游法語(yǔ)”等課程納入該范疇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，充當(dāng)專業(yè)選修課的有益補(bǔ)充。

（二）輔修制和“雙專業(yè)、雙學(xué)位”制

為了培養(yǎng)知識(shí)面廣、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在實(shí)行專業(yè)教育的同時(shí)實(shí)行輔修制度和“雙專業(yè)、雙學(xué)位”制度。

鑒于法語(yǔ)專業(yè)“零起點(diǎn)”的特殊性和基礎(chǔ)階段課時(shí)量的飽和性，筆者不建議學(xué)生修讀“雙專業(yè)、雙學(xué)位”，而鼓勵(lì)學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行輔修。根據(jù)法語(yǔ)專業(yè)定位，宜引導(dǎo)學(xué)生輔修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)或相關(guān)課程，如“會(huì)計(jì)學(xué)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”“國(guó)際貿(mào)易單證”“國(guó)際物流管理”等。

（三）全方位、多層次的復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)體系

綜上所述，法語(yǔ)專業(yè)可以專業(yè)核心課和專業(yè)選修課（含英語(yǔ)類）為主干，以通識(shí)課、任意選修課和輔修為輔助，形成全方位、多層次的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合專業(yè)定位、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型法語(yǔ)人才。

表3　全方位、多層次的復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)體系

以上是筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不足之處在所難免，敬請(qǐng)各位專家同仁指正。

注 釋

①《高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1988年版，第1頁(yè)。

②根據(jù)浙江工商大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)信息匯總，http：//jww．zjgsu．edu．cn/switch．htm，2013年8月查詢。

③英語(yǔ)類中，前三個(gè)學(xué)期的“大學(xué)英語(yǔ)”屬普通共同課范疇，第四學(xué)期“英語(yǔ)口語(yǔ)”屬專業(yè)選修課，為統(tǒng)計(jì)方便單列。

④《高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)法語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1997年版第9頁(yè)。

⑤同②。

⑥英語(yǔ)類中，前三個(gè)學(xué)期的“大學(xué)英語(yǔ)”屬普通共同課范疇，后五個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程屬專業(yè)選修課范疇，為統(tǒng)計(jì)方便合并。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)家教育委員會(huì)．高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1988．

［2］王文融．高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)法語(yǔ)教學(xué)大綱（試行）［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997．

［3］浙江工商大學(xué)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)本科培養(yǎng)方案［EB/OL］．［2013－08－15］http：//jww．zjgsu．edu．cn/ArticleList．a(chǎn)sp？nid＝22．