睜大你的眼晴

陽春三月，正是踏青的好日子。一個周末，我和學生們?nèi)ラL風公園春游。

我們劃船，在銀光閃爍的湖面上蕩漾了一個小時；我們爬山，在疏疏朗朗的小樹林中穿梭了幾個來回；我們野餐，在綠茸茸的草坪上鋪開彩色的塑料地毯……

幾天后，我問他們：“請告訴我，長在湖畔堤岸上那一排柳樹的樹皮是什么顏色？”一個也答不上來。我又問：“微風吹過湖面、吹過垂柳時，那細嫩修長的柳枝有沒有發(fā)出沙沙的聲響？”又是一片沉默。

事實上，那天有好多男生在劃船前還特意折了幾枝柳條，盤在頭上，學那水上游擊隊戰(zhàn)士的模樣，他們竟然說不出柳樹皮的色彩——既說不出粗糙的樹皮上條紋到底是黑色的、褐色的，還是別的什么顏色，也說不上一陣春風吹過時，柳樹枝條是隨風翻飛、翩翩起舞，還是別的什么姿態(tài)?？梢哉f，許多學生仍然不會觀察。

我沒有再問那波光粼粼的湖面在陽光照射下，怎樣閃爍著；沒有再問仰天躺在草坪上時，鼻子里聞到了哪些沁人心脾的芬芳。結(jié)果，學生寫出來的作文便缺少環(huán)境描寫時應(yīng)有的生動，缺少給人如見其景、如臨其境的感覺，而是泛泛的描寫。例如：

△ 一排排（ ）柳樹站在湖邊；

△ 我們在小山坡的（ ）樹叢里捉迷藏；

△ 躺在（ ）草坪上，閉上眼睛，真是舒服極了。

三個句子中的括號是我在批改作文時加上去的，用來提醒他們可以在“柳樹”“樹叢”和“草坪”的前邊加上適當?shù)拿鑼憽．斎?，這些句子都很通順，沒有語病，但沒能給人以更具體的畫面：究竟是什么樣的柳樹、什么樣的樹叢、什么樣的草坪呢？難道可以隨心所欲地在“柳樹”的前邊加上“碧綠的”或“挺拔的”這類詞語嗎？不能。陽春三月，被風兒吹拂時的柳樹，更多是“迎風起舞”的。

睜大你的眼睛——這是指在觀察時，不僅要仔細地看，更要專心地聽，張大鼻孔去聞，伸開手掌去摸。對于觀察來說，你的鼻子、耳朵和雙手，都是你的眼睛。睜大這一雙雙“眼睛”，注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)在我們的身邊和周圍有著許許多多令人驚訝的東西。

后來，有一位學生為了更具體地感受大自然的春景，硬是邀了爸爸媽媽重游長風公園，回來后又改寫了自己的作文，其中的一段是這樣寫的：

我們把小木船劃到了湖中心，停住了。從湖水中抽回那滴滴答答的木槳，這時，迎面吹來一陣夾著野草清香的微風，水面上頓時變得如同粗糙的樹皮，皺起了密密的條紋；然后它又變成了一面鏡子。遠處的垂柳倒映在湖中，湖水呈現(xiàn)出墨綠色，愈發(fā)使我們流連忘返了……

再讀一遍上面那段話，你就可以知道，正因為作者懂得了對湖面必須從顏色、聲音、氣味和不斷變化的種種形態(tài)等方面去觀察，才有可能寫出具體而生動的作文。

這樣的描寫就是多角度、多層次觀察的結(jié)果。

我們換個季節(jié)再談?wù)動^察，比如盛夏。

有一個作文題目《夏日的傍晚》。

不要忙著找筆和紙。先想一想，列一個觀察提綱，在夏日的傍晚，有哪些景物是需要很仔細地觀察的，譬如：

1.在日落前半個小時，觀察一下太陽的形狀、色彩，太陽周圍天空中映出來的各種色彩；

2.最先出現(xiàn)的星星是從天幕的哪一邊露臉的？數(shù)一數(shù)，它們有幾顆，哪一顆最大最亮？

3.月亮露臉了嗎？它是什么時候悄悄鉆出云端的？

4.仔細看那一群群星星，它們各自像什么？

5.再看看那些很小、很暗、很遙遠的星星，它們在發(fā)生什么變化？

6.當一陣晚風吹來，會有怎樣的感受……

好了，就說到“6”為止，選擇一個明朗的夏夜觀察一番。如果你能再補上幾條，就更好啦！