他讓我明白了

大多數(shù)的語(yǔ)文老師會(huì)和我有同樣的經(jīng)歷：班中總有一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在古詩(shī)文默寫上過(guò)不了關(guān)，特別是到了九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，每天的古詩(shī)詞默寫常會(huì)讓我很無(wú)奈。怎么辦？怎么辦？怨，無(wú)濟(jì)于事，最終還是要解決這一問(wèn)題。

2006年的一天，我正在批改平行班中一個(gè)同學(xué)的默寫本，批得我火冒三丈——沒(méi)有一個(gè)字是正確的。翻翻前面的默寫——零分、零分、零分……今天的默寫又是如此。怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？難道回家不做作業(yè)嗎？于是，立馬把他從班中“揪”來(lái)。

“你怎么回事？這么點(diǎn)小事都完成不了？”面對(duì)我的訓(xùn)斥，臉色黝黑、瘦弱的他冷冷地看了看我，一副無(wú)所謂的樣子。這個(gè)學(xué)生怎么回事？剛接這個(gè)班的我對(duì)這個(gè)學(xué)生情況一無(wú)所知，只得將他打發(fā)走。

隨即，我向他的班主任了解情況，班主任告知了他的特殊情況（為保護(hù)學(xué)生的隱私，我不便敘述學(xué)生的情況）。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了心里酸酸的，明白了他的校服骯臟、鞋子破舊的原因，也似乎讀懂了他的眼神。

但默寫還得讓他通過(guò)呀，罰他抄，能解決問(wèn)題嗎？他若不長(zhǎng)心思，亂涂一氣的話，還不是浪費(fèi)時(shí)間？不行，得幫助他一下。有了，我每天辛辛苦苦地批改兩個(gè)班100多名學(xué)生的默寫本，不如就讓他幫我完成此項(xiàng)工作。

于是，我把他請(qǐng)到辦公室，遞給他一疊本子：“×××，你今天幫我批改我們班的默寫本好嗎？”他疑惑地望著我：“你們班？”“是??！”“你們班可是‘好’班?。　彼恼Z(yǔ)氣有些驚訝?！笆前。惺裁床豢梢詥?？”我注視著他詢問(wèn)道。我班是一個(gè)特色班，學(xué)生的成績(jī)?cè)谀昙?jí)組名列前茅，在市區(qū)校的各項(xiàng)比賽中也均有建樹(shù)，在其他班級(jí)的學(xué)生心中，這個(gè)班的學(xué)生是遙不可及的，是令他們崇拜的。今天我讓他批改我們班的默寫本，他一下手足無(wú)措起來(lái)。

“錯(cuò)一個(gè)扣5分，你把分?jǐn)?shù)也打好?！迸踔豁潮咀?，他離開(kāi)了辦公室……

第二天，常規(guī)默寫。他得了95分，第三天，他的默寫100分，第四天，他的默寫95分……拿著他的本子，我反反復(fù)復(fù)地審視著，疑惑著：這個(gè)孩子怎么一下子變了個(gè)人似的？

一天，批閱隨筆，我看到他的隨筆本上寫道：“那天，老師把我叫到辦公室，讓我批改他們班的默寫本，我一下愣住了。從小到大，從小學(xué)到這個(gè)老師教之前，沒(méi)有一個(gè)老師讓我批改過(guò)本子，沒(méi)有一個(gè)老師認(rèn)為我是好學(xué)生。而今天，老師竟讓我這樣的差生批改他們班的默寫本，老師是多么地信任我。我怎么能辜負(fù)老師的信任呢？我一定要默好文言文……”

看到這里，我手中的筆沉重了，我的臉羞赧了，我的心中波濤滾滾：這個(gè)孩子為什么如此自卑？為什么老師一個(gè)小小的舉動(dòng)竟會(huì)讓他如此感動(dòng)？自責(zé)著自己的“無(wú)知”，感動(dòng)著學(xué)生的“有心”，我明白了，明白了一個(gè)教師的責(zé)任，明白了一個(gè)語(yǔ)文教師的重任。

我想，這個(gè)好辦法是否只對(duì)他一個(gè)人有效呢？于是我讓更多在默寫中沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生幫助老師批改其他同學(xué)的默寫本，作為一種訂正的措施，效果出乎意料地好。這些學(xué)生一方面感受著老師對(duì)他的信任，一方面行使著自己做“老師”的權(quán)利，默寫準(zhǔn)確率有了很大的提高。學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)，我也體驗(yàn)到了改革的甜蜜。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”語(yǔ)文教師——一個(gè)人文教育工作者，在學(xué)生心目中的感召力，是立足在對(duì)學(xué)生的愛(ài)的基礎(chǔ)上的。

孔子之所以被譽(yù)為萬(wàn)世師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛(ài)滿天下的心。他的學(xué)生來(lái)自各諸侯國(guó)，出生于不同的階級(jí)和階層，但他對(duì)學(xué)生不分智愚，不分長(zhǎng)幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵(lì)。

一個(gè)教師只有深愛(ài)自己的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能使學(xué)生親近你，“親其師，信其道”，達(dá)到教書育人的目的。

“學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火?！苯處煹呢?zé)任就是用自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火，教師要用自己的人格魅力不斷撩撥學(xué)生已經(jīng)點(diǎn)燃的火把，使之熊熊燃燒，魅力四射。