五、有興趣的學習

小塞德茲從小接受的都是自愿的學習，如果他不想學，塞德茲肯定不會強行要求他學。況且，每學一樣知識，小塞德茲總會覺得快樂，并主動要求學更多的知識。

但我們生活之中有一些人，他們的童年在忙碌中度過，絲毫沒有快樂而言。由于父母對他們的期望過高，使他們喪失了學習任何東西的熱情。有這樣一個父親為了使兒子成才，他給兒子安排了許多學習內(nèi)容。這個孩子每天除了吃飯和睡覺之外，幾乎天天都被關在房間中啃那些無趣的書本。他的父親不許他與別的孩子接觸，也很少帶他到外面玩。讀書、學習，幾乎是他惟一能做的事。這位愚蠢的父親以為這樣便能培養(yǎng)出一個天才，然而他忽略了一件重要的事，就是有興趣的學習才會有良好的效果。這樣的教育方式，不使孩子失去對學習的熱情才怪呢！

雖然小塞德茲同樣在學許多不同的知識門類，但對這些知識他都是充滿激情和興趣的。塞德茲不但不把兒子關在房間中，還時常帶他到大自然中去。

可以這樣說，小塞德茲的教育始終是在一種輕松愉快的氛圍中完成的。無論是數(shù)學、生理學還是物理學，他都在那種近似于玩耍的狀態(tài)中逐漸掌握。

有一次旅行中，小塞德茲就毫不費力地掌握了一個物理學原理。

坐在火車車廂里的小塞德茲指著窗外說道：“那些樹木在飛快地向后面跑，爸爸?！?/p>

“不，那不是樹木在向后面跑，而是我們坐的火車在向前跑?！比缕澬χ鴮鹤诱f。

“不，我認為我們坐的火車并沒有動，而是窗外的樹木在動。”兒子天真地說：“因為我在這兒坐了很久了，但并沒有發(fā)現(xiàn)火車有什么變化，反而發(fā)現(xiàn)外面的東西都變了。這不是說明窗外的東西在動還能說明什么？”

“那么，假如現(xiàn)在你不在火車上而是在窗外的話，你會怎么想呢？”

“這個嘛……”小塞德茲想了想說，“一定是我也會向后跑，就像那些樹木一樣。”

“你能夠跑那么快嗎？”

“是呀，我能跑那么快嗎？這可有些奇怪了。”小塞德茲充滿疑問地說。

“雖然你不能回答這個問題，但我仍然向你表示祝賀?！?/p>

“什么？祝賀我什么？”

“你今天發(fā)現(xiàn)了一個物理現(xiàn)象，當然應該祝賀啦。”

“我發(fā)現(xiàn)了一個物理現(xiàn)象？”兒子不解。

“你剛才發(fā)現(xiàn)的，正是一個參照物的問題。”于是，塞德茲耐心給他講解：“你之所以說窗外的樹木在向后跑，是因為你把火車當成了參照物，也就是說相對于火車來說，樹木的確是向后移動了；反過來，如果把樹木當成參照物，火車就是向前跑了?！?/p>

“噢，我明白了。怪不得我會認為火車沒有動呢！這是因為我把自己當成了參照物。火車帶著我向前行駛，我們一起在運動，當然就不會感到它也在動！”小塞德茲說道。

“那么，把你放在窗外會有什么效果呢？”塞德茲問道。

“嗯，假如我站在窗外的地面上并以我自己作為參照物的話，火車就是運動的了?！毙∪缕澔卮鸬溃骸凹偃缛匀灰曰疖囎鳛閰⒄瘴锏脑?，我就是和樹木一樣在向后飛跑了。”

“那么，你能跑那么快嗎？”父親又一次問道。

“當然能，因為這是相對的，火車能跑多快我就會有多快。”

事實上，這樣類似的討論在父子之間發(fā)生過許多次。也正是這種看似閑談般的討論，使小塞德茲在輕松和有趣之中學到了那些在書本上顯得極為晦澀的知識。