5.3　青少年體育活動(dòng)的參與興趣

理論框架的提出

興趣是在一定需求的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)互動(dòng)而形成和發(fā)展起來的心理傾向，具有行為動(dòng)力的特征，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。根據(jù)興趣的定義，體育活動(dòng)參與興趣是指人們積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)、探究或參與體育活動(dòng)的心理傾向。它是獲取與體育有關(guān)的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并且促進(jìn)體育活動(dòng)參與行為發(fā)生的重要?jiǎng)恿?。人們通常通過自身和社會(huì)學(xué)習(xí)，來了解體育活動(dòng)，獲得積極的體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的心理朝向。一旦對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，人們就會(huì)主動(dòng)對(duì)與體育活動(dòng)有關(guān)的信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并且積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

近年來，我國研究人員對(duì)青少年體育活動(dòng)參與興趣問題的關(guān)注不減。通過“中國知網(wǎng)”等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，對(duì)以“體育興趣”為題目的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，1979—2012年已積累了580篇論文。這些論文大多是有關(guān)體育興趣的調(diào)查和培養(yǎng)。部分論文涉及影響因素，但也只是簡(jiǎn)單的問題調(diào)查，或停留在經(jīng)驗(yàn)的理性推理上?？傮w上講，缺乏較有深度的實(shí)證數(shù)據(jù)理論研究。

國外對(duì)體育活動(dòng)參與興趣方面的研究主要從參與行為動(dòng)機(jī)的角度切入。例如，Kimbal等運(yùn)用“自我決定理論”（self-determination theory），對(duì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的“自治性”（autonomy）在環(huán)境不利活動(dòng)參與情況下的心理過程進(jìn)行了探索。根據(jù)自我決定理論，自治是一個(gè)關(guān)鍵要素，也是人們從事活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在對(duì)被試的訪談中，Kimball等發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)參與過程中與自治有關(guān)的形式主要表現(xiàn)為三種，即“個(gè)人自治”（personal autonomy）、“關(guān)系自治”（relational autonomy）和“缺乏自治”（lack of autonomy）。其中，學(xué)生在這些自治方面的認(rèn)知成分主要包含了與他人的關(guān)系和尋求關(guān)系的認(rèn)同感。同時(shí)，認(rèn)知程度主要取決于個(gè)體對(duì)體育鍛煉生活方式的接受能力以及自我認(rèn)知的能力。然而，這些能力的培養(yǎng)是靠體育興趣來維持的。Stensaasen等把這種與有助發(fā)展社會(huì)關(guān)系能力有關(guān)的體育興趣稱之為“主動(dòng)的體育興趣”（active sport interests）。根據(jù)Stensaasen等的解釋，主動(dòng)的體育興趣主要由積極的體育態(tài)度和經(jīng)歷固化而來，是自主體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。Boiche等運(yùn)用自我決定理論構(gòu)建青少年體育活動(dòng)參與堅(jiān)持性的觀測(cè)指標(biāo)，通過縱向模型對(duì)體育朝向的自主動(dòng)機(jī)在鍛煉時(shí)間與其他時(shí)間發(fā)生沖突情況下產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行了驗(yàn)證。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種與主動(dòng)的體育興趣有關(guān)的自主動(dòng)機(jī)能夠很好地調(diào)節(jié)體育活動(dòng)的參與行為。另外，Allen等對(duì)青少年體育活動(dòng)參與的“社會(huì)動(dòng)機(jī)”（socialmotivation）進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)能夠很好地解釋青少年的體育活動(dòng)參與興趣，與Boiche等研究基本一致。這些理論的實(shí)證研究表明青少年體育活動(dòng)參與興趣在體育活動(dòng)參與中扮演了重要角色。

然而，對(duì)于中國學(xué)校的學(xué)生來說，由于對(duì)體育活動(dòng)的社會(huì)體驗(yàn)相對(duì)較少，在體育活動(dòng)內(nèi)容了解和技能掌握方面都顯得比成年人少。加之他（她）們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣大多還停留在“感覺有趣”的直接興趣水平上，對(duì)體育活動(dòng)意義的理解不夠深入，因此他們對(duì)體育活動(dòng)參與的興趣很容易受到內(nèi)在和外在因素的影響，從而發(fā)生改變。雖然近年來的研究對(duì)我國中學(xué)生體育興趣影響因素有所探索，但受到方法學(xué)上的限制，難以為理論構(gòu)建提供效度較好的實(shí)證數(shù)據(jù)。所以，以下我們來討論一個(gè)青少年體育活動(dòng)參與興趣的研究。這是我們最近完成的一項(xiàng)實(shí)證性調(diào)查的理論構(gòu)建研究，通過討論影響要素的實(shí)證理論構(gòu)建，為體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉參與行為理論提供實(shí)證依據(jù)。

由于青少年體育活動(dòng)參與行為存在著地域差異，無論是國外還是國內(nèi)都沒有發(fā)展現(xiàn)存的體育活動(dòng)參與興趣影響要素的理論模型，根據(jù)已有研究成果的討論，該研究借助體育活動(dòng)參與行為和動(dòng)機(jī)影響要素研究來進(jìn)行假設(shè)模型的構(gòu)建。首先，關(guān)于參與行為影響因素的構(gòu)建，基于簡(jiǎn)明的劃分，Courneya等曾建議了一個(gè)環(huán)境和個(gè)人的雙因素劃分。Rohodes等曾運(yùn)用計(jì)劃行為理論來研究體育鍛煉的參與行為，認(rèn)為態(tài)度和主觀規(guī)范會(huì)通過意向間接影響鍛煉行為。其中，態(tài)度包括個(gè)體對(duì)鍛煉行為的情感體驗(yàn)和對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)，而主觀規(guī)范則是個(gè)體對(duì)社會(huì)關(guān)于體育活動(dòng)參與評(píng)價(jià)的認(rèn)知。但是，他們的研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體自身特點(diǎn)可以直接影響鍛煉行為，這說明個(gè)人因素對(duì)行為影響值得關(guān)注。然而，如前面研究的討論，國外調(diào)查歸納與參與行為有關(guān)的因素還包含性別、年級(jí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校、家庭等。其次，從參與動(dòng)機(jī)方面考慮，Mellett等的實(shí)證研究表明，運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、外部調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、內(nèi)向投入調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)、獲取信息動(dòng)機(jī)、完成任務(wù)動(dòng)機(jī)，以及體驗(yàn)刺激的動(dòng)機(jī)。其中獲取信息動(dòng)機(jī)、完成任務(wù)動(dòng)機(jī)及體驗(yàn)刺激的動(dòng)機(jī)與興趣兩者并無嚴(yán)格的區(qū)分。根據(jù)Mellett等的解釋，興趣對(duì)個(gè)體活動(dòng)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的影響，興趣會(huì)逐漸發(fā)展成為個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。而且，影響個(gè)體活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的因素也會(huì)直接或者間接影響個(gè)體的興趣。因此該研究同時(shí)也從參與動(dòng)機(jī)的研究角度切入，對(duì)參與興趣的影響因素進(jìn)行理論的構(gòu)建。Hassandra等在影響學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)因素的研究中指出，個(gè)體差異和環(huán)境是影響學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)的兩大因素。個(gè)體差異包括：體態(tài)素質(zhì)認(rèn)知、目標(biāo)定向、效能感知、心理體驗(yàn)感知；環(huán)境因素包括：校內(nèi)因素和校外因素。校內(nèi)因素包括運(yùn)動(dòng)器材、課堂內(nèi)容、教師和同學(xué)；校外因素包括社會(huì)價(jià)值觀、家庭支持、校外活動(dòng)以及媒體。

實(shí)踐數(shù)據(jù)的驗(yàn)證

這樣，根據(jù)國內(nèi)外已有的研究，結(jié)合我國中學(xué)生的心理特征、社會(huì)背景、教育環(huán)境，我們編制了中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素調(diào)查的問卷。以信函的方式向有關(guān)的研究人員，以及教齡在10年以上的體育教師征詢建議，并參考參與動(dòng)機(jī)、興趣培養(yǎng)等相關(guān)研究，初步提出了反映中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素的47個(gè)條目。采用自評(píng)式5點(diǎn)評(píng)定式方法記分，對(duì)122名高中學(xué)生進(jìn)行小樣本測(cè)試。根據(jù)因素分析理論，以及專家建議，對(duì)問卷指標(biāo)進(jìn)行了篩選，剔除在因素分析中因素負(fù)荷偏?。ㄟ@就保證了剩下的指標(biāo)對(duì)所屬的因素有著很好的反應(yīng)強(qiáng)度），以及意義重疊的19個(gè)指標(biāo)。再進(jìn)行因素分析，提取6個(gè)因素，得到修改后的問卷，包含28個(gè)條目。最后，根據(jù)因素分析結(jié)果，結(jié)合理論和邏輯上的考察，將中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣的影響因素構(gòu)建為2個(gè)層次6個(gè)維度的結(jié)構(gòu)。另外，再根據(jù)以上相關(guān)研究的討論，考慮到性別和年級(jí)的因素，整理成2階6維度和2個(gè)附加因子對(duì)主因子影響關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來反映體育活動(dòng)參與興趣影響因素的型（見圖5-3）。

圖5-3　高中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素假設(shè)模型

通過理論探索性地構(gòu)建中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素包括了6個(gè)主要方面：“身體形態(tài)的認(rèn)知”、“身體素質(zhì)的認(rèn)知”、“活動(dòng)參與的體驗(yàn)”、“學(xué)校環(huán)境因素”、“社會(huì)環(huán)境因素”、“體育活動(dòng)項(xiàng)目因素”。另外，模型附加性別和年齡作為理論因子。對(duì)解釋模型的探索性因素分析得出的因子結(jié)構(gòu)與我們假設(shè)的因子結(jié)構(gòu)一致，初步驗(yàn)證了理論構(gòu)想的合理性。采用樣本2數(shù)據(jù)進(jìn)行的驗(yàn)證性因素分析，進(jìn)行性別分離建模并除去年級(jí)因素處理后，也發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與理論假設(shè)結(jié)構(gòu)模型擬合很好。在運(yùn)用性別指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證分析時(shí)，運(yùn)用男、女兩分別模型處理，其擬合指數(shù)分別為：男性模型χ2/df＝3. 12＜5，RM SEA＝0. 06＜0.08，CFI＝0. 98，IFI＝0. 98，NNFI＝0. 96＞0. 90；女性模型χ2/df＝4. 21＜5，RM SEA＝0. 07＜0. 08，CFI＝0. 96，IFI＝0. 96，NNFI＝0. 93＞0. 90。說明構(gòu)建的模型均具有很好的擬合性。

需要指出的是，個(gè)人影響因素中身體素質(zhì)和身體形態(tài)因素反映自我對(duì)身體的認(rèn)知，并不是可觀指標(biāo)，屬于身體自我概念的一部分?；趫D5-3的結(jié)構(gòu)，通過實(shí)證的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，得到了圖5-4至圖5-7的男、女體育活動(dòng)參與興趣影響要素的基本模型。從整個(gè)理論構(gòu)建的角度來看，我們研究構(gòu)建的杭州中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素模型具有一定的理論支持和實(shí)踐證據(jù)。首先，研究理論構(gòu)建和問卷的編制過程比較嚴(yán)格。通過文獻(xiàn)分類整理、開放式調(diào)查、專家咨詢和個(gè)別訪談形成初步的維度與指標(biāo)，并以此編制初始問卷。經(jīng)1155名學(xué)生樣本的數(shù)據(jù)構(gòu)建和驗(yàn)證了2階6因素結(jié)構(gòu)的合理性。

圖5-4　男性學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素的1階6因素結(jié)構(gòu)模型圖（M1模型）

圖5-5　女性學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣的1階6因素結(jié)構(gòu)模型圖（M1模型）

圖5-6　男性中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素的2階6因素結(jié)構(gòu)模型圖（M2模型）

圖5-7　女性中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素的2階6因素結(jié)構(gòu)模型圖（M2模型）

以上模型反映了高中學(xué)生體育活動(dòng)參與興趣影響因素的構(gòu)成。1階影響因素由個(gè)人因素類屬的個(gè)人體育活動(dòng)體驗(yàn)、身體素質(zhì)、身體形態(tài)，以及環(huán)境因素類屬的學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，體育活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成。2階影響因素包含個(gè)人因素和環(huán)境因素。另外，性別因素作為對(duì)主模型的附加效應(yīng)形成各自獨(dú)立的關(guān)系模式。由于本研究是對(duì)體育活動(dòng)參與興趣影響因素理論性探索的嘗試，不免存在不足之處。例如，數(shù)據(jù)僅限于杭州市的中學(xué)生。后續(xù)的研究需要擴(kuò)大樣本，驗(yàn)證我國的地域性因素是否存在影響效應(yīng)。另外，我們的驗(yàn)證分析拒絕了年級(jí)因素預(yù)測(cè)效應(yīng)，這可能是由于變量跨度過小所致。由于我們沒有考慮到與年級(jí)類似的年齡變量，可能是模型構(gòu)建的一個(gè)缺陷。今后的研究應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展這方面的探索。最后，心理的影響僅限于部分自我身體概念的因素，而其他的心理因素（如自我意識(shí)、自我展示、自我效能等）可能會(huì)更有效地預(yù)測(cè)體育活動(dòng)參與興趣。在未來的理論研究中，應(yīng)該進(jìn)一步探索其影響結(jié)構(gòu)，尋求更系統(tǒng)的理論模型。