班主任“七要”

作為一個社會，要用科學(xué)的發(fā)展觀，建立和諧的社會，營造和諧而美好的生活環(huán)境。作為學(xué)校的一個基本單位——班級，也要建設(shè)一個和諧的集體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而和諧融洽的師生關(guān)系是營造這一氛圍的前提，班主任工作是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

一、班主任要有高尚的人格

人格是人的人品和性格，是一個人在長期的生活實踐中通過磨煉所養(yǎng)成的、比較穩(wěn)定的總體個性特征，是一個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

班主任是班級工作的總導(dǎo)演，是學(xué)生心靈陽光的播種者，他必須具有健康的心理，高尚的人格;具有現(xiàn)代教育觀念，豐厚的文化知識底蘊(yùn);還要具有寬廣的胸懷，博愛的親和力。處理事情要客觀、民主、公正;要承認(rèn)學(xué)生的差異，并且能善待這些差異;要修煉自己的言行，言傳身教，做學(xué)生的貼心人、知心朋友。只有這樣，學(xué)生才能和他親近，敞開心扉。也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”，班主任工作才會如魚得水，收效顯著。

二、班主任要成為學(xué)生心目中的名師

學(xué)校是教書育人的場所，班主任是學(xué)校的骨干力量，只有那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在課堂上教學(xué)中能深入淺出、通俗易懂、旁征博引、風(fēng)趣幽默的教師，才會深受學(xué)生的喜愛。也能得到家長及社會的認(rèn)可，成為人們心目中的名師。學(xué)生由于崇拜老師本人，而渴求老師的知識，通過知識的傳遞，達(dá)到教書育人的目的。一個班集體在這樣的班主任的引導(dǎo)下，就會形成良好的班風(fēng)。

三、班主任要學(xué)會控制情緒

由于教師職業(yè)的特殊性，每天面對的是活潑可愛的孩子們，這就要求教師“經(jīng)常朝氣蓬勃，沒有任何愁眉不展的臉孔，沒有任何郁郁不樂的表情”。而現(xiàn)實生活中有許多不如意的地方，各種不良情緒時有侵?jǐn)_，特別是對學(xué)生反復(fù)教育收效甚微的情況下，班主任很可能會失去耐心，煩躁不安，甚至憤怒。因為教師的憤怒會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，分散注意力，注意不到教師的講話內(nèi)容，因而達(dá)不到教育學(xué)生的目的;有時教師在發(fā)火過程中可能會有過激的言行，容易造成師生之間的隔閡，引起學(xué)生對老師的不信任和逆反心理，就更達(dá)不到教育學(xué)生的目的了。

作為班主任，遇到這樣的情況，要及時提醒自己，保持冷靜，控制情緒?？梢赃m當(dāng)對自己做一些心理暗示，使自己靜下心來，或換一個角度思考問題，想想這樣處理問題的前因后果，尋找解決問題的最佳途徑。更重要的是教師要有一種樂觀豁達(dá)，積極向上的人生態(tài)度，面對各種煩惱能夠輕松地說一聲“無所謂”。

四、班主任要學(xué)會換位思考

如果每個教師都能以“己”之心度學(xué)生之“腹”，那么和睦的師生關(guān)系就很容易建立起來。教師在評價學(xué)生時往往缺少客觀分析，缺少理解。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)人物，要求學(xué)生做到的事，自己必須首先模范執(zhí)行。例如要求學(xué)生專心聽講，自己就不能在講課時接打手機(jī)。教師應(yīng)該常常這樣想:如果我是學(xué)生，或那個學(xué)生是我的孩子，我應(yīng)該怎樣做?這樣想，很多事情就容易理解了，也就知道如何解決了。大家都知道母親帶孩子逛商場的故事，因為孩子小，他看到的不是琳瑯滿目的商品，是大人的腿，他怎能有興趣，又怎能不鬧?母親如果不蹲下來以孩子的視角來看問題，怎能理解孩子的苦衷呢?如果教師能換個位置站在學(xué)生的角度去觀察、思考問題，那么很多事情就會得到理解，班級的氛圍就會和諧。

五、班主任要平等對待每一個同學(xué)

班主任應(yīng)該平等對待每一個同學(xué)，切忌親疏有別。教師常常對那些成績好、聽話的學(xué)生產(chǎn)生好感，在自己的言行中常常自覺不自覺地表露出來，當(dāng)然這對那些“好”學(xué)生的發(fā)展非常有利，教師的期待和鼓勵會使他們不斷進(jìn)步;而對另一部分同學(xué)(很可能是大部分同學(xué))就不利了，他們會感覺老師不重視自己，不關(guān)心自己，因而失去了前進(jìn)的動力，形成破罐破摔的心理，影響他們的健康成長。

作為班主任更應(yīng)該注意自己的評價用語，要看到每一個學(xué)生的長處。根據(jù)多元智能理論，教師要建立新的學(xué)生評價觀，同時教師在評價一個學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時，多進(jìn)行縱向比較，切忌橫向比較。只要和自己過去比有進(jìn)步就應(yīng)該得到激勵性評價。教師在課堂上經(jīng)常會說某某同學(xué)做得最好，其他同學(xué)就會理解為自己做得不好，容易挫傷同學(xué)們的積極性。對待犯錯誤的同學(xué)，一樣的問題兩樣對待。一位教師在講課的時候，看見兩個同學(xué)趴在書上睡覺，其中一個是成績好的同學(xué)，一個是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，教師把那個差生叫起來說:“你怎么這樣不思進(jìn)取，一看書就睡覺，你看人家連睡覺都在看書?！边@可能是一個極端的例子，但戴著有色眼鏡看學(xué)生的教師的確大有人在。進(jìn)一步說，這是教師的認(rèn)識上的偏差，道德上的失衡。作為教師要讓每個學(xué)生都感到他是老師的最愛而對自己充滿信心和希望。

六、班主任要辨明三種關(guān)系

1．言傳與身教的關(guān)系。班主任要十分注重對學(xué)生的言傳身教，言傳和身教，相輔相成，缺一不可，凡事都要以身作則，言而有信。身教重于言教，讓自身形象在學(xué)生中起到潛移默化的熏陶作用。切忌成為語言的巨人，行動的矮子。

2．常規(guī)管理與超前意識的關(guān)系。班主任工作要從細(xì)微之處入手，嚴(yán)格抓好常規(guī)管理，持之以恒。班主任還要有超前意識，在常規(guī)性問題出現(xiàn)前要先打“預(yù)防針”，防患于未然，有苗頭，及時糾正，防微杜漸，使班級管理不偏離正確航道。

3．處理好過程和結(jié)果的關(guān)系。有位名人說過，注重過程是人的美德。我們要看重結(jié)果，但不能急功近利，絕不能幻想早晨播種，晚上收獲。浮躁情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的大敵。我們注重結(jié)果，但要在過程上下工夫，沒有耕耘何談收獲?

七、班主任要堅持“三多三不”

1．三多:多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。多激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要知道“失敗是成功之母”，也要知道“成功是成功之父”;多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，要堅信“說你行，你就行”。

2．三不:無意識犯錯誤不批評學(xué)生，留有自醒;早晨不批評學(xué)生，留有自信;在家長面前不批評學(xué)生，留有自尊。

總之，作為班主任要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，與學(xué)生共同成長進(jìn)步，要與時俱進(jìn)，跟上時代發(fā)展步伐，要多研究學(xué)生，注重情感投入，做學(xué)生的知心人、貼心人，同時還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高班主任的工作藝術(shù)，我相信你的班級一定會在和諧中前進(jìn)，在和諧中發(fā)展。