家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，如果我們把它們比作是培育孩子的土壤的話，那么，只有土地肥沃，土壤微量元素、礦物質(zhì)等成分恰到好處，才能培育出美麗的花朵。今天，我們的家長都非常重視學(xué)校教育，節(jié)衣縮食，擠破腦袋都想把孩子送進(jìn)名校，以為進(jìn)了名校，孩子就會學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，個性品質(zhì)得以健康地發(fā)展，似乎孩子的前途一片燦爛。我無意貶低名校在孩子的教育中發(fā)揮的重要作用，因為，優(yōu)質(zhì)的教育資源在一定程度上能促進(jìn)孩子的健康成長。但是，學(xué)校教育、名校教育不應(yīng)是孩子教育的全部。在孩子的教育過程中，如果家庭教育和社會教育缺失，等于土壤營養(yǎng)元素的流失，必然會造成教育土壤的板結(jié)，通透性的滯塞。在貧瘠的土地上培育出的花朵，必然不夠健壯、美麗。教育的道理亦然。

今天，我們的整個社會道德較為失范，人文精神式微，要靠社會教育我們的孩子，似乎不大現(xiàn)實。那么，就把我們追尋的目光投向?qū)W校吧！中國目前的學(xué)校教育，我們的家長可能見仁見智，心中五味雜陳。我不否認(rèn)我們在教育方面取得的巨大進(jìn)步，但也不能忽視今天教育中存在的諸多問題。老實說，我作為一個教育工作者，也常常為我們的教育扼腕嘆息。在素質(zhì)教育喊得震天響的今天，素質(zhì)教育的真正實踐，還步履蹣跚。

我們的家長都在追求名校，其聲勢，如滔天巨浪，裹挾雷霆萬鈞。拋開教育的公平不談，我想說的是，家長，我們的孩子進(jìn)了名校就一定保險了嗎？我的觀點(diǎn)是：好學(xué)校有一般老師，一般學(xué)校也有好老師。我們的孩子進(jìn)了名校，如果沒有遇上一個有先進(jìn)教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)的老師，那么孩子會有好的發(fā)展嗎？這恐怕值得懷疑。這樣說，是否我們的學(xué)校教育就悲觀一片呢？那倒未必，我只是認(rèn)為，社會教育、學(xué)校教育、家庭教育，是完滿教育的三角。三角形最具穩(wěn)固性，這已經(jīng)是證明了的真理。對孩子知識世界、精神世界、人生觀和價值觀的構(gòu)建，需要三股教育力量的協(xié)同，缺乏任何一股力量的支撐，孩子的世界都可能轟然坍塌。前面我已經(jīng)說過，社會教育，我們個人無法改變，學(xué)校教育，我們不能得到一個確切的保證，如果我們再忽視家庭教育，孩子的星空必然黯淡。正如法國作家盧梭在他的《愛彌爾》一書中所說：

教師教給他一切的知識，卻就是不教他認(rèn)識自己，不教他利用自己的長處，不教他如何生活和如何使自己幸福。

當(dāng)我們把全部希望的目光投注于外部世界時，世界是飄忽不定和難以把握的。如果要把握自己，把握自己的孩子，還得需要操之在我。既把希望的目光投向?qū)W校和社會，又不放棄我們自己的努力和希望，這才是明智之舉。如此，面對孩子的教育，我們才會多一分成功的希望，多一分操之在我的淡定與坦然。

誰能教育好我們的孩子呢？用盧梭的話來回答就是，“只有你自己”。

今天，我們的家長普遍缺乏正確、系統(tǒng)的家庭教育觀念。正如我在家長會上對家長說的，我們家長的家庭教育觀念和家庭教育知識，恐怕和我們的孩子一樣，還處于萌芽、幼稚的階段。我常常發(fā)出這樣的慨嘆：在孩子教育的路上，最該受到教育的不是我們的孩子，而是我們的家長。我常?？吹?，許多聰明的孩子，由于缺乏良好的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，導(dǎo)致生活習(xí)慣投射，影響了學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了他們學(xué)習(xí)效率低下，喪失了學(xué)習(xí)的信心。一個孩子，如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么想要學(xué)好幾乎是不可能的。于是，我們的孩子變得對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭倦，而我們的家長依然沒有意識到問題的癥結(jié)所在，于是，一個好端端的、聰明的孩子，就這樣被毀了。毀了一個孩子，就毀了一個家庭的希望，也就毀了一個家庭。有的家庭，由于家長毫無原則地溺愛，導(dǎo)致孩子驕橫、任性、自私、狹隘……在一個班級難以融入集體，遭到同學(xué)的孤立和冷落，經(jīng)過老師的提醒，家長也沒有引起足夠的重視，長期下去，對孩子身心健康、個性心理品質(zhì)、良好人格的塑造都構(gòu)成了威脅。有的家庭，長期奉行的是訓(xùn)斥和棍棒教育，孩子得不到應(yīng)有的尊重、寬容、鼓勵和充滿智慧的愛，導(dǎo)致孩子嚴(yán)重自卑以及心理的問題，這就為孩子的成長埋下了一個嚴(yán)重的隱患……凡此種種，讓身為教師的我們常常扼腕嘆息。蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展教育思想的一些問題》一文中說：

生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師作出多大的努力，都收不到完

滿的效果。學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來；學(xué)校的復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境。

對于一個家庭來說，孩子是一個家庭的希望。一個家庭，如果失去了孩子這個希望，那么幾乎等于失去了整個家庭的希望。當(dāng)我們的孩子品行發(fā)展良好，成績優(yōu)異的時候，我們覺得整個家庭充滿了生機(jī)和希望。即使生活再苦再累，我們也認(rèn)為生活是美好的，空氣中散發(fā)著希望和甜蜜的芬芳。因為，孩子是我們生命的延續(xù)，是家庭的希望所在。當(dāng)我們的孩子品行發(fā)展糟糕，成績一塌糊涂或者桀驁不馴時，即使我們的事業(yè)再成功，我們也會唉聲嘆氣，也會覺得生活不那么完滿、如意。原因在于，孩子的生命成長，我們無法忽視；孩子的一冷一暖，一舉一動，都牽扯著我們敏感而脆弱的神經(jīng)。

對于一個民族和國家來說，失去一個孩子，等于失去一個卓越的社會建設(shè)者和創(chuàng)造者，或者說，失去了一個棟梁之才。誰也說不準(zhǔn)，在我們的孩子中，如果有良好的教育，就會有若干個諾貝爾獎的誕生。更為重要的是，孩子是民族、國家的希望所在。梁啟超在《少年中國說》中說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智；少年雄于地球，則國雄于地球。”為了我們國家和民族的未來，重視家庭教育，努力提高家庭教育的素養(yǎng)，作為家長，我們義不容辭，責(zé)無旁貸。整個國家和社會也要注意培養(yǎng)、普及正確的家庭教育觀念，像普及醫(yī)療健康知識、法制知識那樣，普及全社會的家庭教育意識。因為，正確的家庭教育，是孩子的快樂和幸福，錯誤的家庭教育，是孩子的痛苦和淚水。

缺乏家庭教育的教育是不完整的教育，缺乏良好家庭教育的孩子的人生是不完整的人生。在教育孩子、守候孩子成長的過程中，如果有了家庭教育的有力支撐，孩子生命成長的過程將豐盈、豐厚得多。不要以為孩子的智力發(fā)展只是學(xué)校教育的結(jié)果，著名的奧地利個體心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童的人格教育》一書中說：

兒童的智力發(fā)展一般主要取決于家庭環(huán)境。那些家庭環(huán)境較好的家庭能夠給孩子提供幫助，身體發(fā)育較好的孩子通常也獲得較好的精神發(fā)展。不幸的是，那些精神發(fā)展順利的兒童往往會被預(yù)訂從事腦力勞動或較好的職業(yè)，而那些精神發(fā)展較慢的兒童則會去做體力勞動或較差的職業(yè)。

以我十多年的教育、教學(xué)經(jīng)歷來看，我同意阿德勒的觀點(diǎn)。這里的家庭環(huán)境的幫助不僅僅指的是提供給孩子的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是提供給孩子的精神環(huán)境、智力的支撐，平等、和諧、民主的家庭文化氛圍的營造等。成功的家庭教育將為孩子的學(xué)校教育提供強(qiáng)有力的支撐。家庭教育較為成功的孩子，他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、個性品質(zhì)以及人格的發(fā)展都比較好。這樣的孩子更積極，更自信，更樂觀。良好的家庭教育的支撐讓孩子在學(xué)校教育中如魚得水。孩子在知識的海洋中盡情地暢游，在自己生命成長的過程中邁下稚嫩而堅實的腳步。

如何給孩子提供良好的家庭教育？

我覺得首先需要的是學(xué)習(xí)。對于家長來說，當(dāng)我們面對孩子的教育時，我們從未經(jīng)歷。孩子的家庭教育，也不會讓我們準(zhǔn)備好了才開始。在孩子成長的過程中，我們只能邊學(xué)習(xí)邊教育，家庭教育相比于學(xué)校教育和社會教育，它的特殊性在于此，它教育的難度也在于此。因此，唯有學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向教育專家學(xué)，向取得過成功的家庭教育的家長學(xué)，我們才能給予孩子知識和生命的指引。唯有學(xué)，才能開闊我們家庭教育的視野，啟迪我們家庭教育的智慧。

其次，不斷地教育實踐，把學(xué)來的教育理論和理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃腔?。坐而論道不如起而行之，只有在具體的教育實踐中，和孩子的生命共同成長，我們才會知道哪些教育理念是可行的，哪些是不可行的。因為每一個孩子，都是一個獨(dú)特的個體，沒有任何一個教育理念會適合所有的孩子，唯有在正確的理念指導(dǎo)下，因材施教，才會取得最佳的教育效果。

最后是不斷總結(jié)反思，及時修正自己在家庭教育中的觀念、行為。在別的孩子身上可行的，放在自己的孩子身上不一定可行，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的東西。唯有不斷地調(diào)整，把教育觀念與自己孩子的具體實踐相結(jié)合，進(jìn)行教育，才會讓孩子的生命迸發(fā)盎然蓬勃的生機(jī)。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粭l艱辛的單向旅程，取得了成功，我們會歡欣鼓舞。失敗了，我們也不會有重新再來的機(jī)會，因為，人生從童年到少年，從少年到青年，從青年到中年，從中年到老年，是不可悖逆的。因此，唯有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”。何以如此的審慎？因為他是我們的孩子，是我們深愛著的孩子。我們不求孩子能夠為社會作出多大的貢獻(xiàn)，我們只求孩子不增加社會的負(fù)擔(dān)。若能如此，我以為，我們的家庭教育就是成功的。

一個家長，要對孩子進(jìn)行教育，就要不斷地進(jìn)行對自我的教育。這種不斷的自我教育，包括不斷地提高自身的文化修養(yǎng)、審美的情趣，汲取正確的教育觀念、科學(xué)的育人方法，以及提高自身品德修養(yǎng)、人文情懷等。北師大肖川教授在《教育的情趣與藝術(shù)》一書中說：

英國學(xué)者提出了一個克勞頓報告，這個報告的結(jié)論就是：影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績有三個因素，其中第一個因素就是家長的文化素質(zhì)，第二個因素才是教師的素質(zhì)，第三個因素是學(xué)校的課程設(shè)置和硬件設(shè)施。

我深為贊同，所以家長千萬不要忽視自己在孩子成長過程中發(fā)揮的巨大作用。我所理解的家長的文化素質(zhì)就是：家長的文化修養(yǎng)，家長正確的教育觀念以及家長對孩子成長過程中提供的智力支持。育人是一項系統(tǒng)的工程，既宏大又瑣碎，宏大表現(xiàn)在我們要培育一顆純潔高尚的心靈，瑣碎表現(xiàn)在靈魂的塑造都是在瑣屑的生活和學(xué)習(xí)的瑣碎小事中慢慢培育、塑造的，它潛移默化，春風(fēng)化雨，潤物于無聲。在這些平常的瑣屑中，不斷地對孩子進(jìn)行著價值的引領(lǐng)，促使孩子不斷地進(jìn)行著文化知識、良好個性心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、正確的生命觀等的構(gòu)建。

一個孩子最大的幸運(yùn)和幸福是有一個懂得怎樣教育和愛他的父母。孩子的生命成長或許會有波折起伏，但在我們充滿慈愛和希望目光的注視下，孩子的人生將會變得充滿溫暖和光明。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子健康成長的搖籃和休憩的港灣。在孩子的成長過程中，給予他們關(guān)注的目光，給予他們幫助和指引，給予他們必要的贊賞和鼓勵，讓我們與孩子心靈相通，讓我們與孩子成長相伴……

在愛的陽光的普照下，在愛的雨露的潤澤下，孩子的生命之花必將綻放屬于自己的生命華彩！