方法20 和問題學(xué)生談話切忌過于頻繁

方法20

和問題學(xué)生談話切忌過于頻繁

標(biāo)簽：課堂管理 問題學(xué)生 談話

大多數(shù)老師覺得只要對(duì)問題學(xué)生多關(guān)注一些，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，于是他們把這些學(xué)生叫到一邊鼓勵(lì)、提醒、說教，或者警告、斥責(zé)，間或稱贊、表?yè)P(yáng)，也時(shí)常爭(zhēng)論或命令——總而言之，說得太多了。

過多的談話或勸說學(xué)生好好表現(xiàn)其實(shí)都是浪費(fèi)時(shí)間。

并不是說談話這種形式不起作用，只是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，運(yùn)用一定的策略。

其方法如下：

切忌過于頻繁

在學(xué)校，問題學(xué)生已經(jīng)被你的嘮叨折磨得苦不堪言了，所以只要看到你帶著熟悉的表情走過來，他們就知道噩夢(mèng)又來了。所以老師把該說的話說完，接下來就要對(duì)問題學(xué)生一視同仁，讓他們相信自己也能夠像其他同學(xué)一樣遵守規(guī)則。

坦誠(chéng)相對(duì)

許多老師對(duì)學(xué)生的希望太過殷切，所以無論說的話是否發(fā)自真心都通通拋給學(xué)生。要么昧著良心夸獎(jiǎng)學(xué)生、要么用好話收買學(xué)生，甚至還會(huì)撒謊。這些對(duì)學(xué)生都不起作用，最有效的方法就是講實(shí)話。

讓交流變得有意義

老師和犯錯(cuò)誤的學(xué)生談話，就是為了加深他們已經(jīng)學(xué)到的教訓(xùn)，而絕不能強(qiáng)迫他們做出解釋或保證，更不能狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生。你應(yīng)該讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤，以及相應(yīng)的懲罰中吸取教訓(xùn)，或者從成功的喜悅中收獲領(lǐng)悟，老師過多地參與可能會(huì)破壞學(xué)生自身的進(jìn)步。

激將法

學(xué)生犯了錯(cuò)，自有課堂管理規(guī)定來決斷。然而如果你覺得現(xiàn)在時(shí)機(jī)剛好，說一兩句話能夠加深印象，那么不妨直接說出來，比如走到隔離處罰的書桌或椅子旁，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單說一句“你本可以做得更好”，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

此時(shí)無聲勝有聲

當(dāng)問題學(xué)生表現(xiàn)有所改善，或者一整天相安無事時(shí)，老師最好什么都不要說，把握這個(gè)契機(jī)，證明你和他之前那些（只愛炫耀的）老師們是不同的。只要老師不因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)正常而大驚小怪，那么學(xué)生就能感受到你傳遞來的正能量，這種力量能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生更深的影響。

用手勢(shì)代替語言

如果問題學(xué)生表現(xiàn)良好，或者你相信他或她已經(jīng)取得了真正的進(jìn)步，而不是暫時(shí)的守規(guī)矩，那么一個(gè)給力的握拳手勢(shì)或會(huì)心地一笑就足夠說明一切了，而且更能加深教育意義。跟傻乎乎、言過其實(shí)的贊美不同，手勢(shì)能讓學(xué)生心潮澎湃——發(fā)自內(nèi)心為自己的成功自豪。

沒有附加條件

許多老師和問題學(xué)生談心其實(shí)另有目的（希望他們好好表現(xiàn)）。這種行為對(duì)師生關(guān)系來說是致命的打擊。一個(gè)成熟、信任的師生關(guān)系是建立在零附加條件的基礎(chǔ)上的。老師要學(xué)會(huì)欣賞這些問題孩子，那么在你和他們談話時(shí)，才能有說服力。