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        教導(dǎo)學(xué)生文明禮貌

        時(shí)間:2023-02-27 理論教育 版權(quán)反饋
        【摘要】:許多學(xué)生在家不知道如何打招呼,家長(zhǎng)可能沒教導(dǎo)孩子禮貌回應(yīng)他人,在和長(zhǎng)輩或他人交談時(shí)忽視了禮貌、尊敬?!?糾正學(xué)生不講文明的行為,督促他們按教師的要求做到禮貌待人。當(dāng)長(zhǎng)輩們對(duì)晚輩說“不”時(shí),教師應(yīng)告誡學(xué)生禮貌回應(yīng),尊重對(duì)方,禮貌回答后靜靜走開。不管怎樣,陳述緣由是學(xué)生能表達(dá)自己的意見、觀點(diǎn)或需求的一種方式,一種摒棄失禮倡導(dǎo)文明方式。

        許多學(xué)生在家不知道如何打招呼,家長(zhǎng)可能沒教導(dǎo)孩子禮貌回應(yīng)他人,在和長(zhǎng)輩或他人交談時(shí)忽視了禮貌、尊敬。因此,教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。這項(xiàng)任務(wù)不是在講臺(tái)上跟他們說要講文明懂禮貌,他們小雞啄米似的點(diǎn)頭同意就完成了,他們沒真正理解教師的要求。

        想要學(xué)生都自覺文明禮貌,教師需要花一段時(shí)間認(rèn)真考慮,對(duì)他們的文明禮貌的期望值,從以下三方面著手。

        ◎ 從文化背景上跟學(xué)生解釋文明禮貌是優(yōu)良傳統(tǒng),時(shí)時(shí)要求他們注意言行舉止。不過還得考慮各地區(qū)差異,給他們介紹不同地區(qū)的不同文化,不同文化下文明禮貌的內(nèi)涵多少有些不同。比如:在某些文化中,晚輩或下級(jí)在接受長(zhǎng)輩或上級(jí)訓(xùn)誡時(shí),如果眼睛不直視長(zhǎng)輩或上級(jí),這是不禮貌不尊重的表現(xiàn)。然而在其他文化中,則恰好相反,直視長(zhǎng)輩或上級(jí)才是不尊重,沒教養(yǎng)。

        ◎ 在校園里與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同事打交道時(shí),教師應(yīng)該注意舉止文明,言行禮貌,為學(xué)生做表率。

        ◎ 糾正學(xué)生不講文明的行為,督促他們按教師的要求做到禮貌待人。如果不及時(shí)制止和糾正,任不文明行為繼續(xù)在班級(jí)滋長(zhǎng),禮貌就成了一句空話。

        如何與他人打招呼

        邀請(qǐng)一名自愿上臺(tái)表演的學(xué)生一起為其他學(xué)生演示如何與他人打招呼。然后,每個(gè)學(xué)生都練習(xí)互相打招呼。例如:

        當(dāng)有人伸手跟你打招呼:

        ◎ 用力握手而不是抓手。

        ◎ 同時(shí)看著對(duì)方的眼睛。

        ◎ 禮貌回應(yīng)一句“早上好”、“下午好”或“晚上好”。

        當(dāng)別人和你打招呼:

        ◎ 停下手里的事情,看著對(duì)方的眼睛。

        ◎ 禮貌回應(yīng)“早上好”或其他問候語(yǔ)。

        這個(gè)禮節(jié)教會(huì)了學(xué)生放學(xué)時(shí)禮貌離校。將這個(gè)習(xí)慣或這一項(xiàng)寫進(jìn)班級(jí)規(guī)程,在下課離開教室或放學(xué)離開學(xué)校時(shí)要與師長(zhǎng)禮貌說“再見”。

        接受否定回答

        當(dāng)長(zhǎng)輩們對(duì)晚輩說“不”時(shí),教師應(yīng)告誡學(xué)生禮貌回應(yīng),尊重對(duì)方(示范如何表現(xiàn)尊重),禮貌回答后靜靜走開(示范該動(dòng)作)。在同學(xué)之間的交往中,其中一人說“不”后,教師也要讓他們學(xué)會(huì)以禮貌的方式應(yīng)對(duì)“不”——感激地看著對(duì)方說“沒關(guān)系”,靜靜走開。

        許多時(shí)候得到否定回答,孩子們肯定會(huì)不高興,有些甚至非常生氣、非常厭惡。在這種情況下,給他們兩種選擇:一是在日志中給教師寫封信,完成后適時(shí)上交或小心翼翼地放到辦公桌上,吐露他們真實(shí)感受。同時(shí)在教室找個(gè)地方專門放置這些信,每當(dāng)他們有心里話想聊聊時(shí),就可以用書信表達(dá),并在信上貼上標(biāo)簽,署上姓名。因此僅師生可以毫無拘束地交心,疏解心中煩惱或苦悶,學(xué)生也有機(jī)會(huì)練習(xí)寫書信,提高寫作能力,教師更能對(duì)學(xué)生的心理了如指掌。不過,學(xué)生也可以選擇寫私人日志,只有他們自己知道。

        二是陳述緣由,禮貌回應(yīng)別人的否定回答之后,學(xué)生可以跟對(duì)方解釋,比如,用尊敬平和的語(yǔ)氣說:“我能解釋一下緣由嗎?”。如果你同意了他們的請(qǐng)求,也要記住他們的承諾。比如小明說五分鐘就回來,結(jié)果過了十分鐘或十五分鐘才回到教室,他沒有遵守承諾,食言的結(jié)果就是懲罰他在接下來的一段時(shí)間內(nèi)不得再為某事陳述緣由。當(dāng)然學(xué)生得清楚并不是每次陳述緣由都能得到肯定答復(fù),如果陳訴緣由后仍遭拒絕,他們繼續(xù)禮貌回應(yīng)。不管怎樣,陳述緣由是學(xué)生能表達(dá)自己的意見、觀點(diǎn)或需求的一種方式,一種摒棄失禮倡導(dǎo)文明方式。

        為了在班里有效地提倡文明舉止、禮貌待人,教師還需堅(jiān)定嚴(yán)肅告訴學(xué)生,要認(rèn)真對(duì)待班級(jí)的講文明懂禮貌的目標(biāo)。只要每天強(qiáng)調(diào)文明,示范文明,讓學(xué)生練習(xí)如何舉止文明,相信這個(gè)目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

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