“教育部決定，從2001年起，用5—10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展?！?sup>[33]信息化讓教與學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式有著很大的意義。網(wǎng)絡(luò)滲透校園，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融合讓課堂形式和內(nèi)容變得更加豐富，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。 在信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代里，更是要利用好信息技術(shù)輔助教育活動(dòng)，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是關(guān)乎興衰的大事。陳至立曾說(shuō)，學(xué)校要將現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)大旗扛起來(lái)，將其融入傳統(tǒng)方法中，提高課堂教學(xué)水平。

面對(duì)日新月異的科技生活挑戰(zhàn)，如何利用好網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教育改革是應(yīng)當(dāng)思考的。教學(xué)設(shè)備要隨著科技的發(fā)達(dá)而強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，努力建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，使語(yǔ)文課堂更有選擇性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)生思維，創(chuàng)造教與學(xué)的最佳氛圍。因此，作為一名語(yǔ)文教師，如何將信息科技應(yīng)用于教學(xué)課堂模式，從而創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)新環(huán)境就成了我們亟須探索和實(shí)踐的重大問(wèn)題。

早先，皮亞杰提出了“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其重要的分支）。他相信，環(huán)境對(duì)個(gè)人有著一定的影響，而個(gè)人也對(duì)環(huán)境起著反作用，二者相輔相成建構(gòu)出獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也促成個(gè)人的認(rèn)知升華。從皮亞杰的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生并不是從教師教課中獲取知識(shí)的，而是在不同的情境下，利用輔助工具、學(xué)習(xí)資料或者其他學(xué)習(xí)形式而儲(chǔ)備知識(shí)。學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。它是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)背景，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即共同學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)意義的目的。^[34]一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)，它的學(xué)習(xí)情境必然能夠激發(fā)興趣、拓寬思維、鍛煉能力。尤其是如今進(jìn)行的新一輪課程改革，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步大力推廣信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變“落伍”觀念，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加多樣化，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。作為與學(xué)生健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的學(xué)校，應(yīng)該能夠提供有效的、便利的獲取信息的環(huán)境，有便利的條件為保障，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。