第一節(jié)　了解你的學(xué)生

一、了解和研究你的學(xué)生

所謂后進(jìn)生或者“后進(jìn)生”在教育學(xué)以及教育心理學(xué)中都被稱為“問題兒童”?！皢栴}兒童”是一個科學(xué)概念，因為它具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點。所以，教師要研究差生，首先要學(xué)習(xí)特殊兒童教育學(xué)中的“問題兒童”的教育規(guī)律。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀(jì)律和規(guī)則、與同學(xué)不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。雖然退縮型問題行為對兒童身心的障礙要比攻擊型問題行為嚴(yán)重得多，但從學(xué)校教育來說，班主任和科任教師仍把攻擊型問題兒童作為教育研究的重點。問題行為產(chǎn)生的原因極為復(fù)雜，它與自身素質(zhì)和心理狀態(tài)，如需要、氣質(zhì)、情緒和性格等有關(guān)，也受家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的制約，如家庭狀況、學(xué)習(xí)成績、校外交友、社會風(fēng)氣等等，都可能成為問題行為的誘發(fā)因素。對問題行為的判定要特別注意，對那些暫時的、偶然的、經(jīng)過教育能及時矯正的行為，不能定為問題行為；只有那些經(jīng)常出現(xiàn)的、穩(wěn)定的、擾亂性較大的、對學(xué)習(xí)影響較嚴(yán)重的、需要進(jìn)行長期教育才能矯正的行為，才暫定為“問題行為”。問題行為是可以改善、矯正的，家長和教師對問題兒童應(yīng)有正確的認(rèn)識并做科學(xué)的分析。對他們應(yīng)持關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度，切忌冷淡、厭惡和嘲笑；要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。

了解和研究學(xué)生是班主任老師做好教育教學(xué)及管理工作的前提，班主任的主要面向?qū)ο缶褪怯兴枷?、有自尊心的學(xué)生。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學(xué)生個體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。具體方法可從以下六個方面入手。

（一）充滿信任和愛心

要想了解和研究學(xué)生，就要信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，同時這也是教師尤其是班主任老師應(yīng)當(dāng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點進(jìn)步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

（二）熟悉班內(nèi)每一個學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好情緒很大程度受到和老師關(guān)系的影響，或者說是來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個學(xué)期、一個學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對學(xué)生開展各方面的教育工作。

（三）善于觀察學(xué)生

在學(xué)習(xí)及生活中學(xué)生的一言一行不可避免地表現(xiàn)著他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗證。班主任在對學(xué)生進(jìn)行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進(jìn)行，切忌主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

（四）善于和學(xué)生做朋友

班主任應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中去，深入到學(xué)生的校內(nèi)外真實生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進(jìn)幫助和教育。

（五）重視學(xué)生的書面材料

班主任了解和研究學(xué)生的有力憑證就是學(xué)生的書面材料。學(xué)生的書面材料主要包括：學(xué)生的日常作業(yè)和日記等等。我們都知道學(xué)生日常的作業(yè)與日記最能反映學(xué)生的情況。盡管學(xué)生的個性心理差異較大，但也有共性方面。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時機(jī)地引導(dǎo)、說服和感化他們。研究學(xué)生的書面材料要建立在對學(xué)生尊重、信賴的基礎(chǔ)上。發(fā)現(xiàn)問題要認(rèn)真研究分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問題的辦法。

（六）要爭取學(xué)生干部、學(xué)生家長和社會的配合

要了解和研究學(xué)生，就不能夠忽視一些外在環(huán)境因素對學(xué)生的影響。學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時甚于學(xué)校教育。學(xué)生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進(jìn)，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調(diào)查了解，爭取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

二、了解學(xué)生的四種方法

我們都知道，只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生；了解學(xué)生是搞好德育工作的重要條件和前提。為了全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們可采用以下四種方法：

（一）統(tǒng)計記載法

統(tǒng)計記載法是了解學(xué)生最常用的基本方法之一。其中包括學(xué)業(yè)成績統(tǒng)計，也包括其他各方面的統(tǒng)計，如參加勞動等為集體服務(wù)情況，遲到早退次數(shù)，教師與其談心實施教育的記載等等。成績統(tǒng)計必要時應(yīng)該較為詳盡，有時甚至要詳盡到某科某題，為的是使之真正為教師的查漏補(bǔ)缺提供依據(jù)，而不是為成績排隊需要。通過記載統(tǒng)計，力求反映學(xué)生的思想素質(zhì)和知識水平的全貌，以便我們的教育有的放矢，達(dá)到揚長避短。我們要重視學(xué)生成績，特別是要從成績中看到我們本身工作的收獲與不足，找準(zhǔn)改進(jìn)工作的突破口。但切忌一切以成績?yōu)闇?zhǔn)繩，以偏概全。資料記載要盡可能具體、實事求是，避免主觀地只看現(xiàn)象，不知本質(zhì)。

（二）調(diào)查評價法

調(diào)查評價法對一個學(xué)生的情況掌握和了解，應(yīng)廣泛聽取各方面的意見、評價與看法，盡可能達(dá)到全面、客觀、公正。這就包括聽一聽周圍學(xué)生的意見，從干部到普通學(xué)生，從男生到女生，從本班到外班；任課各科教師的評價，前任課及前任班主任的介紹，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工友的觀察，還包括畢業(yè)母校教職工的意見，家訪中傾聽家長的說法，街坊鄰居的談?wù)摰鹊?，這樣的調(diào)查有利于客觀地評價學(xué)生。任課教師特別是班主任看到的一般都是學(xué)生較正規(guī)的一面，受到約束的一面；有欠缺的另一面，有特長的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、與他人關(guān)系的一面就不一定看得透徹。聽取各方面的看法、意見，對于正確評價學(xué)生有著不可忽視的重要作用。調(diào)查和評價可以采取問卷形式，也可以采取集體討論和個別了解方式。

（三）自我介紹法

自我介紹法是班主任老師客觀了解學(xué)生研究學(xué)生的又一重要手段。由學(xué)生自我評價，介紹個人的志向愛好和優(yōu)缺點，是學(xué)生自我表達(dá)的一個機(jī)會。通過學(xué)生的談吐能夠聽到他由衷的感想、呼聲，能夠了解學(xué)生多方面的情況，如深層次的思想境界、好惡觀點等內(nèi)在素質(zhì)。對于自我介紹中表現(xiàn)出來的優(yōu)點、長處，可以通過教育引導(dǎo)使其揚長避短；對于其中的缺點、不足，可以幫其正確認(rèn)識，予以克服。

（四）考驗實踐法

班級內(nèi)部的骨干分子，往往是通過其自身在班集體組織的活動展露才華，脫穎而出的。為了了解學(xué)生，我們可以給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，如在組織音、體、美、勞活動時，讓其單獨或牽頭去完成某項任務(wù)；征求學(xué)生合理化建議和意見，從而把握學(xué)生的智慧、能力、意識，達(dá)到正確認(rèn)識學(xué)生和充分發(fā)揮其特長的目的。