古代皇冠的想像

在波蘭的卡里茲一座古老的建筑里面，里薩德對孩子們的想像力提出了巨大的挑戰(zhàn)。在這里，誰都知道里薩德的學校非常注重實驗性教學，這讓孩子們的想像力得到了很大程度的提高?？ɡ锲澥遣ㄌm最古老的城鎮(zhèn)之一，它的歷史可以追溯到古羅馬時期，眾多的故事和傳統(tǒng)也讓人們對這座古城產(chǎn)生了很多的遐想。在這里，里薩德把那些古石器帶進了課堂。

“來，孩子們到這里來，你們看看這些都是什么？”當一群孩子坐在桌邊準備上課時，里薩德把大家叫了過來：“來，每個人拿一件，把它拿過來。這里有許多古文物，都是古代人們的日用品?？纯茨銈兌及l(fā)現(xiàn)了什么？”

一個女孩把一個銅器放在桌上，里薩德問： “你知道這是做什么用的嗎？這件銅器非常重要，對那個時代的人來說，這是不可缺少的。你看它上面的花紋多漂亮，以前人們用它來把草藥磨成粉。你看，只要你這樣轉(zhuǎn)槌子，就能把草藥磨碎?？吹搅藛?？”

而在另外一個鐵器面前，幾個孩子猶豫著不知所措，這讓里薩德非常謹慎，他一直嘗試著讓孩子們打開這個鐵器的小門，但是孩子們卻無從下手。于是里薩德就親自用手打開鐵器的門，并告訴孩子們：“這是古代非常重要的一個東西，對于古代的人們來說，它是不可缺的。那么它到底是做什么用的呢？當時的人們把一種東西放進去，東西大小差不多，而且是熱的。你們說它是做什么用的？有誰知道告訴我?！钡⒆觽冞€是對它了解太少，沒有人知道這個用鐵做的家伙到底能讓人們做什么。幾個孩子搖搖頭，表示并不知道這個家伙的作用。

里薩德看到大家對這個用鐵做的家伙都不知情，于是他對一個男孩說： “大家注意了，西蒙發(fā)現(xiàn)一個很好玩的東西，但是他不知道這個東西怎么用，而西蒙又非常想知道它的作用。來，把它舉起來，西蒙。讓大家看看它到底有什么用？”

西蒙舉起手里拿的鐵器，并對大家說：“說實話，我不知道這個東西怎么用，但是我想像中就是把一個稍小些的東西，并且是紅顏色的，還是熱的東西放進這個鐵器中去。然后等整個鐵器熱起來，就可以燙衣服了。我不知道是不是這樣?！?/p>

所有的孩子對這件鐵器都表現(xiàn)得非常在意，因為在里薩德看來，孩子們對這個鐵器是真的沒有了解。但是讓里薩德高興的是：西蒙的說法顯然是有事實依據(jù)的，并且這種想法你不能說他是錯誤的，雖然這與實際完全不符合。為了讓孩子們了解它，于是里薩德告訴孩子們說：“西蒙的說法非常有道理，人們把放進去的紅色金屬片先變熱……” “是這樣嗎？”一個男孩沒等里薩德說完，就似乎明白了，于是他給里薩德的說法做了一個很好的演示?！笆沁@樣，好極了?！崩锼_德似乎發(fā)現(xiàn)孩子們的想像力真的是非常好，這多少有點讓里薩德意外，孩子們能夠做到這點，里薩德簡直太高興了。但是這件東西到底是做什么的呢？里薩德明白孩子們?nèi)绻麤]有實際的生活經(jīng)驗，他們就會完全不知道，所以他先讓孩子們再好好想想。

孩子們顯然被這個“家伙”迷惑了。一個穿灰色衣服的男孩舉起這個東西，仔細端詳著，突然，他覺得自己明白了：“我想它一定是一種古代的水壺?！薄肮糯乃畨?？好像不是這樣，你看水從哪里倒出來呢？再好好想一下，多邁克?！薄澳惆阉畯倪@兒倒進去，這樣，你明白嗎？”多邁克顯然不領(lǐng)情，他覺得自己的答案非常正確，不然，還會有什么更好的選擇嗎？

里薩德自己也突然覺得多邁克的話有點道理： “水從這兒倒進去嗎？你確定？” “是的。把它放在爐子或一堆火上，把水燒開，然后倒出來?！钡沁@個東西并不是像多邁克想像的那樣，于是里薩德對孩子們說： “是這樣嗎？來，大家聞一聞那個洞，有什么味嗎？”多邁克拿起這個“家伙”聞了兩次，然后放下，他覺得這個東西并沒什么味道，當然除了冷冰冰的金屬氣息：“一股金屬味?！薄敖饘傥叮窟€有別的味兒嗎？它還是水壺嗎？”這時另外一個男孩忽然想到了什么，他說：“這也許是個老式氣筒。是這樣嗎？”

看到大家對這個東西實在是缺乏了解，并且孩子們已經(jīng)對這個東西非常注意了，于是里薩德站起身來，把那個鐵“家伙”拿過來，并示范給孩子們： “這個答案稍微有點沾邊，但是很顯然，它不是氣筒。大家看，你把燈油倒進去，燈芯就從這兒吸油?？吹搅藛?？哦，這上面還有個碗，可以加熱。大家知道是什么東西了吧？這是一個燈。”

也許里薩德的教學方法讓孩子們非常滿意，總之他們愿意聽里薩德告訴他們的一些事情。從那個古建筑里面走出來，里薩德覺得今天的目的已經(jīng)達到了。在波蘭這個國家，像里薩德這樣的老師非常多，但是像里薩德這樣不僅把歷史帶進了課堂，還帶孩子們?nèi)チ私猱數(shù)氐臍v史的老師卻不是很多。

里薩德第一次帶孩子們來古堡，轉(zhuǎn)過綠色成陰的圍墻，孩子們抬頭看著面前這座古老的建筑，覺得非常新鮮：這個大房子里會有什么呢？

里薩德帶孩子們走進城堡，并且與古堡的女講解員進行了聯(lián)系。在里薩德看來，也許女講解員的說法可能會有更好的效果。于是當走到一個青年人的畫像前面時，里薩德跟孩子們說： “我們曾經(jīng)說過手的作用，現(xiàn)在，她將告訴我們手的另一個用途?！边@讓孩子們感覺很意外，手還能有別的什么用途呢？

于是女講解員告訴大家： “現(xiàn)在大家看到的是一個年輕女人的畫像。大家從這張畫里看到了什么？她的姿勢告訴你們她是誰了嗎？另外，你們看到她的手了嗎？她的一只手放在了哪里？”“放在了皇冠上。”有兩個孩子異口同聲地說。“準確地說是放在了國王的皇冠上。大家看，這是國王的妻子。她扶著皇冠，因為她是國王的妻子。她是瑪麗亞·里斯卓斯卡，是法國皇后。”

里薩德和孩子們抬頭看著懸掛在頭頂上的畫像，似乎歷史就在眼前。里薩德認為，讓孩子們了解歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系十分重要，這也是今天他帶孩子們來到這里的目的。于是他讓孩子們盡情想像，甚至可以編寫出一些故事出來，并通過這些過去的畫像和用具來了解波蘭國家的歷史。

在女講解員的講解中，孩子們知道： “波蘭起源于西斯拉夫人中的波蘭、維斯瓦、西里西亞、東波美拉尼亞、馬佐維亞等部落的聯(lián)盟。966年，皮亞斯特王朝的梅什科一世接受基督教，其長子博萊斯瓦夫一世于1025年加冕為波蘭國王。1138年，博萊斯瓦夫三世死后波蘭進入分裂時期。14世紀初，弗瓦迪斯瓦夫一世開始統(tǒng)一波蘭。1385年，波蘭與立陶宛實行王朝合并，立陶宛大公亞蓋洛成為波蘭國王，稱弗瓦迪斯瓦夫二世。 1569年，波蘭與立陶宛組成由波蘭貴族統(tǒng)治的國家，17世紀后逐漸衰落。1772年、1793年和1795年，波蘭被沙俄、普魯士和奧地利三次瓜分。在亡國后的123年里，波蘭人民舉行過多次爭取民族獨立的武裝起義。1918年2月，蘇俄無條件承認波蘭的主權(quán)和獨立，同年11月成立資產(chǎn)階級共和國。1919年，《凡爾賽和約》把德國占領(lǐng)的主要部分歸還給波蘭，規(guī)定格但斯克為自由市?！倍鎸^去波蘭國家的歷史，孩子們也只有通過想像才能增加對自己國家和民族的認識。